Учителю
Рабочая программа биология 6 класс ФГОС

Рабочая программа биология 6 класс ФГОС

Автор публикации: Шишкина Н.А.

Дата публикации: 28.05.2015

Краткое описание: Рабочая программа составлена на основе ФГОС второго поколения. Учебник: И.Н. Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко «Биология. 6 класс». Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования

предварительный просмотр материала

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка 6 класс.

Учебник: И.Н. Пономарёва, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко «Биология. 6 класс».

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и программы по биологии согласно с ФГОС - 2 поколения «Биология - 6», для 6-го класса по учебнику авторов И.Н.Пономаревой, В.С. Кучменко //Биология в основной школе: Программы. М.: Вентана-Граф, 2013.//

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю + 1 час из школьного компонента.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 6 класса включает в себя сведения о строении, жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, их разнообразии в природе Земли в результате эволюции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения приведены в графе «Планируемые результаты», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой и с изучением местной флоры и фауны. Нумерация лабораторных работ (в связи со спецификой курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в учебнике. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

6А класс: % успеваемости - 100%, % качества - 56%, что соответствует достаточному уровню в обучении;

6Б класс: % успеваемости - 100%, % качества - 48%, что соответствует допустимому уровню в обучении;

6 В класс: % успеваемости - 100%, % качества - 54%, что соответствует допустимому уровню в обучении.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

И.Н.Пономарева, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Общая характеристика предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

• многообразие и эволюция органического мира;

• биологическая природа и социальная сущность человека;

• уровневая организация живой природы.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Биология раздел «Растения. Грибы. Лишайники» относится к естественным наукам, изучаемые в школе.

Количество отведенных часов в соответствии с Федеральным базисным учебным планом (из расчета 35 учебных недель, 2 учебных часа в неделю), всего 70 учебных часов за курс 7 класса.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение предметной области "Естественнонаучные предметы" должно обеспечить:

формирование целостной научной картины мира;
понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;
осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Предметные результаты изучения предметной области "Естественнонаучные предметы" должны отражать:

Биология:

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

11. Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение. Общее знакомство с растениями.

Наука о растениях - ботаника.

Мир растений. Разнообразие растений. Растение - живой организм. Условия жизни растений. Четыре среды жизни растений.

Клеточное строение растений.

Микроскоп и лупа - приборы для изучения строения растений. Строение растительной клетки. Жизнедеятельность клетки. Ткани растений и их виды

Органы цветковых растений

Семя. Внешнее и внутреннее строение семени. Условия прорастания семян. Значение семян. Корень. Внешнее строение корня. Внутреннее строение корня. Значение корней и их разнообразие. Побег. Строение и значение побега. Почка - зачаточный побег растения. Лист - часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Значение листа в жизни растений. Стебель, его строение и значение. Многообразие стеблей у надземных побегов.

Видоизменения подземных побегов. Цветок - генеративный орган, его строение и значение. Цветение и опыление растений. Плод. Разнообразие и значение плодов. Растительный организм как живая система.

Основные процессы жизнедеятельности растений.

Почвенное (корневое) питание растений. Воздушное питание растений - фотосинтез. Космическая роль зелёных растений. Дыхание растений и обмен веществ. Значение воды в жизнедеятельности растений. Размножение и оплодотворение растений. Вегетативное размножение растений. Использование вегетативного размножения человеком. Рост и развитие растительного организма. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.

Основные отделы царства Растений .

Понятие о систематике растений. Водоросли. Общая характеристика. Многообразие водорослей. Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика. Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Семейства класса Двудольные. Семейства класса Однодольные.

Историческое развитие органического мира на Земле .

Понятие об эволюции растительного мира на Земле. Эволюция высших растений.

Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света.

Царство бактерий.

Бактерии. Общая характеристика. Многообразие бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни людей.

Царство Грибы. Лишайники .

Царство Грибы. Общая характеристика. Многообразие и значение грибов. Лишайники. Общая характеристика и значение.

Природные сообщества .

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Приспособленность организмов к совместной жизни в природном сообществе.

Смена природных сообществ.

Многообразие природных сообществ.

Заключение .

Жизнь организмов в природе.

Учебно-тематический план

№ раздела/модуля

Название раздела/модуля

Темы, изучаемые в данном разделе

Количество учебных часов

Количество зачетов, к/работ, практич. и лаборатор. работ

Введение. Общее знакомство с растениями

Наука о растениях - ботаника.

1ч Л.Р. (№1)

1ч контр. Раб. №1

Клеточное строение растений

2 ч Л.р (№ 2.3)

1ч контр.раб

Органы цветковых растений

7 ч Л.Р. ( №4 - №10

1ч контр раб №2

Основные процессы жизнедеятельности

10 ч

1ч Л.Р. (№ 11)

1ч контр. раб

Основные отделы цветковых растений

15ч

5ч ( № 12-№16)

1ч контр раб

Историческое развитие органического мира на Земле

Понятие об эволюции растительного мира на Земле. Эволюция высших растений.

Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и Нового Света.

3ч

Царство Бактерий

Бактерии. Общая характеристика. Многообразие бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни людей.

3ч

Царство Грибы. Лишайники

3ч

1ч Л.Р. ( №17)

Природные сообщества

Смена природных сообществ.

Многообразие природных сообществ.

6ч

10.

Заключение

Жизнь организмов в природе

2ч

1 ч контр.раб

Итого по программе

70ч.

17 лабор. работ,

5 контр. работ

Формы контроля результатов образовательной деятельности

№ п/п

Форма контроля

№ урока

дата

Контрольная работа № 1

3 н. сент

Контрольная работа №2

3 н. дек

Контрольная работа №3

1н. февр

Контрольная работа №4

2 н. апр

Контрольная работа №5

4н. мая

Лабораторная работа №1

1 н. сент

Лабораторная работа № 2

4 н. сент

Лабораторная работа №3

2 н сент

Лабораторная работа №4

2 н. окт

10.

Лабораторная работа №5

3 н. окт

11.

Лабораторная работа №6

5 н. окт

12.

Лабораторная работа №7

2.н. нояб

13.

Лабораторная работа №8

3 н. нояб

14.

Лабораторная работа №9

4 н. нояб

15.

