Учителю
ФГОС Рабочая программа по биологии для 8 класса

ФГОС Рабочая программа по биологии для 8 класса

Автор публикации: Мартынова Г.И.

Дата публикации: 30.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по биологии, учебного плана МАОУ Лицей №1 г. Балаково и программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника ((Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы, сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы» Москва: Дрофа 2015), рассчитанной на 70 часов (2часа в неделю) и ориентирована на использование учебника Д.В.Колесов, Р.Д.Маш, И.Н.Беляев «Биология. Человек» 8 класс (М.: Дрофа, 2014).

Рабочая программа по биологии для 8 классов составлена с внесенными в неё изменениями. Изменения сделаны с учетом примерной программы и государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии. В содержание авторской программы внесены следующие изменения: для реализации поставленных целей и задач в данной рабочей программе часы резервного времени (6 часов) использованы на изучение наиболее трудных тем, увеличено количество часов на темы: «Внутренняя среда организма» - 4часа вместо 3, «Кровеносная и лимфатическая системы организма» - 7 часов вместо 6, «Пищеварительная система» - 7 часов вместо 6, «Нервная система» - 6 часа вместо 5, «Железы внутренней секреции» - 3 часа вместо 2. Такое распределение часов достаточно на основании учета требований к уровню подготовки учащихся.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе.

Отбор содержания проведён с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, переменой характера и способов общения, социальных взаимодействий. Помимо этого, глобальные цели формулируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учётом выше названных подходов глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение обучающихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваимой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Общая характеристика курса «Биология. Человек. 8 класс»

В 8 классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяют осознать учащимся единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих здоровью человека и нарушающих его. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек - важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Биология. Человек» в 8 классе изучается 2 часа в неделю. На прохождение программного материала отводится 70 часов в год. Отбор форм организации обучения осуществляется с учётом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определён в каждом разделе программы

Требование к результатам обучения

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- следить за соблюдением правил поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать ценность здорового и безопасного образа жизни;

- признавать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимость ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознавать значение семьи в жизни человека и общества;

- принимать ценности семейной жизни;

- уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи;

- понимать значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;

- проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- формировать эмоционально-положительное отношение сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за их последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование у обучающихся универсальных учебных действий (УУД).

Познавательные УУД:

- работать с учебником и дополнительной литер

- составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы; - устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас; - сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения; - проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;

- устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника;

- проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

- выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями;

- находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов;

- находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

- классифицировать витамины

- устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

- проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

--- классифицировать типы и виды памяти.

- классифицировать железы в организме человека;

- устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной;

--- приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

Личностные УУД:

- уважительное отношение к окружающим, умение соблюдать культуру поведения и терпимость при взаимодействии со взрослыми и сверстниками;

- способность вырабатывать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

- осознание потребности в справедливом оценивании своей работы и окружающих;

- умение применять полученные знания в практической деятельности;

- определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности;

- умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных ценностей.

Регулятивные УУД:

- умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать - определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;

Умения самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;

- умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

- владение основами самоконтроля и самооценки принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- умения интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами изучения курса является умение обучающихся осуществлять учебные действия:

- выделять специфические особенности человека как биосоциального существа.

--- объяснять место и роль человека в природе; - определять черты сходства и различия человека и животных; - доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

- выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы; - наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах; - выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека;

- объяснять особенности строения скелета человека; - распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов; - оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

- выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями; - проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах; - объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем; - выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам; - измерять пульс и кровяное давление;

- выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена; - оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях; - выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения; - приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы; - выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека; - объяснять роль витаминов в организме человека; - приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов; - выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции; - оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова; - объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности; - объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов; - выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств; - выделять существенные особенности поведения и психики человека; - объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека; - характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека; - выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы; - устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции; - выделять существенные признаки органов размножения человека; - объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода; - приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Содержание программы

Биология. Человек 8 класс (70 часов, 2 часа в неделю)

Раздел 1. Введение. Науки, изучающие организм человека (2 часа)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел 2. Происхождение человека (3 часа)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация

Модель «Происхождение человека». Модели остатков древней культуры человека.

