Учителю
Рабочая программа по биологии 8 класс

Рабочая программа по биологии 8 класс

Автор публикации: Згоняйко А.Н.

Дата публикации: 14.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии с :

требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России №1089 от 05.03.2004г)
примерной образовательной программой по биологии для 8-го класса «Человек и его здоровье» авторов В.В.Пасечника, В.В.Латюшина, В.М.Пакуловой //Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, AT. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,-с.172.11;
приказом Минобразования Ростовской области № 24/4.1.1-4851/м от 08.08.2014 « О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»,
письмом Минобразования Ростовской области № 24/4.1.1-5226/м от 26.08.2014 г « О разработке учебных программ»;

«Положением о рабочей программе», утвержденным приказом от 26.08.2014 №90 по МБОУ Тарасово - Меловской СОШ.

основной образовательной программой школы (Приказ №120 от 25.08.2015г );
годовым календарным учебным графиком (Приказ №120 от 25.08.2015г );
учебным планом ОУ (Приказ №120 от 25.08.2015г );
Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования ( приказ минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253)
учебно-методическим комплексом к учебнику Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2013. - 336с;

На основании:

Статья 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании
Статья 28. Компетенция , права ,обязанности и ответственность образовательного учреждения Федерального закона об образовании
п. 4.4 Устава школы ( Постановление Администрации Чертковского района Ростовской области от16.10.12 №1135 )

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА:

Развитие знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.
Изучение места и роли человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
Изучение строения и процессов жизнедеятельности организма человека.

Основными задачами данного раздела являются следующие:

Познакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной - науками о человеке, этапами их развития
Познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека
Раскрыть роль человека в природе
Продолжить формировать представление о единстве живой природы

РАЗДЕЛ 2. Общая характеристика учебного предмета

Учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек- важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволяет более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей учебной программе:

-лабораторная работа - вид самостоятельной практической и исследовательской работы учащихся с целью углубления и закрепления теоретических знаний, развития навыков самостоятельного экспериментирования;

- тестовая работа - вид самостоятельной работы, предназначенной для предварительного, текущего, промежуточного и итогового контроля с целью проверки теоретических, практических знаний учащихся, сформированности интеллектуальных умений: сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

РАЗДЕЛ 3. Место учебного предмета

В федеральном базисном учебном плане на учебный предмет биология в 8 классе отводится __2_ часа в неделю. Таким образом, количество часов по биологии в 8 классе равно _2_ часа в неделю.

Годовой календарный учебный график МБОУ Тарасово - Меловской СОШ на 2015 -2016 учебный год предусматривает 35 учебных недель в 8 классе. В соответствии с БУП-2004 и учебным планом школы на 2015-2016 уч. год для основного общего образования на учебный предмет биология_в __8_ классе отводится _2_ часа в неделю, т.е._70__ часов в год. Из них:

-для проведения контрольных - 5 часов,

- лабораторных работ - 8 часов.

Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:

- дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками ( годовой календарный учебный график ( приказ от 26.08.14 № 90);

- прохождение курсов повышения квалификации ( на основании приказа РОО);

-отмена учебных занятий по погодным условиям ( на основании приказа РОО);

- по болезни учителя;

и другими.

Так как 23.02;7,8.03; 2,3.05;9.05 являются официальными праздничными нерабочими днями в РФ, то рабочая программа, рассчитанная на 70 часов, будет выполнена полностью за счет уплотнения учебного материала.

РАЗДЕЛ 4. Содержание учебного предмета

1. Введение Общий обзор организма человека (5 ч.)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, их методы. Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Роль гигиены и санитарии в борьбе за экологически чистую природную среду, условия быта и труда. Понятие о здоровом образе жизни. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Понимание здоровья как высшей ценности. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих.

Биосоциальная природа человека. Морфологические, функциональные и экологические отличия человека от животных.

Части и полости тела. Топография внутренних органов. Бытовой язык и научная номенклатура. Уровни организации организма: клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.

Клетка и её строение. Органоиды клетки.

Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества. Жизнедеятельность клеток. Обмен веществ, ферменты. Процессы биосинтеза в рибосомах, процессы биологического окисления органических веществ с выделением энергии, завершающиеся в митохондриях. Деление клеток, рост, развитие, специализация. Свойства раздражимости и возбудимости.

Основные ткани животных и человека, их разновидности.

Строение нейрона. Процессы возбуждения и торможения. Нервная и гуморальная регуляция. Рефлекс и рефлекторная дуга.

Органы, системы органов, организм.

Демонстрации. Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.

Лабораторные работы:

Просмотр под микроскопом различных тканей человека.

2. Опорно-двигательная система (8 ч.)

Компоненты опорно-двигательной системы (кости, мышцы, сухожилия), их значение. Соединение костей в скелете. Строение суставов. Состав и строение костей.

Основные отделы скелета. Строение позвонков, позвоночник, их функции. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Мышцы, типы мышц, их строение и значение. Основные группы мышц. Работа мышц. Регуляция мышечных движений. Энергетика мышечных сокращений. Утомление, его причины. Предупреждение нарушений осанки и плоскостопия.

Развитие опорно-двигательной системы. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Последствия гиподинамии. Влияние тренировки на скелет и мышцы. Распределение физической нагрузки в течение дня. Ответственность за своё здоровье и здоровье окружающих. Спортивный календарь Урала для детей и взрослых: сезонные виды спорта.

Демонстрации. Скелет; распилы костей, позвонков, строение сустава, мышц и др.

Лабораторные работы:

2. Просмотр микропрепаратов костей

3. Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной кости.

3. Кровь и кровообращение (9 ч)

Компоненты внутренней среды организма (кровь, тканевая жидкость, лимфа), их кругооборот и взаимосвязь. Состав крови, функции плазмы и форменных элементов. Артериальная и венозная кровь. Значение работ И.И. Мечникова для изучения процессов воспаления.