Лабораторная работа №10

1 н дек

16.

Лабораторная работа №11

5 н янв

17.

Лабораторная работа №12

3 н февр

18.

Лабораторная работа №13

3 н февр

19.

Лабораторная работа №14

4 н февр

20.

Лабораторная работа №15

1 н март

21.

Лабораторная работа №16

1 н март

22.

Лабораторная работа №17

5 н апр

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

( с учетом требований ФГОС общего образования)

№ уро

ка

Дата урока

Тема урока

Тип урока

Формируемые

УУД

Форма контроля

Домашнее задание

план

факт

Элементы содержания

Раздел 1. Введение. Общее знакомство с растениями ( 6 час)

1н. сент

Наука о растениях - ботаника.

Урок изучения нового материала.

Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные. Наука о растениях - ботаника. Роль в природе и жизни человека. Культурные и дикорастущие растения.

Личностные: Познавательный интерес к естественным наукам. Понимание многообразия и единства живой природы на основании знаний о признаках живого

Метапредметные: П: умение работать с различными источниками информации, отделять главное от второстепенного. Умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям, самостоятельно составлять конспект урока в тетради.

Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

К: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп

Предметные: Знание биологических наук и объектов их изучения. Знание признаков живых организмов, умение давать им характеристику. Различение объектов живой и неживой природы. Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии

Фронтальная беседа

§ 1.

1н. сент

Многообразие жизненных форм растений. Особенности внешнего строения растений.

Лабораторная работа № 1

Урок усвоения новых знаний.

Признаки растений. Высшие и низшие растения. Основные органы растений. Семенные и споровые растения.

Личностные: Представление о цветковом растении как сложном организме, состоящем из органов, каждый из которых имеет определенное строение и значение

Метапредметные: П: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, структурировать учебный материал, отделять главное от второстепенного, строить речевые высказывания в устной форме.

Р: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

К: умение слушать учителя, грамотно формулировать вопросы

Предметные: Знание определения понятия «орган». Различение на рисунках и таблицах вегетативных и генеративных органов цветкового растения. Знание основных функцийкаждого органа растения

Фронтальный опрос

Лабораторная работа № 1

§ 2.

2 нед сент

Растение - живой организм.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Растение - живой организм (биосистема).

Личностные: Понимание важности согласованности работы всех органов для организма как единого целого. Представление о многообразии растений в природе. Понимание необходимости охраны растительного мира планеты

Метапредметные: П: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

К: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Предметные: Особенности различных жизненных форм растений. Умение различать их на рисунках, таблицах и в природе, называть черты их сходства и различия. Знание причин, по которым растения разделяют на однолетние, двулетние и многолетние. Умение приводить примеры дикорастущих и культурных растений

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ повторить

2 нед сент

Условия жизни растений.

Комбинированный урок.

Условия жизни растений. Абиотические и биотические и антропогенные факторы. Экология.

Личностные: Понимание потребности растений для нормального роста и развития _{в сочетании} ^{определенных}

условий среды_{. Осознание} _{значимости} растений в ^{природе и} _{жизни человека}_{, необходимости} охраны растений

Метапредметные: П: умение воспроизводить информацию по памяти, ^{сравнивать и анализировать} объекты природы. Развитие элементарных ^{навыков устанавливания} ^{причинно-следственных} связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Р: умение ^{определять цель урока и} ставить задачи, необходимые ^{для ее достижения,} представлять результаты работы. Развитие навыков _{оценки и самоанализа.}

К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.} _{Овладение навыками выступлений перед}

Предметные: Знание факторов среды, оказывающих влияние на растения. Умение определять _{степень воз}_{действия какого}либо фактора, являющуюся наиболее _{благоприятной} для роста и развития растения. Знание роли растений в ^{природе и хозяйственной} _{деятельности}_чело_века.

Самостоятельная работа с источниками. Фронтальный опрос

Учить по тетради

3 нед. Сен

Четыре среды жизни растений.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Водная, наземно- воздушная, почвенная и организменная среды жизни, их характеристика

Личностные: Понимание потребности растений для нормального роста и развития _{в сочетании} ^{определенных}

К: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать ^{свою точку зрения.} _{Овладение навыками выступлений перед} аудиторией

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ учить по тетради; подготовиться к контрольной работе.

3 нед. Сен

Контрольно-обобщающий урок № 1

Урок контроля, оценки знаний учащихся.

Контрольная работа № 1

повторить

Раздел 2: Клеточное строение растений

4нед. Сен

Микроскоп и лупа - приборы для изучения строения растений.

Лабораторная работа № 2 «Приготовление микропрепарата»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Устройство микроскопа. Правила работы с микроскопом.

Личностные: Понимание необходимости приборов для изучения микроскопических объектов. Принятие решений.

Метапредметные: П: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации , устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками .

Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

К: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Предметные: Знание особенностей устройства различных увеличительных приборов и правил работы с ними. Умение определять увеличение лупы и микроскопа. Знание основных правил приготовления микропрепарата.

Лабораторная работа № 2

§ 3

4нед. Сен

Особенности растительной клетки.

Лабораторная работа № 3 « Знакомство с клетками растений»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро. Особенности строения мякоти листа: Хлоропласты, хлорофилл

Личностные: Осознание единства живой природы на основе знаний о клеточном строении организмов. Представление клетки как микроскопической биосистемы. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ

Метапредметные: П: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Р: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

Предметные: Знание особенностей строения клетки растений. Различение на рисунках и таблицах частей клетки и ее органоидов, знание их функций. Умение работать с микроскопом, изготавливать микропрепараты растительных клеток.

фронтальный опрос индивидуальный письменный и устный опрос

Лабораторная работа № 3 « Знакомство с клетками растений»

§ 3, стр 18-19

1 нед. Окт

Жизнедеятельность клетки.

Комбинированный урок.

Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы. Деление и рост.

Личностные: Понимание взаимосвязи объектов живой и неживой природы на основании знаний о химическом составе клеток. Представление о клетке растений как целом организме, обладающем всеми признаками живого.

Метапредметные: П: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Предметные: Знание химических соединений, входящих в состав клетки и выполняемых ими функций в организме растения. Выделение отличий в процессах жизнедеятельности клетки растений и клеток представителей других царств живой природы

Фронтальный опрос

§ 3, стр 19-21

10.