Раздел 3. Строение организма (4 часа)

Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация Разложение пероксида водорода ферментом каталазой

Лабораторные и практические работы

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные и практические работы

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Раздел 4. Опорно-двигательная система (7 часов)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа. Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация

Скелет и муляжи торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков. Распилы костей. Приемы оказания первой помощи при травмах.

Лабораторные и практические работы

Микроскопическое строение кости. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роли плечевого пояса в движениях руки.

Раздел 5. Внутренняя среда организма (3 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные и практические работы

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Раздел 6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация

Модели сердца и торса человека. Приемы измерения артериального давления по методу Короткова. Приемы остановки кровотечений.

Лабораторные и практические работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выявляющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Раздел 7. Дыхание (4 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация

Модель гортани. Модель, поясняющая механизм вдоха и выдоха. Приемы определения проходимости носовых ходов у маленьких детей. Роль резонаторов, усиливающих звук. Опыт по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Измерение жизненной емкости легких. Приемы искусственного дыхания.

Лабораторные и практические работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Раздел 8. Пищеварение (6 часов)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация Торс человека

Лабораторные и практические работы

Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюнных желез, движение гортани при глотании.

Раздел 9. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные и практические работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат.

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение (4 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.

Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.

Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация

Рельефная таблица «Строение кожи».

Лабораторные и практические работы

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация

Модель почки. Рельефная таблица «Органы выделения».

Раздел 11. Нервная система (5 часов)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система, нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Демонстрация

Модель головного мозга человека.

Лабораторные и практические работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга. Штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатического и парасимпатического отделов вегетативной нервной системы при раздражении.

Раздел 12. Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация

Модели глаза и уха. Опыты, выявляющие функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек.

Лабораторные и практические работы

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением; а также зрительные, слуховые, тактильные иллюзии; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха.

Раздел 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация

Безусловные и условные рефлексы человека (по методу речевого подкрепления). Двойственные изображения. Иллюзии установки. Выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные и практические работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Раздел 14. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация

Модель черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза. Модель гортани с щитовидной железой. Модель почек с надпочечниками.

Раздел 15. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля-Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути. Демонстрация Тесты, определяющие тип темперамента.

Резервное время - 6 часов.

Планируемые результаты изучения курса «Биология. 8 класс»

Выпускник научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и тканей человека, органов и систем органов человека) и прцессов, характерных для человека;
аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с млекопитающими животными;
аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определённой систематической группе;
раскрыть роль человека в природе;
объяснять общность происхождения и эволюции вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и пояснять проявления наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;
анализировать и оценивать влияния факторов риска на здоровье человека;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасения утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
выделять эстетические достоинства человеческого тела;
реализовывать установки здорового образа жизни;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;
находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов;
анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

Календарно-тематическое планирование учебного материала по биологии

для 8 класса на 2015-2016 учебный год

№

урока

Дата

Тема урока

Содержание

Виды деятельности

учащихся

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

УУД

личностные

УУД

1. Введение (2 часа)

Науки о человеке.

Здоровье и его охрана.

Биосоциальная природа человека. Науки о человеке и их методы. Значение знаний о человеке. Основные направления (проблемы) биологии 8 класса, связанные с изучением организма человека

Объясняют место и роль человека в природе. Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы. Раскрывают значение знаний о человеке в современной жизни. Выявляют методы изучения организма человека

учащиеся должны знать:

науки и методы наук, изучающих человека, основные этапы развития наук;

уметь выделять специфические особенности

человека как биосоциального существа

Познавательные (П):

учащиеся должны уметь работать с

учебником и

дополнительной

литературой;

Регулятивные (Р):

организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы;

Коммуникативные (К) :

