Учителю
Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС ООО

Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС ООО

Автор публикации: Чернецкая И.Г.

Дата публикации: 27.01.2015

Краткое описание: Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образован

предварительный просмотр материала

Департамент образования Администрации мо г. Салехард

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3»

«Рассмотрено»

протокол № 1 от 28.08.2014 г.

заседания НМС

«Согласовано»

29.08.2014 г.

«Утверждено»

приказ № 303-о от 29 августа 2014 г.

Председатель НМС

Зам.директора по УВР

Директор школы

Алдакаева Н.Г.

______________Костюкевич Е.Ф.

Ямполец Н.И.

_______________

Рабочая программа по биологии

Учитель: Чернецкая Ирина Георгиевна

Ступень: II

Класс: 5

Срок реализации: 1 год

Разработана на основе: авторской программы: Биология. Программа для основной школы: 5-9 классы/ А.Ю. Пентин, А.А. Елизаров.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. - (Программы и планирование), Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения)

Учебник: Биология: учебник для 5 класса С.В. Суматохин, В.Н. Радионов. - Москва.: «Бином». Лаборатория знаний, 2013 год.

Салехард 2014

Пояснительная записка

1.Нормативные документы. Документы, обеспечивающие реализацию программы.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 20.12.2012 г. № 273-ФЗ
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897)
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный год»
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
Закон Ямало-Ненецкого автономного округа «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» от 27.06.2013г. № 55-ЗАО
Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа № 500 от 11.05.2006 г. " Об утверждении регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями)
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3»

2.Цели изучения курса

Цель изучения курса- Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях:

глобальном,

метапредметном,

личностном,

предметном,

на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

1) социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включённие учащихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

2) приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

3) обеспечение ориентации в системе моральных норм и ценностей; признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

4)развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

5) овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

6) формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

3. Особенности в содержании и структуре предмета

Главная идея Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе.

Предлагаемая рабочая программа реализуется на основе учебно-методического комплекса из серии «Бином», автор И.В.Горелова.

Учебное содержание курса включает 35 часов, 1 час в неделю.

Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о живой природе лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека, его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.

Поэтому главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В соответствии с ФГОС базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить учащимся высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга вопросов, связанных с живой природой.

4. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой.

Достижение предметных результатов ФГОС по биологии должно обеспечиваться реализацией примерной программы по биологии для 5-9 классов (приложение к ФГОС), содержание которой, в свою очередь, основывается на фундаментальном ядре общего образования по биологии (приложение к ФГОС). Таблица (см. приложение) показывает, что содержание завершенной предметной линии учебников по биологии для 5-9 классов соответствует примерной программе и фундаментальному ядру в той его части, которая касается основного общего образования.

Таким образом, учебники «Биология» для 5-9 классов издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» обеспечивают освоение школьниками курса биологии основной школы и достижение предметных результатов ФГОС по биологии, реализацию требований ФГОС к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы, способствуют формированию естественнонаучной грамотности учащихся.

5. Используемые технологии, методы и формы работы, обоснование целесообразности их использования.

В основу данного курса положен системно - деятельностный подход.

Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

Целесообразно шире использовать в преподавании развивающие, исследовательские, личностно-ориентированные, проектные и групповые педагогические технологии. Целесообразно также проведение региональных модулей, обеспечивающих в зависимости от существующих в регионе образовательных и воспитательных приоритетов деятельности учащихся по изучению и сохранению природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья, наблюдению и оценке состояния окружающей среды.

Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.

6. Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы.