1 нед. Окт

Ткани растений и их виды

Комбинированный урок.

Ткань. Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные. Функции основных видов тканей.

Метапредметные: П: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Предметные: Знание особенностей строения типов тканей растений. Различение на рисунках и таблицах типы тканей, знание их функций. Умение работать с микроскопом, изготавливать микропрепараты растительных клеток и тканей.

фронтальный опрос

§ 4

Раздел 4: Органы цветковых растений 19 часов

11.

2нед. Окт

Семя. Внешнее и внутреннее строение семени.

Лабораторная работа № 4 « Изучение строения семени фасоли»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Двудольные Однодольные Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм. Особенности строения семян однодольных и двудольных растений. Прорастание семян: надземное и подземное.

Личностные: Понимание роли семян в размножении голосеменных и цветковых растений.

Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

Метапредметные: Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

К.: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Предметные: Знание особенностей строения семени как будущего растения. Различение на таблицах и рисунках и натуральных объектов основных частей семени. Значение необходимости запаса питательных веществ в семенах растений.

Лабораторная работа № 4 « Изучение строения семени фасоли»

§ 6

12.

2нед. Окт

Условия прорастания семян.

Комбинированный урок.

Условия прорастания семян: вода, кислород воздуха, температура.

Личностные: Понимание необходимости создания условий для успешного прорастания семян

Метапредметные: Знание условий, необходимых для прорастания семени (тепло, вода и воздух). Умение закладывать опыты и оценивать их результаты

Предметные: Знание условий, необходимых для прорастания семени (тепло, вода и воздух). Умение закладывать опыты и оценивать их результаты

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 6.

13.

3нед. Окт

Значение семян.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Значение семян для растений как органа его размножения и распространения.

Личностные: Понимание важности семян как источника ценных питательных веществ для животных и человека.

Метапредметные: ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П.: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

К.: умение работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед

Предметные: Понимание важности семян как источника ценных питательных веществ для животных и человека.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 5-6 повторить

14.

3нед. Окт

3 нед. Окт

Корень. Внешнее строение корня.

Лабораторная работа №5 « Строение корня у проростка»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Виды корней: главный, боковые, придаточные. Корневые системы. Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста (растяжения), зона всасывания; зона проведения. Ткани, образующие корень: образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая

Личностные: Понимание сложности строения корня и корневых систем на основании знаний выполняемых ими функциях. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

Метапредметные: Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Умение представлять результаты работы.

Предметные: Знание о главных функциях корня, видах корней и типах корневых систем. Умение различать на таблицах и рисунках виды корней, типы корневых систем и зоны корня. Знание особенностей строения и функций каждой зоны корня.

лабораторной работы №5 « Строение корня у проростка»

§ 7. Стр 37=38

15.

4нед. Окт

Корень. Внутреннее строение корня

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Личностные: Понимание сложности строения корня и корневых систем на основании знаний выполняемых ими функциях.

Предметные: Знание о главных функциях корня, видах корней и типах корневых систем. Умение различать на таблицах и рисунках зоны корней. Знание особенностей строения и функций каждой зоны корня.

Фронтальный опрос

работы § 7, стр 38-39

16.

4нед. Окт

Рост корня .

Комбинированный урок.

Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Рост корня. Ветвление корней.

Личностные: Понимание причин возникновения видоизменений корней на основании знаний о функциях, которые они выполняют

Метапредметные: Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

П.: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

К.: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения.

Предметные: Знание особенностей строения растительных тканей, входящих в состав корня. Умение различать на таблицах, рисунках и гербарных материалах видоизмененные корни. Понимание причин возникновения видоизменений корней.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 7, стр 39-41

5 нед. Окт

Значение корней и их разнообразие.

Комбинированный урок.

Рост корня. Хемотропизм и геотропизм. Функции корня. Значение и видоизменения корней.

Личностные: Понимание важности корня и корневых систем для нормальной жизнедеятельности растений. Осознание необходимости внесения удобрений в почву для улучшения роста и развития растений.

Метапредметные: .: развитие навыков самооценки и самоанализа.

П.: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи.

К.: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Предметные: Знание особенностей строения корня и тканей его образующих, позволяющим корням выполнять укрепляющую, запасающую, питательную функцию, а также являться органом вегетативного размножения. Знание о минеральных и органических удобрениях.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 7 ( до конца)

18.

5 нед. Окт

Побег. Строение и значение побега.

Лабораторная работа № 6 « Строение вегетативных и генеративных почек»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Побег - сложный орган. Строение побега: стебель, листья, почки.

Строение почки. Виды почек: пазушные, генеративные, вегетативные.

Личностные: Понимание сложности строения побега как важного органа растений

Метапредметные: Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П.: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

К.: умение слушать учителя и одноклассников, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией.

Предметные: Знание строения побега растений. Различение на рисунках и таблицах частей стебля. Уметь определять листорасположение на побегах. Знание отличий вегетативных и генеративных побегов. Сравнение побегов по строению и расположении. В пространстве. Умение приводить примеры растений, имеющих прямые, вьющиеся, стелющиеся и др. побеги.

выполнение лабораторной работы № 6 « Строение вегетативных и генеративных почек»

§ 8, стр43-44

19.

2 нед. Нояб

Развитие побегов из почек растения

Комбинированный урок.

Листорасположение. Ветвление. Крона. Кущение. Прищипка. Пасынкование.

Придаточные и спящие почки.

Личностные: Представление о важности почек в ветвлении и нарастании побеговых систем растений

П.: умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

Предметные: Почка. Почки: вегетативные, генеративные, верхушечные, пазушные. Почечные чешуи. Конус нарастания. Побеговая система. Нарастание, ветвление.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос,

§ 8, стр 44-46

20.

2 нед. Нояб

Лист - часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа.

Лабораторная работа №7 « Внешнее строение листа»

Комбинированный урок.

Функции листа. Простые и сложные. Жилкование. Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц), столбчатая и губчатая основные ткани, проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды), механическая ткань (волокна). Разнообразие листьев: с прилистниками и без, жилкование (перистое, параллельное, дуговое), способ прикрепления (черешковые, сидячие). Световые и теневые листья.