слушать учителя и одноклассников;

выражать свои мысли в устной и письменной форме

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека; понимание значимости

здорового и безопасного образа жизни; понимание

значение обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии

Становление наук о человеке

Объясняют связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине

2. Происхождение человека (3 часа)

Систематическое

положение человека

Биологическая природа человека

Объясняют место человека в системе органического мира. Приводят доказательства (аргументировать) родства человека с млекопитающими животными. Определяют черты сходства и различия человека и животных

учащиеся должны знать:

место человека в систематике;

основные этапы эволюции человека, человеческие расы;

объяснять место и роль человека в природе;

определять черты сходства и различия человека и животных;

доказывать несостоятелтность расистских взглядов

П: составлять сообщения на основе

обобщения материала

учебника и дополнительной литературы; устанавливать причинно-следственные связи

при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас;

Р: представлять результаты работы, самостоятельно оценивать правильность выполнения задания

К: работать в составе творческих групп, эффективно взаимодействовать со сверстниками

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

умение слушать ислышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения

Историческое

прошлое людей

Происхождение и эволюция человека

Объясняют современные концепции происхождения человека. Выделяют основные этапы эволюции человека

Расы человека. Среда обитания.

Расы человека и их формирование

Объясняют возникновение рас. Обосновывают несостоятельность расистских взглядов

3. Строение организма (4 часа)

Общий обзор организма человека

Строение организма человека. Уровни организации организма человека. Органы и системы органов человека

Выделяют уровни организации человека. Выявляют существенные признаки организма человека. Сравнивают строение тела человека со строением тела других млекопитающих. Отрабатывают умение пользоваться анатомическими таблицами, схемами

знать: общее строении организма человека, строение тканей;

рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека;

научиться выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

наблюдать и описывать клетки и ткани

на готовых микропрепаратах

научиться характеризовать

рефлекторную регуляцию органов и систем организма

П: сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения; проводить биологические исследовании и делать выводы на основе полученных результатов

Р: определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения;

самостоятельно оценивать правильность выполнения задания

и при необходимости

вносить коррективы

К: работать в группах, строить

эффективное взаимодействие со сверстниками

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

представления о клетке как элементарной

биологической системе - единице живого;

понимания необходимости соблюдать правила при

выполнении лабораторных работ; умения

применять полученные знания в практической деятельности

Клеточное строение организма

Клеточное строение организма человека. Жизнедеятельность клетки

Устанавливают различия между растительной и животной клеткой. Приводят доказательства единства органического мира, проявляющегося в клеточном строении всех живых организмов. Закрепляют знания о строении и функциях клеточных органоидов

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная.

Ткани: эпителиальная, мышечная, соединительная. Лабораторная работа №1

Изучение микроскопического строения тканей организма человека

Выделяют существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы: клеток, тканей, органов и систем органов. Сравнивают клетки, ткани организма человека и делают выводы на основе сравнения. Наблюдают и описывают клетки и ткани на готовых микропрепаратах. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с микроскопом. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним

Нервная ткань.

Рефлекторная дуга.

Нервная ткань. Строение нейрона. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецептор.

Лабораторная работа №2

Мигательный рефлекс и условия его проявления и торможения

Коленный и надбровный рефлексы

Выделяют существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека. Объясняют необходимость согласованности всех процессов жизнедеятельности в организме человека. Раскрывают особенности рефлекторной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

4. Нервная система (5ч+1ч)

Значение нервной системы

Значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

Раскрывают значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности

научиться описывать строение нервной системы, объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности, объяснять влияние отделов нервной системы на

деятельность органов

П: работать с различными источниками информации;

составлять план и конспект параграфа; проводить сравнение объектов по заданным критериям;

устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками

Р: проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

К: работать в группах; осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

понимание важности знаний о нервной системе и процессов регуляции жизнедеятельности;

понимание ценности здорового и безопасного образа жизни

Строение нервной системы

Спинной мозг

Строение нервной системы. Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная (автономная). Спинной мозг. Спинномозговые нервы. Функции спинного мозга

Определяют расположение спинного мозга и спинномозговых нервов. Распознают на наглядных пособиях органы нервной системы. Раскрывают функции спинного мозга

12-13

Строение головного мозга.