Функции лимфоцитов. Иммунитет. Органы иммунной системы. Иммунная реакция. Антигены и антитела. Клеточный и гуморальный иммунитет.

Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней. Работы Э.Дженнера и Л.Пастера. Понятие вакцины и лечебной сыворотки. Типы иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье. Способы их нейтрализации. Индивидуальные особенности здоровья и способы предупреждения возможных заболеваний.

Строение сердца. Фазы сердечной деятельности. Кровеносные сосуды, их типы, особенности строения.

Большой и малый круги кровообращения. Лимфоотток. Движение крови по сосудам, его причины. Пульс. Артериальное давление, способы его измерения. Гипотония и гипертония, их причины. Изменения при инфаркте миокарда. Регуляция работы сердца и сосудов (нервная и гуморальная). Автоматизм сердечной деятельности. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно-сосудистые пробы как средство личного самоконтроля.

Первая помощь при кровотечениях различного типа.

Демонстрации. Торс человека; модель сердца; приборы для измерения артериального давления и способы их использования.

Лабораторные работы:

Сравнение крови человека с кровью лягушки.

4. Дыхательная система (5ч)

Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхательных движений. Защитные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания.

Болезни органов дыхания, их профилактика. Флюорография как средство ранней диагностики лёгочных заболеваний.

Гигиена дыхания. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Защита воздуха от загрязнений. Понятие о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в воздухе. Курение как фактор риска. Борьба с пылью. Экологическое состояние территории проживания и здоровье местного населения. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды. Укрепление органов дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение и зависимость от уровня тренированности человека. Дыхательная гимнастика.

Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

Демонстрации. Торс человека; модели гортани и легких;

Лабораторные работы:

Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

5. Пищеварительная система (7 ч.)

Значение питания. Пищевые продукты и питательные вещества. Пища как важный экологический фактор здоровья. Экологическая чистота пищевых продуктов.

Значение пищеварения. Система пищеварительных органов: пищеварительный тракт, пищеварительные железы.

Пищеварение в ротовой полости. Строение и функции зубов. Роль слюны в переваривании пищи. Глотание, его рефлекторная основа. Пищеварение в желудке, состав желудочного сока. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке, роль желчи и сока поджелудочной железы. Конечные продукты переваривания питательных веществ. Всасывание. Строение и функции ворсинок. Роль толстого кишечника в пищеварении.

Наиболее опасные болезни органов пищеварительной системы.

Регуляция пищеварения. Голод и насыщение. Безусловные и условные рефлексы в процессе пищеварения, их торможение.

Питание и здоровье. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа. Особенности Уральской кухни и ее роль в организации рационального питания для местных жителей. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста. Инфекционные болезни органов пищеварения, их возбудители и переносчики, меры профилактики. Пищевые отравления. Меры первой помощи.

Демонстрации. Торс человека; пищеварительная система крысы (влажный препарат).

Лабораторные работы:

Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки.

6. Обмен веществ и энергии. Витамины (3 ч)

Значение питательных веществ для восстановления структур, их роста и энергообразования.

Обменные процессы в организме. Стадии обмена: подготовительная, клеточная и заключительная. Пластический и энергетический обмен. Нормы питания, их связь с энергетическими тратами организма. Энергоёмкость питательных веществ. Определение норм питания. Национально-культурные традиции питания населения региона. Зависимость традиций питания от места проживания и культуры народа.

Витамины, их связь с ферментами и другими биологически активными веществами. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы, их признаки. Сохранение витаминов в пище. Водо- и жирорастворимые витамины.

7. Мочевыделительная система (2 ч)

Значение выделения. Пути удаления продуктов обмена из организма. Органы мочевыделения. Строение почки. Нефроны, их функции. Роль почек в поддержании гомеостаза внутренней среды. Регуляция работы почек.

Предупреждение заболеваний почек. Нарушения диеты и экологическая загрязнённость и пищевых продуктов как причина заболеваний почек. Вред спиртных напитков. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Методы профилактики заболеваний, наиболее распространённых для подросткового возраста.

Значение воды и минеральных веществ для организма. Режим питья.

8. Кожа (3 ч.)

Барьерная роль кожи. Строение кожи. Потовые и сальные железы. Придатки кожи: волосы и ногти. Типы кожи. Уход за кожей.

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Причины кожных болезней. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний кожи. Травмы кожи. Первая помощь при травмах кожи.

Роль кожи в терморегуляции. Адаптация человека к холодному и жаркому климату. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе. Теплообразование и теплопередача, их регуляция. Гигиена одежды.

Демонстрация. Рельефная таблица строения кожи.

9. Эндокринная система (2 ч)

Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Эндокринная система. Свойства гормонов, их значение в регуляции работы органов на разных этапах возрастного развития. Взаимосвязь нервной и эндокринной систем.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

Роль гормона поджелудочной железы инсулина в регуляции постоянства глюкозы в крови.

Демонстрации. Модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, изображающая железы эндокринной системы.

10. Нервная система (5 ч)

Значение нервной системы, её строение и функции. Центральная и периферическая части нервной системы. Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Спинной мозг. Серое и белое вещество спинного мозга, центральный канал. Нервы и нервные узлы. Значение спинного мозга, его рефлекторная и проводящая функции.

Головной мозг. Серое и белое вещество, кора и ядра головного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Доли головного мозга и зоны коры больших полушарий. Роль лобных долей в организации произвольных действий. Речевые центры коры.

Демонстрации. Модель головного мозга; коленный рефлекс спинного мозга; мигательный, глотательный рефлексы продолговатого мозга; функции мозжечка и среднего мозга.

11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч)

Понятие об органах чувств и анализаторах. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.

Орган зрения. Строение и функции глаза. Зрительный анализатор. Роль коры больших полушарий головного мозга в распознавании зрительных образов.

Заболевания и повреждения глаз. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.