Личностные: Понимание важности листьев для нормальной жизнедеятельности растений. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы

Предметные: Знание особенностей внешнего строения листа. Различение на таблицах и рисунках простых и сложных листьев. Умение определять тип жилкования растений. Знание особенностей клеток растительных тканей, входящих в состав листа. Описание строения устьиц.

выполнение лабораторной работы №7 « Внешнее строение листа»

§ 9 до стр 50

21.

3нед. Нояб

Значение листа в жизни растений.

Комбинированный урок.

Функции листа в жизни растений. Видоизменения листьев - приспособление к условиям жизни. Приспособления листьев к факторам освещенности и влажности.

Личностные: Представление о фотосинтезе как о процессе, в результате которого образуются органические вещества, являющиеся источником питания для всех живых существ, и выделяется кислород, который накапливаясь в атмосфере, обеспечивает дыхание

Метапредметные: Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

П.: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Развитие навыков самостоятельной исследовательской работы.

Предметные: Знание понятия «листопад», «газообмен», « испарение», «фотосинтез».

индивидуальный письменный и устный опрос, фронтальный опрос

§ 9, стр 50-55

22.

3нед. Нояб

Стебель, его внешнее и внутреннее строение и значение.

Лабораторная работа№ 8 « Внешнее и внутреннее строение стебля»

Комбинированный урок.

Функции стебля. Рост стебля в толщину. Внешнее строение стебля. Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды); образовательная ткань

Личностные: Представление о сложности строения стеблей растений на основании знаний о функциях, которые они выполняют Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ.

Метапредметные: Р. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

П. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

К.умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Предметные: Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Умение называть и показывать слои древесного стебля, умение определять возраст дерева по годичным кольцам.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

выполнение лабораторной работы № 8 « Внешнее и внутреннее строение стебля»

§ 10.

23.

4 нед. нояб

Передвижение воды и органических веществ по стеблю.

Комбинированный урок.

Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Клеточное строение стебля: проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды).

Личностные: Понимание важности разделения токов растворенных веществ(органических и минеральных) в стеблях растений.

Метапредметные: Р. Умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П. Умение структурировать учебный материал, давать определения понятиям. Умение делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками.

К. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Предметные: Знание особенностей строения и местоположения сосудов и сосудистых трубок в стеблях растений. Приведение доказательств движения веществ по стеблю и объяснение значения этого процесса для растений.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 10, стр 56

24.

4 нед. нояб

Видоизменения побегов. Лабораторная работа №9 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

Комбинированный урок.

Видоизменения побегов: суккуленты, листообразные, флагообразная крона, колючки. Годичные кольца; значение их для подсчета возраста. Чечевички.

Личностные: Осознание возможности возникновения у организмов в процессе исторического развития различных приспособлений в связи с изменениями условий.

Метапредметные: П. умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, осуществлять подбор критериев для характеристики объектов.

Р. Умение планировать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки.

К. умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Предметные: Знание многообразия видоизменений побегов. Различение на рисунках, таблицах, гербарных материалах и натуральных объектах надземных и подземных видоизмененных побегов. Объяснение функций видоизмененных побегов. Представление о причинах листопада у растений умеренных широт. Знание определения понятия «фотопериодизм»

Выполнение лабораторной работы №9 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

§ 10, стр 57-60

25.

1 нед дек

Цветок - генеративный орган, его строение и значение.

Комбинированный урок.

Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник), цветоложе, цветоножка. Функции цветка. Опыление. Обоеполые и раздельнополые цветки. Однодомные и двудомные растения. Обозначения различных частей цветка.

Личностные: Представление о цветках как органах, обеспечивающих половое размножение покрытосеменных растений.

Метапредметные: П. умение воспроизводить информацию по памяти, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Р. умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы.

К. умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Предметные: Знание особенностей строения тычиночных, пестичных и обоеполых цветков. Умение различать на рисунках, таблицах, муляжах и натуральных объектах части цветка. Объяснение различий между однодомными и двудомными растениями.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос.

§ 11до стр 63

26.

1 нед дек

Соцветия растений

Лабораторная работа №10 «Типы соцветий»

Комбинированный урок.

Соцветия простые и сложные.

Личностные: Познавательный интерес к естественным наукам.

Метапредметные: П. умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Р. развитие навыков самооценки и самоанализа.

К.: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Предметные: Знание роли соцветий в жизни цветковых растений. Выделение существенных признаков простых и сложных соцветий. Умение различать на рисунках, таблицах, гербарных материалах, муляжах и живых объектах основные типы соцветий, приводить примеры растений, имеющих различные соцветия

выполнение лабораторной работы №10 «Типы соцветий»

§ 11, с 63- 64

27.

2 нед дек

Цветение и опыление растений.

Комбинированный урок.

Личностные: Готовность к занятию, быстрое включение в деловой ритм. Ученик самостоятельно готовит задания к уроку для других учащихся класса.

Метапредметные: П. умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р. Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

К. умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения

Предметные: Знание различий процессов перекрестного опыления и самоопыления. Выделение особенностей строения цветков опыляемых насекомыми и ветром. Различение на рисунках, таблицах, гербарных материалах и натуральных объектах растения, опыление цветков, которое происходит при помощи насекомых и ветроопыляемых растений.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 11, стр 64-66

28.

2 нед дек

Плод. Разнообразие и значение плодов.

Комбинированный урок.

Функции плода. Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб. Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды. Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью животных.

Личностные: Развитие интереса к естественным наукам.

Метапредметные: П.: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

Р. Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, делать выводы по результатам работы.

Предметные: Знание принципов классификации плодов: по количеству семян, по характеру околоплодника. Умение различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах типы плодов.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

29.

3 нед дек

Растительный организм как живая система.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Растение - биосистема. Признаки взаимосвязи органов.

Личностные: Понимание важности согласованности работы всех органов для организма как единого целого.

Метапредметные: П. умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять план конспекта урока в тетради.

Р.: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа.

К. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, отвечать на вопросы

Предметные: Знание органов растений и их функций, умение различать их на рисунках, таблицах и гербарных материалах. Умение приводить доказательства необходимости каждого органа для нормальной жизнедеятельности растения

§ 12

Повторить, подготовиться к контрольной работе

30.