Функция продолговатого и

среднего мозга, моста и мозжечка.

Головной мозг. Отделы головного мозга и их функции. Лабораторная

работа №3 Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга. Лабораторная работа №4

Изучение рефлексов продолговатого и среднего мозга

Описывают особенности строения головного мозга и его отделов. Раскрывают функции головного мозга и его отделов. Распознают на наглядных пособиях отделы головного мозга

Функции переднего мозга

Передний мозг. Промежуточный мозг. Большие полушария головного мозга и их функции

Раскрывают функции переднего мозга

Соматический и автономный

(вегетативный) отделы нервной системы

Вегетативная нервная система, её строение. Симпатический и парасимпатический отделы вегетативной нервной системы.

Самонаблюдение

Штриховое раздражение кожи

Объясняют влияние отделов нервной системы на деятельность органов. Распознают на наглядных пособиях отделы нервной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

5. Железы внутренней секреции (2ч+1ч)

Роль эндокринной регуляции

Органы эндокринной системы и их функционирование. Единство нервной и гуморальной регуляции

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы. Устанавливают единство нервной и гуморальной регуляции

научиться отличать железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы; устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции

П: давать определения понятий; сравнивать и делать выводы на основе сравнения; устанавливать соответствие между видами желёз и их характеристикой

Р: организовать выполнение заданий учителя;

планировать и прогнозировать результаты своей деятельности;

К: работать в паре, строить эффективное взаимодействие со сверстниками

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

понимание важности знаний о гуморальной системе регуляции жизнедеятельности;

понимание ценности здорового и безопасного образа жизни

17-18

Функция желёз внутренней секреции

Влияние гормонов желез внутренней секреции на человека

Раскрывают влияние гормонов желез внутренней секреции на человека

6. Опорно-двигательная система (7 часов)

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей Лабораторная работа № 5

Изучение микроскопического строения кости

Распознают на наглядных пособиях органы опорно-двигательной системы (кости). Выделяют существенные признаки опорно-двигательной системы человека. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

научиться объяснять особенности строения скелета человека; распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

П: работать с печатным текстом, схемами, таблицами

выделять главное, давать определение понятий;

Р: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы;

К: : работать в группах; осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

грамотно формулировать высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

умение слушать ислышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

критическое отношение к своим поступкам,

осознание ответственности за их последствия

Скелет человека.

Осевой скелет и скелет конечностей

Скелет человека. Скелет головы. Кости черепа: лобная, теменные, височные, затылочная, клиновидная и решётчатая. Скелет туловища. Позвоночник как основная часть скелета туловища. Скелет конечностей и их поясов

Раскрывают особенности строения скелета человека. Распознают на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов. Объясняют взаимосвязь гибкости тела человека и строения его позвоночника

Соединения костей

Соединение костей. Сустав

Определяют типы соединения костей

Строение мышц. Обзор мышц человека

Строение и функции скелетных мышц. Основные группы скелетных мышц. Мышцы синергисты и антагонисты. Самонаблюдение

Работа основных мышц

Роль плечевого пояса в движениях руки

Объясняют особенности строения мышц. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Работа скелетных мышц и их регуляция

Работа мышц и её регуляция. Атрофия мышц. Утомление и восстановление мышц.

Лабораторная работа №6 Влияние статической и динамической работы на утомление мышц

Объясняют особенности работы мышц. Раскрывают механизмы регуляции работы мышц. Проводят биологические исследований. Делают выводы на основе полученных результатов

Нарушения опорно-двигательной системы

Осанка. Остеохондроз. Сколиоз. Плоскостопие.