Орган слуха и слуховой анализатор. Его значение. Строение и функции наружного, среднего, внутреннего уха. Части слухового анализатора. Роль коры больших полушарий в распознавании звуков. Центры речи. Гигиена слуха. Борьба с шумом. Болезни органов слуха и их предупреждение. Методы профилактики наиболее распространённых для подросткового возраста заболеваний. Основные факторы повседневной жизни, негативно влияющие на здоровье, способы их нейтрализации.

Органы равновесия: вестибулярный аппарат, его строение и функции. Органы осязания, вкуса, обоняния и их анализаторы. Роль мышечного чувства. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации. Модели черепа, глаза, уха.

12. Поведение и психика (7ч)

Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения.

Закономерности работы головного мозга. Работы И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского по изучению закономерностей работы головного мозга. Безусловное и условное торможение. Явление доминанты.

Биологические ритмы. Сон и его значение. Фазы сна.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь, сознание и трудовая деятельность. Деятельность человека - глобальный экологический фактор. Охрана окружающей среды как важное условие сохранения жизни на Земле.

Познавательные процессы человека: ощущения, восприятия, память, воображение, мышление. Волевые процессы. Качества воли. Внушаемость и негативизм. Основные виды зависимостей. Ценность свободы от любого вида зависимостей.

Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния, эмоциональные отношения. Их зарождение, развитие, угасание и переключение.

Работоспособность. Режим дня. Стресс и его воздействие на здоровье человека. Способы выхода из стрессовой ситуации.

Адаптация и акклиматизация к новым климатическим условиям.

Личность и её особенности. Выбор профессии.

Человек и его место в биосфере. Социоприродная экосистема, урбосфера и агросфера. Ответственность каждого человека за состояние окружающей среды и устойчивость экосистем.

Демонстрации. Модель головного мозга; двойственного изображения; выработка динамического стереотипа зеркального письма; иллюзии установки.

13. Индивидуальное развитие организма (5 ч.)

Половые и возрастные особенности человека. Половые хромосомы. Роль биологических и социальных факторов в развитии человека.

Женская половая система. Мужская половая система.

Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Особенности полового созревания мальчиков и девочек в подростковом возрасте. Физиологическое и психологическое регулирование процессов, сопровождающих процессы полового созревания.

Планирование семьи. Охрана материнства и детства.

Беременность. Внутриутробное развитие организма. Оплодотворение. Первые стадии зародышевого развития. Формирование плода. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины его нарушения. Созревание плода. Роды. Уход за новорожденным.

Развитие после рождения. Периоды жизни человека. Биологический и календарный возраст.

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём. Вредное влияние на организм курения, алкоголя, наркотиков. Здоровье и трудоспособность человека в разные периоды его жизни. Основные характеристики и нормы здорового образа жизни и эффективные способы его сохранения

.Демонстрации. Модели зародышей человека и животных разных возрастов.

РАЗДЕЛ 5. Тематическое планирование

Раздел

Основное содержание по темам

Основные виды учебной деятельности

Тема

Элементы содержания

Введение

Науки об организме человека.

Анатомия

Физиология

Гигиена

Методы

Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека

Становление наук о человеке

Таксон

Прародина

Предшественник

Раса

Неандерталец

Питекантроп

Кроманьонец

Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине

Происхождение человека

Систематическое положение человека

Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных

Историческое прошлое людей

Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека

Расы человека. Среда обитания

Таксон

Прародина

Предшественник

Раса

Неандерталец

Питекантроп

Кроманьонец

Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов

Строение организма

Общий обзор организма человека

Орган

Система органов

Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами

Клеточное строение организма

Среда организма

Клетка

Органоиды

Обмен веществ

Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная

ткань, орган, тканевая жидкость, межклеточное вещество

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения.

Нервная ткань. Рефлекторная регуляция

Рефлекс

Рефлекторная дуга

Нейрон

Кора

Мозжечок

Мост

Серое вещество

Белое вещество

Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Опорно-двигательная система

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей.

Лабораторная работа №1

Скелет

Осанка

Мышцы

Плоскостопие Остеохондроз

Ушиб

Перелом

Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Выполняют лабораторную работу №1

Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека

Скелет человека.

Осевой скелет

Осевой скелет, добавочный скелет. Позвонок. Рёбра, межпозвонковые диски, грудина

Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника

Скелет поясов и конечностей. Соединение костей.

Брюшко мышцы, головка и хвост, синергисты,антогонисты

Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника

Строение мышц. Обзор мышц человека

Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Работа скелетных мышц и их регуляция

Лабораторная работа № 2

гиподинамия, утомление, синергисты,антогонисты

Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследований. Делают выводы на основе полученных результатов

Выполняют лабораторную работу №2

Утомление при статической и динамической работе

Нарушения опорно-двигательной системы.

осанка, остеохондроз, сутулость, плоскостопие

Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

ушиб, перелом, шина, гематома, вывих

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

Обобщение и контроль

знаний по теме: Опорно-двигательная система.

Выполняют тестовую работу.

Внутренняя среда организма

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

гомеостаз, фагоцитоз, антигены, антитела, внутренняя среда

Кровь

Лейкоциты

Эритроциты

Тромбоциты

Лимфа

Антитело

Иммунитет

Сыворотка

Вакцина

Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Объясняют механизм свёртывания крови и его значение

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

иммунитет, воспаление, общее заболевание

Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета

Иммунология на службе здоровья

аллергия., тканевая совместимость, группы крови, резус-фактор

Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови

Кровеносная и лимфатическая

Системы

Транспортные системы организма

артерии, аорта, вены, капилляры, лимфа, клапаны

Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем

Круги кровообращения

Лабораторная работа №3

Вена

Капилляр

Артерия

Клапан

Пульс

Давление

Гипертония

предсердия, желудочки, капилляры, вены

Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов Выполняют лабораторную работу №3

Измерение кровяного давления

Строение и работа сердца

клиническая смерть, околосердечная сумка, адреналин

Просмотрев презентацию, распознают строение: сердца, предсердия, желудочка, створчатого и полулунного клапана. Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями

Заполняют тетрадь на печатной основе.