3 нед дек

Контрольно-обобщающий урок по теме «Растительный организм как живая система.»

Урок контроля, оценки знаний учащихся.

Контрольная работа № 2

повторить

Раздел № 3: Основные процессы жизнедеятельности растений.

31.

4 нед дек

Минеральное ( почвенное) питание растений.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Корневое питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ из почвы. Нитраты: рост листьев и стеблей. Фосфор: ускоренное созревание плодов, холодостойкость. Калий: рост подземных побегов, холодостойкость. Подкормка: норма, сроки внесения. Правила внесения удобрений. Удобрения: органические и минеральные

Личностные: Определяют понятия, выделяют существенные признаки почвенного питания, объясняют необходимость пополнения запаса питательных веществ в почве, оценивают вред внесенных избыточных доз минеральных удобрений

Метапредметные: Р.: развитие навыков самооценки и самоанализа.

К.: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

фронтальный, устный опрос.

§ 13.

32.

4 нед дек

Воздушное питание растений - фотосинтез. Космическая роль зелёных растений.

Комбинированный урок.

Воздушное питание растений. Фотосинтез. Локализация процессов. Условия и необходимые вещества и продукты

Предметные: Знание понятия «фотосинтез», структур и условий, необходимых для протекания фотосинтеза. Умение называть вещества, участвующие в процессе фотосинтеза, и продукты этой реакции. Объяснение роли устьиц в процессе фотосинтеза. Приведение доказательств глобального значения фотосинтеза.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 14.

33.

3 нед. Янв

Дыхание и обмен веществ у растений

Комбинированный урок.

Значение дыхания. Опыты, подтверждающие дыхание растений. Приспособления растений для дыхания. Использование энергии растениями. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза

Личностные: Осознание взаимосвязи растительного и животного мира на основе знаний об особенностях питания и дыхания растений.

Метапредметные: Р.: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П.: умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков установления причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений. Развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

К.: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Предметные: Знание особенностей строения листьев, обеспечивающих дыхание растения и испарение им воды. Объяснение роли устьиц в процессах дыхания и испарения воды листьями. Сравнение процессов дыхания и питания растений.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 15.

34.

3 нед. Янв

Значение воды в жизнедеятельности растений

Комбинированный урок.

Значение воды в жизни растений. Экологические группы растений по отношению к воде. Этапы и механизмы

водообмена. Экологические группы растений: гидатофиты, гидрофиты, гигрофиты, мезофиты, ксерофиты, (суккуленты, склерофиты)

Личностные: объяснение зависимости растений от условий окружающей среды. Знание особенностей строения и функционирования органов растений, произрастающих в различных условиях. Умение по внешнему виду растения определять условия, в которых оно произрастало

Метапредметные: П. умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую и анализировать. Развитие навыков устанавливания причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений.

Р. умение составлять план для выполнения заданий учителя. Развитие навыков оценки и самоанализа.

К. умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией

Предметные: Знание экологических групп растений по отношению к воде. Этапы и механизмы водообмена. Экологические группы растений: гидатофиты, гидрофиты, гигрофиты, мезофиты, ксерофиты, (суккуленты, склерофиты)

Фронтальный опрос

учить по тетради, подготовиться к проверочной работе

35.

4нед. Янв

Размножение цветковых растений

Комбинированный урок.

Размножение растений: половое и бесполое.

Опыление и оплодотворение у растений. Биологическое значение бесполого размножения.

Личностные: Понимание преимуществ, которые имеют цветковые растения благодаря наличию полового и бесполого размножения.

Метапредметные: П.: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Р.: умение планировать выполнение заданий учителя, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Предметные: Знание определения понятий: « половое размножение», «бесполое размножение». «оплодотворение», особенностей строения половых клеток цветковых растений. Умение, при помощи рисунков и таблиц, давать описание процесса размножения

Фронтальный опрос, проверочная работа

§ 16 до с 88 (оплодотворение)

36.

4нед. Янв

Оплодотворение цветковых растений

Комбинированный урок.

Размножение растений: половое.

Опыление и оплодотворение у растений. Биологическое значение полового размножения.

Личностные: Понимание преимуществ, которые имеют цветковые растения благодаря наличию у них двойного оплодотворения

Предметные: П.: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

фронтальный опрос

§ 16 ( до конца).

37.

5нед. Янв

Вегетативное размножение растений.

Лабораторная работа №11«Черенкование комнатных растений».

Комбинированный урок.

Вегетативное размножение. Его виды и биологическая роль в природе.

Личностные: Представление о бесполом размножении растений.

Метапредметные: Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Предметные: Бесполое размножение растений. Споры. Вегетативные органы растений. Корень, побег: стебель, лист, почки. Вегетативное размножение растений и его виды.

Выполнение лабораторной работы №11«Черенкование комнатных растений».

§ 17, стр 92-96

38.

5нед. Янв

Использование вегетативного размножения человеком

Комбинированный урок.

Использование вегетативного размножения.

Личностные: Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Метапредметные: Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 18.

39.

1 нед. фев

Рост и развитие растительного организма.

Комбинированный урок.

Рост и индивидуальное развитие. Взаимосвязь роста и развития в жизнедеятельности растения.

Зависимость от условий среды. Периодичность. Суточные ритм, сезонная периодичность.

К: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы

Предметные: Рост и развитие растений. . Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков.

Зависимость от условий среды. Периодичность. Суточные ритм, сезонная периодичность.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 18.Повторить, подготовиться к контрольной работе

40.

1 нед. фев

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Рост и развитие растительного организма».

Урок контроля, оценки знаний учащихся.

Контрольная работа №3

повторить

Раздел №5 «Основные отделы царства растений».

41.

2нед. фев

Понятие о систематике растений.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Название вида.

Личностные: Получают представление о систематике растений.

Учатся соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Метапредметные: Р:умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: умеют работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, характеризовать объекты, приводить доказательства утверждениям, готовить сообщения и презентации.

К: умеют отвечать на вопросы, формулировать вопросы для одноклассников, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками, высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Предметные: Знание определение понятий: « систематика», «царство растения», «вид», «ареал», «бинарные названия растений», «сорт». Роль Карла Линнея в биологической науке.