Лабораторная работа №7

Выявление плоскостопия (выполняется дома)

Выявляют условия нормального развития и жизнедеятельности органов опоры и движения. На основе наблюдения определяют гармоничность физического развития, нарушение осанки и наличие плоскостопия

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

Травмы костно-мышечной системы и меры первой помощи при них

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки и развития плоскостопия. Осваивают приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

7. Внутренняя среда организма (3ч+1ч)

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма

Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Состав внутренней среды организма и её функции. Кровь. Тканевая жидкость. Лимфа. Свёртывание крови

Лабораторная работа

№ 8 Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом

Сравнивают клетки организма человека. Делают выводы на основе сравнения. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями. Изучают готовые микропрепараты и на основе этого описывают строение клеток крови. Закрепляют знания об устройстве микроскопа и правилах работы с ним. Объясняют механизм свёртывания крови и его значение

Научиться характеризовать

компоненты внутренней среды организма человека;

защитные барьеры организма; правила переливания крови;

выявлять взаимосвязьмежду особенностямистроения клеток крови и их функциями;

проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых

микропрепаратах

П: давать определение понятий, работать с микроскопом; устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками;

сравнивать объекты и делать выводы на основе сравнения.

Р: выполнять работу пользуясь готовым планом, представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности.

К: работать в группах; осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

представления о клетке как наименьшей единице, обладающей всеми признаками живого; умения

применять полученные знания в практической деятельности

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

Иммунитет, факторы, влияющие на иммунитет. Нарушения иммунной системы человека

Выделяют существенные признаки иммунитета. Объясняют причины нарушения иммунитета

Иммунология на службе здоровья.

Вакцинация, лечебная сыворотка. Аллергия. СПИД. Переливание крови. Группы крови. Донор. Реципиент

Раскрывают принципы вакцинации, действия лечебных сывороток, переливания крови. Объясняют значение переливания крови

Контрольно-обобщающий урок по теме «Внутренняя среда организма»

Формирование у учащихся

способностей к осуществлению контрольных функций: представление уч-ся вариантов работ, понятийно обоснованных эталонов выполнения заданий, оценивание полученных результатов

8. Кровеносная и лимфатическая системы ( 6 ч +1ч)

Транспортные системы организма

Замкнутое и незамкнутое кровообращение.

Кровеносная и лимфатическая системы

Описывают строение и роль кровеносной и лимфатической систем. Распознают на таблицах органы кровеносной и лимфатической систем

научиться описывать органы кровеносной и

лимфатической систем, их роль

в организме;

заболевания сердца и сосудов и их профилактику;

объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем; выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

определять пульс и кровяное давление; оказывать первую помощь при заболеваниях

сердца и сосудов, кровотечениях.

П: находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой

системы, оформлять её в виде рефератов, докладов, строить высказывания в устной и письменной форме, работать с тестами различного уровня сложности

Р: организовывать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы; оценивать качество выполнения работы и вносить коррективы в случае необходимости

К:

воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения

воспринимать информацию по памяти , строить высказывания в устной и письменной форме;

работать с тестами различного уровня сложности

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

умение слушать ислышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

критическое отношение к своим поступкам,

осознание ответственности за их последствия

Круги кровообращения

Органы кровообращения. Сердечный цикл Сосудистая система, её строение. Круги кровообращения. Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс.

Лабораторная работа

№9

Измерение кровяного давления

Лабораторная работа №10

Подсчёт ударов пульса в покое и при физической нагрузке (выполняется дома)

Выделяют особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам. Осваивают приёмы измерения пульса, кровяного давления. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Строение и работа сердца

Строение и работа сердца. Коронарная кровеносная система. Автоматизм сердца

Устанавливают взаимосвязь строения сердца с выполняемыми им функциями

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения

Давление крови в сосудах и его измерение. Пульс.

Лабораторная работа

№11

Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа

Устанавливают зависимость кровоснабжения органов от нагрузки

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов.