Завершенная предметная линия учебников «Биология» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Авторы: С.В. Суматохин, В.И. Радионов (5 класс), М.Б. Беркинблит, С.М. Глаголев, Ю.В. Малеева, В.В. Чуб (6 класс), М.Б. Беркинблит, С.М. Глаголев, В.В. Чуб (7-9 класс ы) создана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО), возрастными и психологическими особенностями подростков, обучающихся в основной школе, спецификой учебного предмета биология, научными биологическими знаниями. В учебниках реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе ФГОС. Этот подход подразумевает ориентацию на конкретные результаты образования, которые выражаются не только в овладении учащимися определенными умениями и способами деятельности, но и в формировании личностной составляющей, обеспечивающей мотивацию к осуществлению этой деятельности и ее смысловое наполнение.

В состав учебно-методического комплекта по биологии для основной ступени образования включены:

методическое пособие для учителя к линейке учебников, разработанных для реализации курса биологии в рамках ФГОС;
учебники биологии для 5−9 классов;
рабочие тетради для 5−7 классов;
лабораторные журналы для 8−9 классов;
задачник с контрольными материалам для подготовки к итоговой аттестации.

К УМК разработано электронное приложение, включающее:

электронную форму учебников - контейнер электронных учебников для 5−9 классов на носителе с интегрированными в него интерактивными электронными рабочими тетрадями или лабораторными журналами для учеников, подборкой ссылок к темам учебников на электронные образовательные ресурсы государственной коллекции ФЦИОР (www.fcior.edu.ru) по биологии для основной школы и различные открытые образовательные ресурсы в Интернете;
электронное методическое приложение - авторскую мастерскую в виде сайта в Интернете с методическими рекомендациями, видео-лекциями, электронной почтой и форумом для свободного общения с авторским коллективом УМК учителей и родителей (http://metodist.lbz.ru/authors/biology/1/). Для участия в форуме и просмотра видео-лекций необходимо зарегистрироваться на сайте.

Учебники поддержаны сетевой методической службой БИНОМ:

Видеолекторий http://metodist.lbz.ru/content/videocourse.php

ДО-модули для самообразования педагогов к УМК http://metodist.lbz.ru/nio/

Электронный УМК - прототип выложен по ссылке http://uchim.info/6klass/index.htm

Все учебники предметной линии способствуют формированию целостного научного мировоззрения. Достигается это благодаря тому, что курс биологии в полной мере отвечает критериям научности и системности, насыщен межпредметными связями, показывающими общность естественных наук и единство естественнонаучной картины мира. Начиная с учебника 5 класса, в предметной линии подчеркивается идея единства живой и неживой природы и взаимосвязь явлений природы (5-2, 5-3), обсуждается общность и особенности разных наук о природе (5-6). В 6 классе более подробно рассматривается связь биологии с другими науками, а также роль биологии в практической жизни людей (6-1). На новом качественном уровне системный характер взаимосвязей между различными биологическими науками рассматривается в учебнике 9 класса «Биология как система наук. Основные методы биологии» (9-1).

Соответствие содержания учебников требованиям ФГОС

В учебниках реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе ФГОС. Этот подход подразумевает ориентацию на конкретные результаты образования, которые выражаются не только в овладении учащимися определенных умений и способов деятельности, но и в формировании личностной составляющей, обеспечивающей мотивацию к осуществлению этой деятельности и ее смысловое наполнение.

Содержание учебников данной предметной линии строится на основе универсальности естественнонаучного метода познания, главными особенностями которого являются моделирование природных процессов и явлений и экспериментальное исследование. Методический аппарат учебников включает инструментарий, обеспечивающий не только овладение предметными знаниями и умениями, но и интеллектуальное развитие учащихся, формирование интереса к науке, способности к усвоению новых знаний, поиску, критическому осмыслению и переработке новой информации. Все это, в свою очередь, способствует формированию и развитию ключевой компетентности «умение учиться».

В соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования содержание учебников 5-9 классов направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных результатов и предметных результатов по биологии.

7. Межпредметные связи.

Настоящая программа по биологии для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы «Окружающий мир» и составляет вместе с другими предметами (физической географией, химией, физикой) непрерывный школьный курс естествознания.

8. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс -280 часов, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35 (1ч в неделю) в 6 классе, по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

9. Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

основные признаки живой природы;

устройство светового микроскопа;

основные органоиды клетки;

основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы;

существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; основные признаки представителей Царств живой природы;

основные среды обитания живых организмов;

природные зоны нашей планеты, их обитателей;

предков человека, их характерные черты, образ жизни;

основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;

правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;

простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

характеризовать методы биологических исследований;

работать с лупой и световым микроскопом;

узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии;

определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств;

различать изученные объекты в природе, на таблицах;

устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека;

проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам;

сравнивать различные среды обитания;

характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

выявлять черты приспособленности живых организмов к определѐнным условиям;

приводить примеры обитателей морей и океанов;

наблюдать за живыми организмами;

объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

объяснять роль растений и животных в жизни человека;

обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;

соблюдать правила поведения в природе;

различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;

вести здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты обучения. Учащиеся должны уметь:

проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;

ставить учебную задачу под руководством учителя;

систематизировать и обобщать разные виды информации;

составлять план выполнения учебной задачи:

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин;

находить и использовать причинно-следственные связи;

строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту;

работать в соответствии с поставленной задачей;

составлять простой и сложный план текста;

участвовать в совместной деятельности;

работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные результаты обучения:

проявлять ответственное отношение к учению;

владеть основами экологической культуры

осознавать ценности здорового образа жизни;

проявлять эмоционально- ценностное отношение к окружающей среде

10. Содержание учебного предмета, курса. (ФГОС)

Содержание программы

Биология.

(35 часов, 1 час в неделю)

Живые организмы. (13 часов)

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов: наблюдение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Клеточное строение организмов. Разнообразие организмов. Растения. Клетки, ткани и органы растений. Животные. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека Бактерии. Многообразие бактерий. Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.

Л/Р "Простейшие аквариума".

Общие биологические закономерности (20 часов)

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращение энергии - признак живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Биосфера - глобальная экосистема. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Границы биосферы. Круговорот и превращения энергии в биосфере. Экскурсия в краеведческий музей, лесотундру.

Л/Р "Устройство светового микроскопа"

Проектная деятельность (2 часа)

Выполнение проекта «Школа юных экологов»

3.Учебно-тематический план (ФГОС)

СОДЕРЖАНИЕ

Количество часов

Живые организмы.

13 ч

Общие биологические закономерности

20 ч

Проектная деятельность

2 ч

Общее количество часов:

35 часов

Количество часов, распределено исходя из расчёта _1_час в неделю в течение всего учебного года.

Циклограмма тематического контроля

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

контрольных

работ

зачетов

самостоятельных работ

лабораторных работ

практических работ

сочинений

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

№

урока

четвер

ти

Наименование разделов, тем

Содержание урока

Планируемые результаты (УУД)

СОТ

(техно логии)

Формы

контроля

Дата

Кор

рекция

Предметные

Мета -

предметные

Личност -

ные

I четверть

3. Общие биологические закономерности.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Что такое природа? Единство живой и неживой природы.

Выделяет существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах

Р - корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между живыми организмами;

П - анализирует полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между живым и не живым организмом;

К - выражает в ответах свои мысли,

обсуждает с учителем и учащимися их ответы

Осмысливает понятие «Живой организм» Планирует пути достижения целей, соотносит свои цели с полученными результатами.

Технология проблемного диалога

Работа в парах. Взаимоконтроль.

Влияние экологических факторов на организмы.

Явления природы и их взаимосвязь. Причины разных природных явлений (сезонность, ветер, гроза...), и следствия возможных изменений.

Выделяет существенные признаки явлений природы; обобщает новые и полученные на уроке знания о явлениях в природе

Р - корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между природными явлениями;

П - анализирует полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между природными явлениями;

К - выражает в ответах свои мысли,

обсуждает с учителем и учащимися их ответы.