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Лабораторная работа №4

кровяное давление, пульс., гипер-гипотония

Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки

Выполняют лабораторную работу №4

Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов

ударный объём сердца, гангрена, перемежающаяся хромота, спазм сосудов

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний

Первая помощь при кровотечениях.

гематома. Струп, закрутка

Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов

Обобщение и контроль

знаний по теме: «Кровь». «Внутренняя среда организма».

Выполняют тестовую работу.

Дыхание

Значение дыхания. Органы дыхательной системы.

носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, альвеолы, гайморит. Тонзиллит, артикуляция

Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы

Легкие. Легочное и тканевое дыхание

Легочная плевра

Гортань

Носоглотка

Трахея

Бронхи

Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

легочная и пристеночная плевра, диафрагма, никотин, смог, респиратор

Объясняют механизм регуляции дыхания

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Лабораторная работа №5

биологическая и клиническая смерть, реанимация

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов

Выполняют лабораторную работу №5

Определение частоты дыхания

Обобщение и контроль

знаний по теме: «Дыхательная система»

Выполняют тестовую работу.

Пищеварение

Питание и пищеварение

Глицерин

Аминокислоты

Белки

Жиры

Зуб

Слюнные железы

Печень

Пищевод

Желудок

Кишечник

Фистула

Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы

Пищеварение в ротовой полости.

рецепторы вкуса, зубы, кариес, пульпит

Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока Лабораторная работа №6

фермент, пищевод, желудок, печень, трипсин, дисбактериоз

Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Выполняют лабораторную работу №6

Изучение действия ферментов желудочного сока на белки

Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника

гликоген, слепая кишка, аппендикс, аппендицит

Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы

Регуляция пищеварения

условные и безусловные рефлексы, фистула, слюноотделение

Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

ботулизм, анаэробы, карантин

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни

Обмен веществ и

энергии

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ

Микроэлементы

Макроэлементы

Энерготраты

Метаболизм

Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека

Витамины

основной обмен, общий обмен, энергозатраты, энергоёмкость

Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов

Энергозатраты человека и пищевой рацион

Лабораторная работа№7

обмен веществ, энергетический и пластический обмен веществ

Обсуждают правила рационального питания

Выполняют лабораторную работу №7

Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена

Обобщение и контроль

знаний по теме: «Пищеварительная система. Обмен веществ».

Выполняют тестовую работу.

Покровные органы.

Выделение

Покровы тела. Кожа - наружный покровный орган

Эпителий

Дерма

Эпидермис

Волосы

Обморожения

Закаливание

эпидермис, дерма, гиподерма, сальные железы, волосы, ногти, терморегуляция

Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи

гиповитаминоз, болезни кожи

Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены

Терморегуляция организма. Закаливание

терморегуляция, теплообразование, теплоотдача, тепловой удар, закаливание

Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова

Выделение

Почки

Нефрон

Каналец

Мочеточник

Нефрон, почки, первичная и вторичная моча

Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы

Обобщение и контроль

знаний по теме: Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.

Выполняют тестовую работу.

Нервная система

Значение нервной системы

Торможение

Инстинкт

Эмоции

Запечатление

Биоритм

Стресс

Внимание

Память

Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Строение нервной системы. Спинной мозг

кора, ядра мозга, нервные волокна

Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга

Строения головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка

задний мозг, мост, мозжечок

Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга

Функции переднего мозга

таламус, гипоталамус

Раскрывают функции переднего мозга

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы

вегетативные узлы

Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Анализаторы. Органы чувств

Анализаторы

Глазное яблоко

Хрусталик

Вкус

Иллюзия

Улитка

Лабиринт

Ушная раковина

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств

Зрительный анализатор

коньюктива, близорукость, дальнозоркость, диоптрия, бельмо

Выделяют существенные признаков строения и функционирования зрительного анализатора

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней

гигиена

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения

Слуховой анализатор

наружное ухо, внутреннее ухо, тугоухость

Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха

Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус

вестибулярный аппарат, мышечное чувство, вибрационное чувство

Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы

Высшая нервная деятельность.

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

Врожденные и приобретенные программы поведения

инстинкты., навыки, привычки, эмоции, этология

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека

Сон и сновидения

быстрый сон, медленный сон, сновидения

Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека

Поведение. Психика.

Особенности высшей нервной деятельности человека.

Лабораторная работа №8

волевое действие, аффект, стресс, рассеянность

Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов

Выполняют лабораторную работу №8

Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста

Воля. Эмоции. Внимание

Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания

Эндокринная

система.

Роль эндокринной регуляции

железы, гормоны

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции

Функция желез внутренней секреции

гипофиз, щитовидная железа, половые железы, надпочечники, поджелудочная железа

Раскрывают влияние гормонов желез внутренней секреции на человека

Обобщение и контроль по курсу «Биология.Чело- век»

Выполняют тестовую работу

Индивидуальное развитие организма.

Жизненные циклы. Размножение. Половая система

Беременность

Роды

Зародыш

Сперматозоид

Яйцеклетка

Хромосомы

Выделяют существенные признаки органов размножения человека

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

плодные оболочки, плацента, пупочный канатик

Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

СПИД. Гепатит В.

Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности

индивид, личность, интерес, склонность темперамент

Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера»

Обобщение по теме : «Индивидуальное развитие организма человека»

Приводят доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека. Характеризуют место и роль человека в природе. Закрепляют знания о правилах поведения в природе. Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Проводят наблюдений за состоянием собственного организма

Раздел 6. Календарно - тематическое планирование

№ урока

Тема

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты освоения материала

Вид

контроля

Д/З

Дата проведения

план

факт

Введение

Науки об организме человека.

Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Фронталь ный опрос.

§1, ответ на воп. стр.8.

1.9

Становление наук о человеке

Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине

Фронталь ный и индивидуальный опросы.

§2, ответ на воп. стр.12.

3.9

Происхождение человека

Систематичес кое положение человека

Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы.

Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.

Индивиду альный опрос.