Физиологические основы укрепления сердца и сосудов. Гиподинамия и ее последствия. Влияние курения и употребления спиртных напитков на сердце и сосуды. Болезни сердца и их профилактика. Функциональные пробы для самоконтроля своего физического состояния и тренированности

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики сердечнососудистых заболеваний

Первая помощь при кровотечениях

Типы кровотечений и способы их остановки. Оказание первой помощи при кровотечениях

Осваивают приёмы оказания первой помощи при кровотечениях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформляют её в виде рефератов, докладов

Обобщающий урок по темам «Внутренняя среда организма» и «Кровеносная и лимфатическая системы»

Формирование у учащихся

9. Дыхание (4часа)

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Верхние и нижние дыхательные пути. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания и их предупреждение

Выделяют существенные признаки процессов дыхания и газообмена. Распознают на таблицах органы дыхательной системы

научиться характеризовать

строение и функции органов дыхания; механизмы вдоха и выдоха; нервную и гуморальную регуляцию

П: находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов

Р: организовывать выполнение заданий учителя по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы

К: работать в группах; осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

умение учащихся реализовывать

теоретические познания на практике;

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

умение слушать ислышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

критическое отношение к своим поступкам,

осознание ответственности за их последствия

Легкие. Легочное и тканевое дыхание

Газообмен в лёгких и тканях

Сравнивают газообмен в лёгких и тканях. Делают выводы на основе сравнения

дыхания,

выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего,

простудных заболеваниях

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Механизм дыхания. Дыхательные движения: вдох и выдох. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

Объясняют механизм регуляции дыхания

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации

Жизненная ёмкость лёгких. Вред табакокурения. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Заболевания органов дыхания и их профилактика.

Лабораторная работ№12

Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики лёгочных заболеваний. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях. Находят в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформляют её в виде рефератов, докладов

10. Пищеварение (6ч+1ч)

Питание и пищеварение

Питание и его значение. Органы пищеварения и их функции

Выделяют существенные признаки процессов питания и пищеварения. Распознают на таблицах и муляжах органы пищеварительной системы

научиться характеризовать строение и функции пищеварительной системы;

правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтов;

выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

приводить доказательства необходимости

соблюдения мер профилактики

нарушений работы пищеварительной системы

П: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; давать описание и характеризовать объекты;

проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов

К: работать в группах; осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

умение учащихся реализовывать

теоретические познания на практике;

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

умение слушать ислышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

критическое отношение к своим поступкам,

осознание ответственности за их последствия

Пищеварение в ротовой полости

Пищеварение в ротовой полости.

Самонаблюдения

Определение положения слюнных желёз.Движение гортани при глотании.

Лабораторная работа №13Изучение действия ферментов слюны на крахмал

Раскрывают особенности пищеварения в ротовой полости. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока

Пищеварение в желудке и кишечнике.

Изучение действия ферментов желудочного сока на белки

Объясняют особенности пищеварения в желудке и кишечнике. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника

Всасывание питательных веществ в кровь. Тонкий и толстый кишечник. Барьерная роль печени. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит

Объясняют механизм всасывания веществ в кровь. Распознают на наглядных пособиях органы пищеварительной системы

Регуляция пищеварения

Регуляция пищеварения. Открытие условных и безусловных рефлексов. Нервная и гуморальная регуляция пищеварения

Объясняют принцип нервной и гуморальной регуляции пищеварения

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

Гигиена питания. Наиболее опасные кишечные инфекции

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы в повседневной жизни

Контрольно-обобщающий урок по теме «Дыхание. Пищеварение»

Формирование у учащихся

11. Обмен веществ и энергии (3часа)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ

Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов, жиров. Обмен воды и минеральных солей. Ферменты и их роль в организме человека. Механизмы работы ферментов. Роль ферментов в организме человека

Выделяют существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека. Описывают особенности обмена белков, углеводов, жиров, воды, минеральных солей. Объясняют механизмы работы ферментов. Раскрывают роль ферментов в организме человека

научиться давать определения понятий темы- обмен веществ и энергии; характеризовать роль витаминов в обмене веществ; классификацию витаминов;

нормы и режим питания;

выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме;

объяснять роль витаминов в организме;

приводить доказательства необходимости

соблюдения мер профилактики нарушения развития авитаминозов

П: классифицировать витамины;

: работать с различными источниками информации; отличать главное от второстепенного; давать описание и характеризовать объекты;

Р: : выполнять работу пользуясь готовым планом, представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности.