Осмысливает понятие «природные явления»

Технология проблемного диалога

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Экосистемная организация живой природы. Л/Р № 1 "Устройство светового микроскопа"

Макро- и микромир.

Л/Р № 1 "Устройство светового микроскопа". Изучение микропрепаратов. Поиск информации и подготовка сообщений об истории создания прибора.

Выделяет существенные признаки макро- и микромира ; обобщает новые и полученные на уроке знания о макро- и микромире

Р - корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между макро- и микромиром;

П - анализирует полученные знания; структурирует полученные знания, устанавливает связь между макро- и микромиром;

К - выражает в ответах свои мысли,

обсуждает с учителем и учащимися их ответы.

Осмысливает понятие «макро- и микромир »

Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

Работа в парах. Взаимоконтроль.

Повторение, обобщение и контроль знаний по теме «Общие биологические закономерности»

Тест «Устройство микроскопа», Проект «От микро - до макро-»

Р - корректирует свои знания; контролирует, оценивает разницу между макро- и микромиром;

К - выражает в ответах свои мысли,

обсуждает с учителем и учащимися их ответы.

Осмысливает понятие «макро- и микромир »

Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

Выполнение теста по индивидуальным карточкам, работа с терминами по учебнику. Ответы на вопросы по фильмам.

1. Живые организмы.

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.

Науки о природе. Представления о природе в древности.

Распознает объекты изучения естественных наук, сравнивает представления о природе в древности.

Р - осуществляет самопроверку, оценивает значение каждому представлению о природе в древности;

П - логически сравнивает науки друг с другом, преобразует полученную информацию, ищет необходимую информацию;

К - выражает свои мысли в заданиях, ставит вопросы для обсуждения

Осмысливает разнообразие представлений о природе в древности

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Методы изучения живых организмов.

Методы изучения природы: наблюдения. Наблюдения в быту. (Кипение воды, поведение животных)

Знакомится с работой лупы и светового микроскопа, распознает части светового микроскопа, знакомится с микропрепара-тами

Р - ставит перед собой цель, научится делать микропрепарат, осуществляет самопроверку;

П - моделирует работу с лупой и световым микроскопом, приготовление микропрепарата, преобразует полученную информацию;

К - разрешает конфликты, ставит вопросы

Понимание важности открытия увеличительных приборов

Технология проблемного диалога

Методы изучения живых организмов: эксперимент

Методы изучения природы: эксперимент. "Гипотеза". Планирование эксперимента. Выводы на основе результатов эксперимента.

Знакомится с новыми понятиями, распознает части эксперимент, структурирует знания

Р - корректирует знания, оценивает собственные результаты;

П - предлагает способы решения, анализирует полученные знания, выделяет главное и второстепенное, моделируетэксперемент, преобразует информацию;

К - выражает свои мысли, планирует свою работу в группе со сверстниками

Алгоритм эксперимента

Технология проблемного диалога

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Повторение, обобщение и контроль знаний по теме "Познание природы человеком."

Обобщающая беседа "Как человек познает природу"

Проект "Световые явления в природе"

Демонстрационный опыт

«Световые явления в мыльных пузырях»

Р - определяет цель важности света для живого организма;

П - анализирует знание о клетке, её строение и составе, структурирование полученных знаний;

К - разрешает конфликты

Самостоятельный анализ

методов демонстрационно-

го опыта. Ответы на гото-

вые вопросы к опыту

Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

Выполнение теста по индивидуальным карточкам,

проект.

3. Общие биологические закономерности. Отличительные признаки живых организмов.

Свойства тел.

Знакомство с устройством рычажных весов и определение с их помощью массы тел.

Формулирует важность свойства тел, разнообразие массы тел

Р - корректирует свои знания, оценивает массу тел;

П - отбирает необходимую информацию об

Свойствах тел

К - ставит вопросы, выражает свои мысли

Обсуждение хода работы.