§3, ответ на воп. стр.17, задание стр. 17.

8.9

Историческое прошлое людей

Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека

Сравнивать человека на различных этапах антропогенеза и делать вывод на основе сравнения.

Фронталь ный и индивидуальный опросы.

§4, ответ на воп. стр.21, таблица.

10.9

Расы человека. Среда обитания

Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов

Определять принадлежность человека к разным расам

Доказывать единство и происхождение рас

Фронтальный и индивидуальный опросы.

§5, ответ на воп. стр23.

15.9

Строение организма

Общий обзор организма человека

Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов.

Называть органы и системы органов человека

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Фронтальная беседа.

§6, ответ на воп. стр.27.

17.9

Клеточное строение организма

Характеризовать внешнюю среду организма и внутреннюю

Давать определение понятию фермент.

Называть:

органоиды клетки;
процессы жизнедеятельности клетки;
роль ферментов в процессе обмена веществ.

Распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки.

Сравнивать клетки растений, животных, человека.

Фронтальный и индивидуальный опросы.

§7, ответ на воп. стр.32, задание стр.33.

22.9

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная

Давать определения понятию: ткань.

Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека.

Называть основные группы тканей человека.

Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми функциями.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной работы.

Таблица, ответ на вопросы.

§8, ответ на воп. стр.39, таблица.

24.9

Нервная ткань. Рефлекторная регуляция

-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой,

-выделять главное, существенное;

- соотносить различные компоненты объекта;

-классифицировать по нескольким признакам

Давать определения понятьям: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга.

Называть:

отделы нервной системы;
принцип работы нервной системы.

Распознавать на таблицах и описывать отделы и органы нервной системы.

Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.

П/р., Фронтальный опрос.

§9, ответ на воп. стр.43.

29.9

Опорно-двигательная система

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей.

Лабораторная работа №1

Выполняют лабораторную работу №1

Изучение внешнего вида отдельных костей скелета человека

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

-выделять главное, существенное;

Называть:

особенности строения скелета человека;
функции опорно-двигательной системы.

Распознавать на таблицах составные части скелета человека.

Устанавливать взаимосвязь:

между строением и функциями костей;
между строением и функциями скелета.

Работа по учебнику.

§10, ответ на воп. стр.50.

1.10

Скелет человека. Осевой скелет

Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Называть особенности строения скелета головы и туловища человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета головы и туловища человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Называть особенности строения скелета поясов и свободных конечностей человека.

Распознавать на таблицах основные части скелета поясов и свободных конечностей человека.

Характеризовать особенности строения человека обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета.

Индивидуальный опрос, работа с учебником и таблицами.

§11, отв. на воп. стр.55, таблица.

6.10

Скелет поясов и конечностей. Соединение костей.

Называть и характеризовать соединения костей. Знать строение сустава

Работа с таблицами, фронтальная беседа.

§12, ответ на воп. стр. 61, таблица.

8.10

Строение мышц. Обзор мышц человека

Распознавать на таблицах основные группы мышц человека.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.

Индивидуальный опрос, таблица.

§13, ответ на воп.68, задание стр.65.

13.10

Работа скелетных мышц и их регуляция

Лабораторная работа № 2

Выполняют лабораторную работу №2

Утомление при статической и динамической работе

Раскрывать сущ-ность биологического процесса работы мышц.

Описывать и объяснять резуль-таты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц

Работа с учебником.

§14, Л/р. на стр.75.

15.10

Нарушения опорно-двигательной системы.

Использовать приобретенные знания и умения для:

Проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

соблюдения мер профилактики нарушения осанки

Фронтальный и индивидуальный опросы.

§15, ответ на воп. стр. 75. Л/р.

20.10

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

Использовать приобретенные знания и умения для:

соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки.
оказания первой помощи при травмах.

Использовать приобретенные знания для профилактики заболеваний опорно-двигательной системы.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Фронтальный и индивидуальный опросы.

§16, ответ на воп. стр. 78-80.

22.10

Обобщение и контроль

знаний по теме: Опорно-двигательная система.

Выполняют тестовую работу.

Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся

Индивидуальный опрос.

27.10

Внутренняя среда организма

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма.

Называть признаки биологических объектов:

составляющие внутренней среды организма;
составляющие крови (форменные элементы);
составляющие плазмы.

Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови.

Рассматривать готовые микропрепараты крови человека и лягушки.

Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями крови.

Фронтальный и индивидуальный опросы.

§17, задание стр.89.

29.10

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета

Индивидуальный опрос.

§18, ответ на воп. стр. 93.

10.11

Иммунология на службе здоровья

Давать определение понятию иммунитет.

Называть виды иммунитет.

Объяснять проявление иммунитета у человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекцион-ных и простудных заболеваний

Фронтальный опрос.

§19, задание и воп. стр.99.

12.11

Кровеносная и лимфатическая системы

Транспортные системы организма

Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор.

Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.

Находить в различных источниках биологическую информацию по проблеме пересадки органов и тканей, использовании донорской крови.

Фронтальный опрос. Л/р.

§20, задания стр.105.

17.11

Круги кровообращения

Лабораторная работа №3

Измерение кровяного давления

Давать определения понятий: аорта, артерии, капилляры, вены.

Называть признаки (особенности строения) биологических объектов - кровеносных сосудов.

Распознавать и описывать на таблицах:

систему органов кровообращения;
органы кровеносной системы.

Характеризовать:

сущность биологического процесса - транспорта веществ;
сущность большого и малого кругов кровообращения.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.

Индивидуальный опрос.

§21, ответ на воп. стр. 108.

19.11

Строение и работа сердца

Заполняют тетрадь на печатной основе.

Называть:

особенности строения организма человека - органы кровеносной системы;
признаки (особенности строения) биологического объекта - сердца.

Распознавать и описывать на таблицах:

систему органов кровообращения;
органы кровеносной системы.

Описывать сущность биологического процесса: работу сердца.

Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.

Индивидуальный опрос. Л/р.