фронтальный опрос, устный опрос.

§ 19.

42.

2нед. фев

Водоросли и их значение.

Комбинированный урок.

Основные признаки водорослей. Слоевище, ризоиды.

Личностные: Получают представление о водорослях как наиболее древних и просто организованных растениях.

Учатся соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Метапредметные: Р:умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

Предметные: Знание особенностей строения и жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных водорослей как представителей царства Растения.

Различение водорослей на рисунках и таблицах. Изучение строения водорослей под микроскопом.

Приведение доказательств древнего происхождения водорослей.

фронтальный опрос

§ 20 ( до стр 111)

43.

3нед. фев

Многообразие водорослей.

Лабораторная работа № 12 « Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума»

Комбинированный урок.

Зеленые, бурые, красные водоросли. Места обитания и распространение.

Значение водорослей в природе и .в жизни человека.

Личностные: Получают представление о важной роли водорослей в природе и жизни человека как источника питательных веществ и кислорода. Осознают необходимость сохранения чистоты вод как условие выживания и распространения водорослей.

Получают знания для применения их в практической деятельности.

Метапредметные: Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы.

П: умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов.

К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Предметные: Знание основных таксонов водорослей. Различение на рисунках и таблицах представителей различных отделов водорослей. Сравнение особенностей строения водорослей различных отделов. Представление о значении водорослей в природе и жизни человека.

выполнение лабораторной работы № 12 « Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума»

§ 20 ( со стр 111)

44.

3нед. фев

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.

Лабораторная работа № 13 « Изучение внешнего строения моховидных растений»

Комбинированный урок.

Основные признаки мхов. Споровые, высшие растения. Изменения в строении растений в связи с выходом на сушу. Листостебельные мхи: кукушкин лен и сфагнум (на выбор).

Личностные: Представляют мхи как наиболее примитивные высшие растения. Понимают необходимость воды для размножения мхов. Выполняют ТБ.

Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Получают знания для применения их в практической деятельности.

Метапредметные: Р: умеют определять цель урока и ставят задачи , необходимые для её достижения. Умеют представлять результаты работы.

П: приобретают навыки самостоятельной работы,

умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Приобретенной исследовательской деятельности.

К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной исследовательской работы.

Предметные: Знание особенностей строения моховидных растений на примере кукушкиного льна и сфагнума. Различение мхов на рисунках и таблицах. Изучение строения мхов на гербарных экземплярах.

Понимание роли воды в размножении мхов. Описание процесса смены поколений в жизненном цикле мхов. Знание значения мхов в природе и хозяйственной деятельности человека.

выполнение лабораторной работы № 13 « Изучение внешнего строения моховидных растений»

§ 21.

45.

4нед. фев

Плауны. Хвощи. Папоротники.

Комбинированный урок.

Основные признаки папоротников. Многообразие папоротников.

Личностные: Осознают постепенность усложнения растений в связи с распространением по поверхности суши.

Понимают необходимость воды для размножения папоротников.

Метапредметные: Р: развивают навыки оценки и самоанализа, умеют анализировать результаты своей работы на уроке.

П: умеют работать с различными источниками информации, сравнивают и анализируют, делают выводы, дают определение понятиям.

Предметные: Знание особенностей строения папоротников. Различение папоротников на рисунках и таблицах. Изучение строения папоротников на гербарных экземплярах.

Понимание роли воды в размножении папоротников. Описание процесса смены поколений в жизненном цикле папоротников. Знание значения папоротников в природе и хозяйственной деятельности человека.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 22

46.

4нед. фев

Разнообразие споровых растений, их значение.

Лабораторная работа № 14 « Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных».

Комбинированный урок.

Особенности строения, размножения Хвощевидных и Плауновидных. Древние вымершие папоротникообразные,их роль в образовании каменного угля.

Личностные: Знание особенностей строения хвощей и плаунов. Различение хвощей и плаунов на рисунках и таблицах, изучение их строения на гербарных экземплярах.

Знание значения споровых растений в природе и хозяйственной деятельности человека.

П: умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации.

Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками, работают в составе творческих групп.

Предметные: Определяют представителей Хвощевидных и Плауновидных на натуральных объектах и рисунках.

Устанавливают особенности строения и размножения хвощей и плаунов в связи с их средой обитания.

Фиксируют результаты наблюдений в виде схем и рисунков. Описывают роль древних вымерших папоротникообразных в образовании каменного угля. Называют виды нуждающиеся в охране. Соблюдают ТБ

лабораторная работа № 14 « Изучение внешнего строения представителей хвощевидных, плауновидных и папоротниковидных».

§ 22.

47.

1нед.март

Отдел Голосеменные.

лабораторная работа № 15 « Изучение внешнего вида хвойных растений»

Комбинированный урок.

Голосеменные растения. Особенности строения голосеменных растений: появление семян, развитие корневой системы. Значение голосеменных растений. Разнообразие голосеменных: хвойные растения (сосна, ель).

Личностные: Представляют о голосеменных как о более прогрессивных представителях растительного мира по сравнению со споровыми растениями. Умеют применять полученные на уроке знания на практике.

П: умеют выбирать наиболее эффективные способы решения задач, делают выводы на основе полученной информации.

Предметные: Знание особенностей строения органов голосеменных на примере хвойных растений.

Приводят доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности и размножения голосеменных по сравнению со споровыми.

лабораторная работа № 15 « Изучение внешнего вида хвойных растений»

§ 23.

48.

1нед.март

Отдел Покрытосеменные.

Лабораторная работа № 16 « Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений»

Комбинированный урок. Особенности строения покрытосеменных растений. Органы цветкового растения. Жизненные формы.

Личностные: Представляют преимущества покрытосеменных растений, позволившие им занять господствующее положение в современном мире растений.

Выбирают целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Метапредметные: Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П: умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради. Преобразуют информацию из одной формы в другую. Проводят сравнение биологических объектов, выделяют их существенные признаки.

К: умеют слушать учителя и отвечать на вопросы. Аргументируют свою точку зрения

Предметные: Знание особенностей строения органов и тканей покрытосеменных растений. Различение органов цветковых на таблицах и рисунках. Выделение и сравнение особенностей строения растений класса Однодольные и Двудольные.