Самостоятельная практическая работа. Выводы на основе выполненной работы

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

II четверть

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Свойства веществ.

Состояния веществ.

Структурирует знания о Свойствах веществ. Состояния вещества

Р - определяет цель протекания процесса дыхания, корректирует свои знания о процессах жизнедеятельности, осуществляет самоконтроль, оценивает важность процесса дыхания;

П - исследует процессы жизнедеятельности, анализирует протекание дыхания, соотносит свой способ питания с другими;

К - отвечает на поставленные вопросы, обсуждает их со сверстниками

Выдвижение гипотез. Плани-

рование эксперимента

Технология проблемного диалога

Оценка устных ответов по терминам.

Изменения состояния веществ. Чистые вещества и смеси.

Получение чистых веществ из смеси двух твердых.

Определяет предмет изучения систематики, выявляет отличительные признаки Изменений состояний

вещества

Р - осуществляет самопроверку, корректирует свои знания;

П - ищет и отбирает необходимую информацию, структурирует знания по царствам живой природы, анализирует разнообразие живых организмов;

К - выражает свои мысли в ответах

Самостоятельная экспериментальная работа.

Наблюдения и измерения.

Выводы на основе опытов

Технология проблемного диалога

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Атом. Как устроен атом. Знакомство с размерами атомов.

Выделение существенных особенностей строения атома

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД:

умение ^{определять цель урока и} ставить задачи, необходимые ^{для ее достижения,} представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

_{Овладение навыками выступлений перед} одноклассниками.

Де-

монстрация моделей.

Самостоятельное постро-

ение модели из конструк-

тора

Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

Оценка устных ответов по терминам.

Химические элементы, входящие в состав живых организмов.

Выделение существенных особенностей в строении. Химических элементов.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

_{Овладение навыками выступлений перед} одноклассниками.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

демонстрация коллекций

минералов

Технология проблемного диалога

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Обмен веществ и превращение энергии - признак живых организмов.

Многообразие веществ. Простые и сложные вещества.

Сравнивают Простые и сложные вещества

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

. Объяснения на примере моделей. Демонстрационный

опыт: «Реакция разложе-

ния сложного вещества».

Обсуждение и выводы на

основе наблюдений

Технология проблемного диалога

Оценка устных ответов по терминам.

Органические и неорганические вещества. Определение наличия крахмала в различных продуктах с помощью йода.

Сравнивают Органические и неорганические вещества

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

_{Овладение навыками выступлений перед} одноклассниками.

Демонстрационные опыты:

«Горение органических

веществ». Практическая

работа: «Проверка наличия крахмала в пищевых

продуктах». Обсуждение.

Выводы

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Повторение, обобщение и контроль знаний по теме "Строение веществ"

Активная беседа: "Что вы узнали?". Тест "Вещества и их свойства". Отчет учеников о домашних опытах.

Обобщают знания по теме

«Строение веществ»

Познавательные УУД

умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации.

Регулятивные УУД:

умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы.

Коммуникативные УУД: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп

Тест: «Вещества

и их свойства». Отчет учеников о домашних опытах

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

III четверть

1. Живые организмы.

Клеточное строение организмов.

Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли

Знание особенностей строения клетки. Органоиды клетки. Выделение и сравнение особенностей строения.

Познавательные УУД:

умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

Регулятивные УУД:

умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

Коммуникативные УУД: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.

Умение работать в группе.

Самостоятельная практическая работа. Выводы.

Знакомство с историей открытия клетки

Технология проблемного диалога

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группе, само- и взаимоконтроль

Клеточное строение организмов.

Проект «Мастерская клетки»

Знание о существовании различных Элементарных единицах

жизни»

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. представлять результаты работы классу.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Совместное сотрудничество, умение ставить оценку, самооценку, определять алгоритм деятельности.

Проектной деятельности

Разнообразие организмов.

Многоклеточный организм. Изучение микропрепаратов различных клеток с помощью светового микроскопа.