§22, зарисовать рис. 53.

24.11

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Лабораторная работа №4

Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки

Выполняют лабораторную работу №4

Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

Характеризовать сущность биологических процессов:

движение крови по сосудам
регуляция жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Индивидуальный опрос.

§23, ответ на воп. стр. 120.

26.11

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов

Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы).

Использовать приобретенные знания для:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помои при травмах (повреждениях сосудов).

Находить в тексе учебника полезную информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы.

Фронтальный и индивидуальный опросы. Биологический диктант.

§24, ответ на воп. стр. 125.

1.12

Первая помощь при кровотечениях.

Характеризовать основные типы кровотечений и правила первой помощи при них
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: умения оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях;

Фронтальный и индивидуальный опросы. Сообщения.

§25, ответ на воп. Стр. 129.

3.12

Обобщение и контроль

знаний по теме: «Кровь». «Внутренняя среда организма».

Выполняют тестовую работу.

Сообщения, ответы на вопросы.

8.12

Дыхание

Значение дыхания. Органы дыхательной системы.

Называть особенности строения организма человека - органы дыхательной системы.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.

Индивидуальный опрос.

§26, ответ на воп. стр. 139,140, сообщения.

10.12

Легкие. Легочное и тканевое дыхание

Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения

Характеризовать:

сущность биологического процесса дыхания;
транспорта веществ.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Устанавливать взаимосвязь межу строением и функциями органов дыхания.

Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Работа

по учебнику. Л/р.

§27, ответ на воп. стр. 141.

15.12

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Объясняют механизм регуляции дыхания

Называть заболевания органов дыхания.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение).

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.

Ответы на вопросы.

§28, ответ на воп. стр. 146.

17.12

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Лабораторная работа №5

Выполняют лабораторную работу №5

Определение частоты дыхания

Работа с учебником.

§29, Л/р. стр. 147,148.

22.12

Обобщение и контроль

знаний по теме: «Дыхательная система»

Выполняют тестовую работу.

Индивидуальный и фронтальный опросы.

24.12

Пищеварение

Питание и пищеварение

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Индивидуальный опрос. Л/р.

§30, ответ на воп. стр. 160,161.

29.12

Пищеварение в ротовой полости.

Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Характеризовать:

сущность биологического процесса питания, пищеварения;
роль ферментов в пищеварении.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Фронтальный и индивидуальный опросы, таблица.

§31, выполнить задания на воп. стр.165.

12.1

Пищеварение в желудке и двенадцатиперст ной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока Лабораторная работа №6

Выполняют лабораторную работу №6

Изучение действия ферментов желудочного сока на белки

Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека.

Характеризовать:

сущность биологического процесса питания, пищеварения;
роль ферментов в пищеварении.

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Описывать и объяснять результаты опытов.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения

Индивидуальный опрос.

§32, ответ на воп. стр. 169.

14.1

Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника

Индивидуальный опрос.

§33, выписать названия структур стр. 93.

19.1

Регуляция пищеварения

Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения

Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Сообщения, фронтальный опрос.

§34, ответ на воп. стр. 177.

21.1

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

Использовать приобретенные знания для:

соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения;
профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
проведения наблюдений за состоянием здоровья собственного организма.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения текстовой контрольной работы.

Фронтальный и индивидуальный опросы,

§35, сообщения о кишечных заболеваниях.

26.1

Обмен веществ и энергии

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ

Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен.

Характеризовать:

сущность обмена веществ и превращения энергии в организме;
обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.

Индивидуальный опрос, таблица.

§36, ответ на воп. стр. 187.

28.1

Витамины

Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся.

Характеризовать роль витаминов в организме.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.

Ответы на вопросы.

§37, таблица.

2.2

Энергозатраты человека и пищевой рацион

Лабораторная работа№7

Обсуждают правила рационального питания

Выполняют лабораторную работу №7

Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена

Давать определение понятиям: Энергетическая ёмкость пищи Характеризовать энерготраты человека и пищевой рацион. Обосновывать нормы и режим питания.

Использовать приобретенные знания для составления пищевого рациона в зависимости от энерготраты.

Сообщения, фронтальный опрос.

§38

4.2

Обобщение и контроль

знаний по теме: «Пищеварительная система. Обмен веществ».

Выполняют тестовую работу.

Фронтальный и индивидуальный опросы,

9.2

Покровные органы. Выделение

Покровы тела. Кожа - наружный покровный орган

Называть особенности строения кожи человека.

Называть функции кожи.

Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Опрос учителя по вопросам.

§39, ответ на воп. сообщения.

11.2

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи

Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены

Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний кожи и других покровов тела. Использовать приобретенные знания для:

-соблюдения мер профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм);

-для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

Фронтальный и индивидуальный опросы,

§40, ответ на воп. стр. 308.

16.2

Терморегуляция организма. Закаливание

Индивидуальный опрос.

§41, ответ на воп. стр. 212.

18.2

Выделение

Называть особенности строения организма человека - органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие удалении продуктов обмена.

Распознавать и описывать на таблицах основные органы выделительной системы человека.

Характеризовать сущность биологического процесса выделения и его роль в обмене веществ.

Использовать приобретенные знания для:

соблюдения мер профилактики заболеваний выделительной системы;
профилактики вредных привычек.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной системы.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.

Находить в тексе учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий контрольной работы.

Индивидуальный опрос, С/р. стр.93

§42

25.2

Обобщение и контроль

знаний по теме: Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.

Выполняют тестовую работу.

Индивидуальный опрос.

1.3

Нервная система

Значение нервной системы

Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Давать определение понятию рефлекс.

Называть:

особенности строения нервной системы;
принцип деятельности нервной системы
функции нервной системы.
особенности строения спинного мозга;
функции спинного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы человека, основные части спинного мозга.

Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма.

Сопоставлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной систем.

Индивидуальный опрос.

§43, ответ на воп. стр. 221,222.