лабораторная работа № 16 « Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений»

§ 24.

49.

2нед.март

Семейства класса Двудольные Розоцветные.

Урок комбинированный

Признаки класса Двудольные. Значение растений основных семейств класса Двудольные. Сельскохозяйственные растения: овощные, плодово-ягодные, масличные, кормовые культуры. Лекарственные растения.

Личностные: Понимают важность растений в хозяйственной деятельности человека. Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Получают знания для применения их в практической деятельности.

Соблюдают ТБ.

Метапредметные: Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения,

умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками. Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

К: Умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Предметные: Знание общих признаков растений каждого семейства двудольные- строение цветков, соцветий, плодов и листьев. Умение различать представителей разных семейств на таблицах и гербарных экземплярах. Умение объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека.

Фронтальный опрос

§ 25.

50.

2нед.март

Семейства класса Двудольные Бобовые

Урок-комбинированный

Метапредметные: Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения,

умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

Фронтальный опрос

§ 25, стр 133

51.

3нед.март

Семейства класса Двудольные. Крестоцветные.

Урок-комбинированный

Признаки класса Двудольные. Значение растений основных семейств класса Двудольные. Сельскохозяйственные растения: овощные, плодово-ягодные, мас-•личные, кормовые культуры. Лекарственные растения.

Метапредметные: Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения,

умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

Фронтальный опрос

§ 25, стр 134-135

52.

3нед.март

Семейства класса Двудольные. Пасленовые.

Урок-экскурсия.

Метапредметные: Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения,

умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

Фронтальный опрос

§ 25, стр 135

53.

1 нед. апр

Семейства класса Двудольные Сложноцветные.

Комбинированный урок.

Метапредметные: Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения,

умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

Фронтальный опрос

§ 25 ( до конца).

1 нед. апр

Семейства класса Однодольные.

Комбинированный урок.

Признаки строения растений семейств Злаки и Лилейные. Редкие и охраняемые растения семейства Лилейные. Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры. Лекарственные и декоративные растения.

Соблюдают ТБ.

Метапредметные: Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения,

умеют организовывать выполнение заданий учителя,

согласно установленным правилам работы в кабинете, анализировать результаты своей работы на уроке.

Предметные: Знание общих признаков растений каждого семейства однодольные-

строение цветков, соцветий, плодов и листьев. Умение различать представителей разных семейств на таблицах и гербарных экземплярах. Умение объяснять значение растений разных семейств в природе и жизни человека.

Фронтальный опрос

§ 26.

2нед. апр

Контрольно-обобщающий урок

Урок контроля, оценки знаний учащихся.

Контрольная работа № 4

повторить

Раздел №6 Историческое развитие органического мира на Земле. (3 часа)

56.

2нед. апр

Понятие об эволюции растительного мира на Земле.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Понятие об эволюции растительного мира как процессе усложнения растений и растительного мира. Приспособления к условиям существования.

Основные этапы развития растительного мира: фотосинтез, половое размножение, многоклеточность, выход на сушу

Личностные: Представляют постепенные эволюционные преобразования в мире растений. Понимают роль естественного отбора в процессе исторического развития растений. Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Метапредметные: Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П: умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации. Устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками.

К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками при выполнении совместной работы.

Предметные: Знание определения понятия «эволюция». Умение называть главную причину эволюции растений. Приведение доказательств эволюции растительного мира.

фронтальный опрос.

§ 27.

57.

3нед. апр

Разнообразие и происхождение культурных растений

Комбинированный урок.

Дикорастущие и культурные растения

многообразие и происхождение культурных растений. Центры происхождения культурных растений.

Личностные: Понимают важность определения центров происхождения для селекционной работы. Осознают необходимость селекции для обеспечения населения продуктами питания. Учатся соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Метапредметные: Р: Умеют организовывать выполнение заданий учителя, анализировать результаты своей работы на уроке.

П: Умеют работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую. Работают с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради.

К: Умеют отвечать на вопросы, формулируют вопросы для одноклассников, работают в группах, обсуждают вопросы со сверстниками. Высказывают и аргументируют свою точку зрения.

Предметные: Знание центров происхождения и многообразие сортов культурных растений по Н.И. Вавилову.

фронтальный опрос

§ 28.

58.

3нед. апр

Дары Старого и Нового Света.

Комбинированный урок.

История появления в России картофеля и пшеницы ( или других культурных растений )

Предметные: Знание центров происхождения и многообразие сортов культурных растений по Н.И. Вавилову. Умение показывать на карте мира и называть растения.

фронтальный опрос

§ 29.

Раздел № 7. Царство Бактерий. ( 3 часа)

59.

4нед. апр

Бактерии. Общая характеристика, строение.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения. Питание, размножение, образование спор.

Личностные: Осознают микроскопические размеры бактерий. Представляют бактерии как одноклеточные

безъядерные организмы.

Умеют применять знания на практике.

Метапредметные: Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П: умеют выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делают выводы на основе полученной информации.

К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками.

Предметные: Знание особенностей строения и жизнедеятельности бактерий . Объяснение причин способности бактерий заселять любые среды обитания. Описание процесса спорообразования.

фронтальный опрос

§ по тетради, дополнительная литература.

60.

4нед. апр

Многообразие бактерий.

Комбинированный урок.

Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочнокислые, болезнетворные бактерии.

Личностные: Представляют высокую приспособляемость бактерий

к условиям существования.

Удовлетворяют потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Метапредметные: Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П: умеют делать выводы на основе полученной информации, устанавливают соответствие между объектами и их характеристиками, проводят сравнение объектов.

К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками.

Предметные: Знают разнообразие форм бактериальных клеток и различают их на таблицах. Знают различие между анаэробными и аэробным типом дыхания, гетеротрофного и автотрофного типов питания.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ по тетради, дополнительная литература.

61.

5нед. апр

Значение бактерий в природе и в жизни людей.

Урок-семинар с предварительной подготовкой

Значение бактерий в природе и жизни человека.

Личностные: Осознают важную роль бактерий в природе для круговорота веществ. Понимают важность соблюдения правил личной гигиены. Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью.

П: умеют воспринимать информацию по памяти, работать с различными источниками информации, давать определение понятиям.

К: умеют слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.