Изучение строения микроскопа

Изучение микропрепаратов

Познавательные УУД:

умение воспроизводить информацию по памяти, ^{сравнивать и анализировать} объекты природы. Развитие элементарных ^{навыков устанавливания} ^{причинно-следственных} связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Регулятивные УУД:

умение ^{определять цель урока и} ставить задачи, необходимые ^{для ее достижения,} представлять результаты работы. Развитие навыков _{оценки и самоанализа.}

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.} _{Овладение навыками выступлений перед} аудиторией

Умение уважительно и доброжелательно относится к другому человеку, формирование коммуникативных компетенций в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

"Контрольная работа № 1 "

Повторение, обобщение, контроль знаний по теме "Элементарная единица жизни"

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Растения. Клетки, ткани и органы растений.

Многообразие живого. Царство растения.

Знание особенностях царства растений.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации. представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Выбор фотографий растений и обсуждение: «Какие

бывают растения?»

Технология проблемного диалога

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Животные. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Л/Р № 2 "Простейшие аквариума"

Простейшие. Изучение простейших с помощью лупы и светового микроскопа.

Знание основных систематических единиц царства Животные

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД:

умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

Коммуникативные УУД: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Бактерии. Многообразие бактерий.

Царство бактерии. Вирусы. Роль бактерий и вирусов в природе и жизни человека.

Знание основных систематических единиц царства

Бактерии. Вирусы

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.}

_{Овладение навыками выступлений перед} одноклассниками.

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Знание о санитарных нормах, экологической безопасности.

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.

К какому царству относятся грибы? К растения и жили животным? Признаки грибов, черты сходства и отличия с растениями и животными.

Знание о существовании «Общих черт животных, растений и грибов».

Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ

П:умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте.

К: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Формирование коммуникативных компетентностей в учебно-исследовательской деятельности

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Обобщающий урок "Многообразие живой природы"

Повторение, обобщение и контроль знаний по теме "Многообразие живой природы".

Знание о систематических единицах живой природы. Черты сходства и отличия.

Р: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работ

П:умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте.

К: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей, участие в дискуссии, умение вести диалог, полилог.

Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

Работа в парах. Взаимоконтроль.

25.

3. Общие биологические закономерности.

Биосфера -глобальная экосистема.

Ближайшая к Земле звезда. Наша планета Земля.

Понятие и Знакомство с действием

сил, приводящих в дви-

жение плиты земной коры

Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять схемы .

К: умение слушать учителя, высказывать и аргументировать свое мнение.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

IV четверть

Распространение и роль живого вещества в биосфере.

Внешние оболочки Земли. Материки и океаны.

Знание о Пангее. Умение различать на рисунках и таблицах древние материки.

Знакомство с материками и

океанами на карте

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Границы биосферы.

Строение земной коры. Разрушение горных пород. Демонстрация коллекции «Горные породы и минералы»

Формирование знание о типах горных пород, их происхождении и значении.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других

естественных наук.

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Границы биосферы.

Полезные ископаемые. Почва. Знакомство с полезными ископаемыми региона и их применением. Обсуждение вопросов экологической безопасности добычи полезных ископаемых.

Знание минералов планеты и их основных природных особенностей. Умение находить и опеделять их.

Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П:умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, классифицировать объекты.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, обсуждать вопросы со сверстниками.

развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других

естественных наук.

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Круговорот и превращения энергии в биосфере.

Круговорот воды. Материя.

Знание о

Круговороте воды. Материи Умение составлять элементарные схемы круговорота

Р:умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете,

развитие навыков оценки и самоанализа

П:умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;

развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других

естественных наук.

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Экскурсия в краеведческий музей

Знакомство с древними экспонатами.

Изучение древних останков млекопитающих, сравнение с современными формами

Р:Развитие навыков оценки и самоанализа.

П: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное.