3.3

Строение нервной системы. Спинной мозг

Индивидуальный опрос.

§44, ответ на воп. стр. 227.

10.3

Строения головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка

Называть:

особенности строения головного мозга;
отделы головного мозга;
функции отделов головного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные чести головного мозга.

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и по ведении организма.

Индивидуальный опрос. Л/р.

§45, таблица.

15.3

Функции переднего мозга

Раскрывают функции переднего мозга

Называть:

особенности строения головного мозга;
отделы головного мозга;
функции отделов головного мозга.

Распознавать и описывать на таблицах основные чести головного мозга.

Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и по ведении организма.

Индивидуальный опрос.

§46.

17.3

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы

Называть:

отделы нервной системы, их функции;
подотделы вегетативной нервной системы, их функции

Различать функции соматической и вегетативной нервной системы.

Характеризовать:

сущность регуляции жизнедеятельности организма;
роль нервной системы в организме.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.

Индивидуальный опрос. Сообщения.

§47.

22.3

Анализаторы. Органы чувств

Анализаторы

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств

Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор.

Называть:

органы чувств человека;
анализаторы;
особенности строения органов обоняния, вкуса, их анализаторов.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов.

Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.

Индивидуальный опрос.

§48, причины иллюзий записать.

24.3

Зрительный анализатор

Выделяют существенные признаков строения и функционирования зрительного анализатора

Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа зрения и зрительного анализатора.

Объяснять результаты наблюдений.

Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.

Тест.

§49

5.4

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения

Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения.

Анализировать и оценивать:

воздействие факторов риска для здоровья;
влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для:

соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения;
профилактики вредных привычек.

Работа по учебнику.

§50,сообщения «эволюция слуха».

7.4

Слуховой анализатор

Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора.

Анализировать и оценивать:

воздействие факторов риска для здоровья;
влияние собственных поступков на здоровье.

Использовать приобретенные знания для:

соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха;

профилактики вредных привычек.

Фронтальный и индивидуальный опросы, составление таблицы.

§51, таблица.

12.4

Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус

Называть особенности строения органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.

Распознавать и описывать на таблицах основные части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.

Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий текстовой контрольной работы.

Фронтальный и индивидуальный опросы.

§52, ответ на воп. стр. 258.

14.4

Высшая нервная деятельность.

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

особенности работы головного мозга;
биологическое значение условных и безусловных рефлексов;
сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Фронтальный и индивидуальный опросы.

§53.

19.4

Врожденные и приобретенные программы поведения

Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы.

Называть принцип работы нервной системы.

Характеризовать:

особенности работы головного мозга;
сущность регуляции жизнедеятельности организма.

Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.

Индивидуальный опрос.

§54, ответ на воп. стр. 278.

21.4

Сон и сновидения

Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека

Характеризовать значение сна для организма человека.

Использовать приобретенные знания для:

рациональной организации труда и отдыха;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Индивидуальный опрос.

§55, ответ на воп. стр. 279.

26.4

Поведение. Психика.

Особенности высшей нервной деятельности человека.

Лабораторная работа №8

Выполняют лабораторную работу №8

Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.

Использовать приобретенные знания дл:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, учений, навыков).

Индивидуальный опрос.

§56, ответ на воп. стр. 287-288.

28.4

Воля. Эмоции. Внимание

Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение.

Использовать приобретенные знания дл:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, учений, навыков).

Индивидуальный опрос.

§57, ответ на воп. стр. 288,выполнить задание стр.292-293.

3.5

Эндокринная система.

Роль эндокринной регуляции

Называть:

особенности строения и работы желез эндокринной системы;
железы внутренней секреции;
железы внешней секреции.

Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции.

Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы.

Индивидуальный опрос.

§58, ответ на воп. стр. 301.

5.5

Функция желез внутренней секреции

Раскрывают влияние гормонов желез внутренней секреции на человека

Давать определение понятию: гормоны.

Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез.

Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма.

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.

Индивидуальный опрос. С/р. с учебником и заполнение таблицы

§59

10.5

Обобщение и контроль по курсу «Биология.Человек»

Выполняют тестовую работу

Фронтальный опрос. Таблица.

12.5

Индивидуальное развитие организма.

Жизненные циклы. Размножение. Половая система

Выделяют существенные признаки органов размножения человека

Давать определение понятию размножение.

Называть особенности строения женской и мужской половой системы.

Распознавать и описывать на таблицах:

женскую и мужскую половые системы;
органы женской и мужской половой систем.

Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Фронтальный и индивидуальный опросы.

§60

17.5

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

Давать определение понятию размножение, оплодотворение.

Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ - инфекций, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). Объяснять причины проявления наследственных заболеваний.

Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды н здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ - инфекции.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека.

Фронтальный и индивидуальный опросы.

§61

19.5

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

Фронтальный и индивидуальный опросы.

§62

24.5

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности

Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера»

Называть психологические особенности личности Характеризовать основные этапы развития человека после рождения; роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.

Использовать приобретенные знания для соблюдения гигиенических требований к режиму жизни будущей матери рациональной организации труда и отдыха

соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Фронтальный и индивидуальный опросы.

§63,64,

26.5

Обобщение по теме : «Индивидуальное развитие организма человека»

Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании).

Фронтальный и индивидуальный опросы.

31.5

Раздел 7.Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение

- методические пособия для учителя.

Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
Д.В. Колесов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Пособие для учителя. В.: «Учитель», 2007г.
О.А.Пепеляева,И.В.Сунцова. Поурочные разработки по биологии. Человек. 8 класс.М., « ВАКО», 2005,416с.
Рабочая тетрадь к учебнику Д.В. Колесов, Р.Д. Маш. «Биология. Человек. 8 класс», М.: Дрофа, 2010г.
Е.А.Резанова, И.П.Антонова. Биология человека в таблицах, рисунках и схемах.