Предметные: Знание отраслей народного хозяйства в которых используются бактерии.

Умение приводить доказательства важности бактерий в природе, их участия в круговороте веществ. Знание правил личной гигиены.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ по тетради, дополнительная литература.

Раздел № 8. Царство Грибы. Лишайники. (3 часа)

62.

5нед. апр

Царство Грибы. Общая характеристика.

лабораторная работа № 17 « Изучение строение плесневых грибов»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Признаки царства Грибы. Строение грибов: грибница, плодовое тело. Разнообразие грибов по способу питания. Особенности строения плесневых грибов. Плесневые грибы: мукор и пеницилл, дрожжи.

Личностные: Понимают причины объединения грибов в отдельное царство на основании знаний о их сходстве как с растительными так и с животными организмами.

Эстетически воспринимают объекты природы.

Метапредметные: Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

П: Умеют работать с текстом, выделяют в нем главное, структурируют учебный материал, дают определение понятиям. Составляют конспект урока в тетради.

К: умеют слушать учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.

Предметные: Знание особенностей строения и жизнедеятельности грибов. Умение различать на таблицах и муляжах трубчатые и пластинчатые шляпочные грибы.

Приведение доказательств сходства грибов с представителями царства Растения и Животные.

Лабораторная работа № 17 « Изучение строение плесневых грибов»

§ по тетради, дополнительная литература.

63.

1 нед мая

Многообразие и значение грибов.

Комбинированный урок.

Особенности строения шляпочных грибов. Мицелий. Микориза. Шляпочные грибы (съедобные и ядовитые), наиболее часто встречающиеся в Волгоградской области.

Эстетически воспринимают объекты природы.

Осознают необходимость оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью.

Метапредметные: Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К: умеют слушать учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.

Приведение доказательств сходства грибов с представителями царства Растения и Животные.

Знание особенностей строения плесневых грибов.

Умение различать на таблицах и муляжах ядовитые и съедобные грибы. Знание правил оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ по тетради, дополнительная литература.

64.

1 нед мая

Лишайники. Общая характеристика и значение.

Комбинированный урок.

Лишайники - симбиоз гриба и водорослей. Условия жизни. Значение. Питание, размножение.

Личностные: Представляют лишайники как особую группу организмов, сочетающую в себе признаки растений и грибов.

Эстетически воспринимают объекты природы.

Метапредметные: Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

Приобретают навыки самостоятельной исследовательской деятельности.

К: умеют воспринимать информацию на слух, строить эффективную работу с одноклассниками.

Предметные: Знание особенностей строения слоевища лишайников и разнообразия его форм. Умение различать формы лишайников на таблицах, выделять уникальную особенность строения лишайника как организма симбионта.

Понимание важности лишайников в природе и в жизни человека.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ по тетради, дополнительная литература.

Раздел №9. Природные сообщества.( 6 часов)

65.

2 нед мая

Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.

Комбинированный урок.

Природное сообщество (биогеоценоз), экосистема, трофическая структура природного сообщества, роль растений в природном сообществе

Личностные: Представляют биогеоценоз, на примере леса (или болота или водоема). Эстетически воспринимают объекты природы и рассматривают их во взаимосвязи с точки зрения круговорота веществ и энергии.

Метапредметные: Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К: умеют слушать учителя, отвечать на вопросы, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.

Предметные: Природное сообщество (биогеоценоз), экосистема, трофическая структура природного сообщества, роль растений в природном сообществе

Фронтальный опрос

§ 30.

66.

2 нед мая

Совместная жизнь организмов в природном сообществе

Комбинированный урок.

Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.Пространственная структура природного сообщества, приспособленность растений к совместному существованию

К: Умеют отвечать на вопросы, формулируют вопросы для одноклассников, работают в группах, обсуждают вопросы со сверстниками. Высказывают и аргументируют свою точку зрения

Предметные: Природное сообщество (биогеоценоз), экосистема, структура природного сообщества, роль растений в природном сообществе.

Ярус. Ярусное строение природного сообщества. Надземная ярусность. Подземная ярусность.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§31.

67.

3 нед мая

Смена природных сообществ.

Комбинированный урок.

Сукцессия, внешние и внутренние причины сукцессии.

Естественные и искусственные природные сообщества (агроценоз), их сходства и отличия

Личностные: Понимают важность смен природных сообществ Осознают необходимость создания агроценозов для обеспечения населения продуктами питания. Учатся соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Метапредметные: Р: умеют определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения.

К: умеют слушать учителя, отвечать на вопросы, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.

Предметные: Знание причин смены природных сообществ. Коренной и временный биогеоценоз. Агроценоз.

фронтальный опрос, индивидуальный письменный и устный опрос

§ 32.

68.

3 нед мая

Взаимосвязь организмов в сообществе

Урок обобщения и систематизации знаний.

Повторение основных понятий курса

Личностные: Проявляют познавательный интерес к естественным наукам.

Способны выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью.

П: умеют воспроизводить информацию по памяти. Делают выводы, дают определения понятиям. Готовят сообщения и презентации.

К: умеют слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, аргументировать свою точку зрения.

Предметные: Знание особенностей строения, жизнедеятельности и распространения

представителей

Царства Бактерий и царства Грибы.

Приведение доказательств положительной и отрицательной роли грибов и бактерий в природе и в жизни человека.

Работа с заданиями к к.р.

Подготовиться к контрольной

Раздел 10. Заключение по курсу биологии 6 класса. 2часа

4 нед мая

Итоговая контрольная работа

Урок контроля, оценки знаний учащихся.

Контрольная работа №5

повторить

70.

4 нед мая

Обобщение, повторение, задание на лето.

Подведение итогов года

Летнее задание

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Литература, использованная для подготовки программы:

Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.

"Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" (М., "Вентана-Граф", 2013г.)

Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. М. Дрофа, 2013 г.

Литература для учащихся:

Жизнь растений, т1-6. М. 2001 г
Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.

"Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники" (М., "Вентана-Граф", 2001г.)

"Книга для чтения по ботанике"

(сост. Д.И. Трайтак") М., "Просвещение", 1985 г

Образовательные диски:

УМК: уроки биологии Кирилла и Мефодия 6 класс

8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Живые организмы

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

⇧

⇩