К: работать в группах; осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

умение слушать ислышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

Витамины

Витамины и их роль в организме человека. Классификация витаминов. Роль витаминов в организме человека

Классифицируют витамины. Раскрывают роль витаминов в организме человека. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики авитаминозов

Энергозатраты человека и пищевой рацион

Основной и общий обмен. Энергетическая емкость (калорийность) пищи. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Лабораторная работа

№14

Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена

Обсуждают правила рационального питания

12. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. (4 часа)

Покровы тела.

Кожа - наружный покровный орган

Наружные покровы тела. Строение и функции кожи. Производные кожи.

Самонаблюдения

Изучение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти.

Определение типа своей кожи с помощью бумажной салфетки

Выделяют существенные признаки покровов тела, терморегуляции. Проводят биологические исследования. Делают выводы на основе полученных результатов

научиться характеризовать

строение и функции кожи;

строение и функции органов мочевыделительной системы, заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения;

выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях,

П: работать с печатным текстом, схемами, таблицами

выделять главное, давать определение понятий

К: : работать в группах; осуществлять эффективное взаимодействие со сверстниками

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

умение слушать ислышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи

Уход за кожей, волосами, ногтями. Болезни и травмы кожи. Гигиена кожных покровов. Гигиена одежды и обуви

Приводят доказательства необходимости ухода за кожей, волосами, ногтями, а также соблюдения правил гигиены

Терморегуляция организма. Закаливание

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях, профилактика поражений кожи

Приводят доказательства роли кожи в терморегуляции. Осваивают приёмы оказания первой помощи при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова

Выделение

Выделение и его значение. Органы выделения. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение

Выделяют существенные признаки процесса удаления продуктов обмена из организма. Распознают на таблицах органы мочевыделительной системы. Объясняют роль выделения в поддержании гомеостаза. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний мочевыделительной системы

травмах кожного покрова

13. Анализаторы. Органы чувств. ( 5 часов)

Анализаторы

Понятие об анализаторах

Выделяют существенные признаки строения и функционирования органов чувств

научиться давать определения понятий темы-

анализаторы и органы чувств, их значение;

выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

П: устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией

Р: выполнять работу пользуясь готовым планом, представлять результаты работы и осуществлять рефлексию своей деятельности

К: воспринимать информацию на слух; грамотно формулировать вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека

понимания истинных причин успехов и неудач в деятельности, необходимости повторения для

закрепления

Зрительный анализатор

Строение зрительного анализатора

Лабораторная работа №16 Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением

Выделяют существенные признаков строения и функционирования зрительного анализатора

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней

Заболевания органов зрения и их предупреждение

Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений зрения

Слуховой анализатор

Слуховой анализатор, его строение

Выделяют существенные признаки строения и функционирования слухового анализатора. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики нарушений слуха

Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус

Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание. Обоняние

Выделяют существенные признаки строения и функционирования вестибулярного, вкусового и обонятельного анализаторов. Объясняют особенности кожно-мышечной чувствительности. Распознают на наглядных пособиях различные анализаторы

14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

Вклад И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и других отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

Характеризуют вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности Лабораторная работа №17

«Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа

научиться выделять существенные особенности поведения и психики человека;

объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека

П: классифицировать типы и виды памяти

формирование

познавательного интереса к изучению биологии человека;

умение слушать ислышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать

фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;

Врожденные и приобретенные программы поведения

Безусловные и условные рефлексы. Поведение человека. Врождённое и приобретённое поведение

Выделяют существенные особенности поведения и психики человека. Объясняют роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека

Сон и сновидения

Сон и бодрствование. Значение сна

Характеризуют фазы сна. Раскрывают значение сна в жизни человека

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Познавательная деятельность. Память и обучение. Виды памяти. Расстройства памяти. Способы улучшения памяти.