К: Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки

Технология оценивания (правило самооценивания)

Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль

Экскурсия «Описание экосистемы лесотундры»

Знакомство с видовым разнообразием экосистемы

Формирование понятий экосистема, цепь питания, сезонные явления в жизни организмов.

Р:Развитие навыков оценки и самоанализа.

К: Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Понимание роли объектов экосистемы для жизни человека и планеты в целом, формирование научного мировоззрения.

Технология продуктивного чтения (задания по работе с текстом)

Работа в парах. Взаимоконтроль.

Повторение и обобщение знаний по теме «Единство и взаимосвязь окружающего мира»

Групповая работа,

Игра «Мир вокруг нас»

Формирование мировоззрения о целостности живых организмов в природе

Р:Развитие навыков оценки и самоанализа.

К: Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Нравственно-этическая ориентация

Технология проблемного диалога

Работа в парах. Взаимоконтроль.

Итоговая контрольная работа.

Тестовая работа

Формирование знаний о живой природе и закономерностях ее развития.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; умение сравнивать, анализировать, выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования.

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

Технология оценивания (правило самооценивания)

Тестовый контроль знаний.

Проектная деятельность «Школа юных экологов»

Участие в сетевом телекоммуникационном проекте «Игровая экология»

http://rudocs.com/category/

Планировать собственную деятельность. Проводить самостоятельные исследования. Фиксировать результаты летних наблюдений

Умение работать по алгоритму, целеполагание, гипотеза, выводы. Умение работать с различными источниками информации при подготовке проекта, участвовать в сетевых проектах. ИКТ компетентность.

Формирование умения анализировать информацию и делать выводы, работать в группе, Формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, Интернет)

Технология проектной деятельности

Защита проектов

Проектная деятельность «Школа юных экологов»

Участие в сетевом телекоммуникационном проекте «Игровая экология» http://rudocs.com/category/

Технология проектной деятельности

Защита проектов

Материально-техническое, учебно-методическое, информационное обеспечение

Дополнительной литературы для учителя:

Закон РФ «Об образовании».

ФГОС (базовый уровни).

Примерной программы по биологии (базовый уровень).

Требования к оснащению учебного процесса по биологии.

Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е.Т. Бровкиной и др. М.: Дрофа.

«Опорные конспекты по биологии». Москва, «ИНФРА-М», 2000.

Сухова Т.С. «Биология. Тесты. 6 -11 классы». Москва, «Дрофа», 2000.

Дополнительная литература для учащихся:

Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. - М.: Агропромиздат, 1989. 383 с.

Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. - Мн.: Валев, 1995. - 528 с.

Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. - М.: Просвещение, 1994. - 218 с.

Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. - 556с.

Энциклопедия для детей. Т 3. География. Гл. ред. М.Д. Аксенова. - М.: Аванта +, 2001.

Энциклопедия для детей. Т. 4. Геология. - Гл. ред. М.Д. Аксенова. - М.: Аванта +, 2001.

«Я познаю мир: Детская энциклопедия» под редакцией Е.М. Ивановой, 2000 год.

«Энциклопедия для детей. Биология» под редакцией М.Д. Аксеновой - 2000 год; - М.: Аванта +, 2001.

Компьютерные и коммуникативные средства

Компьютерные слайдовые презентации:

- мультимедийные презентации к урокам (диск) «Ботаника»

Интернет-рессурсы:

«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) ().
- газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
- Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

6. - научные новости биологии

7. - Эйдос - центр дистанционного образования

8. - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

- Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
- Сайт - энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.
- Растения
- Биологический словарь с алфавитным указателем
- Биология в вопросах и ответах
- Учебник по биологии онлайн, иллюстрированный

15.

16.

17.school-collection.edu.ru/.

18.nsportal.ru/shkola/elektivnyi-kurs-osnovy-zdorovogo-obraza-zhiz.

19. www.uroki.net/docxim/docxim32.htm

⇧

⇩