- дополнительная литература для учителя:

- Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с.: ил.;

- Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа,2003. - 96с.: ил.;

- Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про
свещение, 1997. - 240с.: ил.;

- Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс.«Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006-144с.;

- Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с.;

- для учащихся:

Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Дрофа, 2011. - 336с.;

Рабочая тетрадь к учебнику Д.В. Колесов, Р.Д. Маш. «Биология. Человек. 8 класс», М.: Дрофа, 2010г.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Технические средства обучения: компьютер.

Цифровые образовательные ресурсы: большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (3 CD-ROM), презентации по темам курса, видеоматериалы по различным темам

Интернет-ресурсы:

Урок биологии по теме: Гигиена зрения.Профилактика глазных заболеваний

Применение инновационных технологий на уроках анатомии.

Урок биологии по теме: Гигиена зрения.Профилактика глазных заболеваний

Раздел 8. Результаты освоения и система их оценки

Раздел программы

Планируемые результаты

Система оценивания

Введение

Знать:

Биология как наука и методы ее исследования
Современные научные представления о сущности жизни
Значение биологической науки в деятельности человека

Складывается из текущих оценок в пятибальной системе оценивания

Происхождение человека

Знать:

Социальную сущность человека

Уметь:

С помощью таблиц находить сходство человека с животными и отличия от них.

Складывается из текущих оценок в пятибальной системе оценивания

Строение организма человека

Знать:

Основные структурные компоненты клетки

Уметь:

Описывать строение и функции клеточных компонентов
Определять основные органоиды клетки на таблицах, рисунках, учебниках, материалах электронного приложения.

Складывается из текущих оценок в пятибальной системе оценивания.

Опорно- двигательная система

Знать:

Основные части опорно- двигательной системы, структурные компоненты костей их виды,

Уметь:

Описывать особенности соединения костей и химический состав
Сравнивать скелет человека и млекопитающих животных
Объяснять взаимосвязь между типами соединения костей и выполняемыми функциями.

Складывается из текущих оценок в пятибальной системе оценивания, оценок лабораторных работ, тестовой работы

Внутренняя среда организма

Знать:

Компоненты внутренней среды организма, форменные элементы крови, кроветворные органы.

Уметь:

Описывать особенности клеточного и гуморального механизма иммунитета, меры по профилактике заражения ВИЧ.
Объяснять особенности строения лейкоцитов и тромбоцитов, механизм свертывания крови
Характеризовать виды естественного и искусственного иммунитета

Складывается из текущих оценок в пятибальной системе оценивания,

Кровеносная и лимфатические системы

Знать:

органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;
о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

Уметь:

объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;
выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;
измерять пульс и кровяное давление.

Дыхательная система

Знать:

Компоненты дыхания, его роль в жизнедеятельности организма
Этапы дыхания, легочные объемы.

Уметь:

Называть органы дыхания, выполняемые ими функции
Объяснять и описывать механизмы нервной и гуморальной регуляции дыхания защитные рефлексы организма.

Пищеварение

Знать:

Органы и компоненты пищеварительной системы
Особенности обмена веществ. Пластический и энергетический обмен веществ
Нарушение работы пищеварительной системы и их профилактика

Уметь:

Уметь распознавать пищеварительные органы на таблицах и рисунках, и описывать их
Объяснять взаимосвязь органов пищеварения и желез, последовательность процессов пищеварения
Оказывать первую помощь при пищевых отравлениях

Складывается из текущих оценок в пятибальной системе оценивания и оценок лабораторной работы

Обмен веществ и энергии

Знать:

обмен веществ и энергии основное свойство всех живых существ;
роль ферментов в обмене веществ;
классификацию витаминов;
нормы и режим питания.

Уметь:

выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;
объяснять роль витаминов в организме человека;
приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов

Складывается из текущих оценок в пятибальной системе оценивания,оценок за лабораторную и тестовую работы

Покровные органы. Терморегуляция. Выделение .

Знать:

Основные компоненты кожи
Ролькожи в обеспечении терморегуляции организма
Органы выделительной и мочевыделительной систем, структурные компоненты почек

Уметь:

Объяснять взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями
Описывать основные компоненты кожи
Распознавать органы выделения и компоненты кожи на таблицах, используя различные ресурсы
Объяснять строение и функции органов выделительной системы

Складывается из текущих оценок в пятибальной системе оценивания и тестовой работы

Нервная система.

Знать:

Структурные компоненты центральной нервной системы, называть ее отделы и функции изучаемых отделов
Эндокринную систему и строение и функции желез внутренней секреции.
Органы чувств. Слуховой и зрительный анализатор, их строение, функции.

Уметь:

Называть и описывать системы регуляции жизнедеятельности и здоровья человека.
Устанавливать взаимосвязи действия различных анализаторов в организме
Выполнять правила гигиены органов слуха и зрения.

Складывается из текущих оценок в пятибальной системе оценивания

Анализаторы. Органы чувств

Знать:

анализаторы и органы чувств, их значение

Уметь:

выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.
устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

Складывается из текущих оценок в пятибальной системе оценивания

Высшая нервная деятельность. Поведение, психика

Знать:

вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;
особенности высшей нервной деятельности человека.

Уметь:

выделять существенные особенности поведения и психики человека;
объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;
характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

Складывается из текущих оценок в пятибальной системе оценивания и оценок за лабораторную работу

Эндокринная система

Знать:

железы внешней, внутренней и смешанной секреции;
взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Уметь:

выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;
устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.
классифицировать железы в организме человека;
устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

Складывается из текущих оценок в пятибальной системе оценивания

Индивидуальное развитие организма человека

Знать:

Строение и функции репродуктивной системы человека и ее значение.
Физиологические процессы репродуктивного периода

Уметь:

Использовать различные источники информации для здорового образа жизни
Называть компоненты мужской и женской половых систем человека и выполняемые ими функции
Формировать культуру поведения с представителями другого пола обосновывать гендерные роли и прогнозировать последствия прерывания беременности, венерических заболевания для здоровья человека.

Складывается из текущих оценок в пятибальной системе оценивания

⇧

⇩