Лабораторная работа № 18

Оценка объёма кратковременной памяти с помощью теста

Характеризуют особенности высшей нервной деятельности человека, раскрывают роль речи в развитии человека. Выделяют типы и виды памяти. Объясняют причины расстройства памяти. Проводят биологическое исследование, делают выводы на основе полученных результатов

Воля. Эмоции. Внимание

Волевые действия. Эмоциональные реакции. Физиологические основы внимания

Объясняют значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей в жизни человека. Выявляют особенности наблюдательности и внимания

15. Индивидуальное развитие организма ( 5 часов)

Жизненные циклы. Размножение. Половая система

Особенности размножения человека. Половые железы и половые клетки. Половое созревание

Выделяют существенные признаки органов размножения человека

научиться характеризовать жизненные циклы организмов;

мужскую и женскую

половые системы;

наследственные и врождённые заболевания и заболевания, передающиеся половым путём, а также меры их профилактики; выделять существенные признаки органов размножения человека;

объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода

П: приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека

понимание учащимися

ценности здорового и безопасного образа жизни;

необходимости

соблюдения мер профилактики

инфекций, передающихся

половым путём;

ВИЧ-инфекции

медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

Закон индивидуального развития. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

Определяют основные признаки беременности. Характеризуют условия нормального протекания беременности. Выделяют основные этапы развития зародыша человека

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, алкоголя, наркотиков. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика

Раскрывают вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода. Приводят доказательства необходимости соблюдения мер профилактики вредных привычек, инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции. Характеризуют значение медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности

Рост и развитие ребёнка после рождения. Темперамент. Черты характера. Индивид и личность

Определяют возрастные этапы развития человека. Раскрывают суть понятий «темперамент», «черты характера

69-70

Обобщение знаний по кусу биология 8 класс

итоговая работа для оценивания достижений планируемых результатов

Формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольных функций: индивидуальное написание проверочной работы с последующим сличением её результатов с заданным эталоном; оценивание полученных результатов.

выделять существенные признаки биологических объектов

(клеток и тканей человека, органов и систем органов чело

века) и пролцессов, характерных для человека

познавательные: воспроизводить информацию по памяти; строить высказывания в устной и письменной форме; работать с тестами различного уровня сложности.

регулятивные:

организовать выполнение заданий по готовому плану; осуществлять рефлексию своей деятельности

коммуникативные:

воспринимать информацию на слух.

формирование познавательного интереса к изучению биологии; понимания истинных причин успехов и неудач в деятельности, необходимости повторения для закрепления знаний

Оснащение учебного процесса (УМК)

Программа курса: программа по биологии 8-го класса «Человек и его здоровье» 2005г., разработанная авторским коллективом в составе В. В. Пасечник, Р Д. Маш и др.
Учебник: Колесов Д. В. Маш Р. Д. Беляев И. Н.. Биология. Человек: Учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений - М.: Дрофа, 2005. - 336 с.: ил.

Методические пособия: Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. Никишов А. И. тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003. - 96с.: ил. Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1997. - 240с.: ил. Другие учебные пособия:

Колесов Д. В., Маш Р. Д., Беляев И. Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь. - 2-изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004. - 96с.: ил;
Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание)
Презентации к урокам;
Таблицы, муляжи, гербарии, влажные препараты, микроскопы, микропрепараты и

Технические средства обучения: компьютер, проектор, цифровой микроскоп.

Материалы и оборудование:

Таблицы по биологии «Человек»
Оборудование для лабораторного практикума.
Микроскопы, микропрепараты Анатомия.
Дидактические карточки задания.
Видеофильмы
Муляжи органов
Скелет человека
Коллекции, раздаточный материал по анатомии

Адреса сайтов в Интернете:

http://bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru- научные новости биологии

www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/education-Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий

⇧

⇩