Урок биологии в 9 классе «Макроэволюция»

МБОУ Шевыряловская основная общеобразовательная

школа имени Д.В. Русинова

Методическая разработка урока биологии в 9 классе

Тема: «Макроэволюция».

Тип урока: урок - обобщение

Задачи урока:

Образовательные:

1.Обобщить, систематизировать и закрепить знания по теме: «Макроэволюция».

2. Углубить знания общих закономерностей эволюционных закономерностей, представления о результатах эволюции.

3. Развивать умение выявлять взаимосвязь ароморфозов и идиоадаптаций.

Развивающие:

1. Способствовать развитию у учащихся умений устанавливать причинно-следственные связи, умению анализировать, обобщать.

2. Формирование информационно-коммуникационной культуры учащихся.

3. Способствовать обучению умению, определять черты сходства и различия в изучаемых объектах и явлениях.

Воспитательные:

1. Поддерживать интерес к активному добыванию знаний.

2. Воспитывать личностные качества (самостоятельность, толерантность).

Оборудование и материалы:

Технические средства: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентации « Макроэволюция. Сегодня на уроке» на диске, 15 электронных мультимедийных учебников «Общая биология 11 класс», 5 ноутбуков для работы в группах, карточки с заданиями по разделу: «Основные направления эволюции».

1. Организационный момент. 5 минут.

Здравствуйте, садитесь, очень приятно вас видеть.

Мир живых организмов обладает рядом общих черт, которые всегда вызывали у человека чувство изумления. Во - первых, это необычайная сложность строения организмов; во - вторых - очевидная целенаправленность, или приспособительный характер, многих признаков; а также огромное разнообразие.

Вопросы, порождаемые этими явлениями, совершенно очевидны. Каким образом возникли сложные организмы? Под действием каких сил сформировались их приспособительные признаки? Каково происхождение разнообразия органического мира и как оно поддерживается? Какое место в органическом мире занимает человек и кто его предки? (Презентация на экране - «Орг. Момент» приложение №1).

Во все века человечество пыталось найти ответы на эти вопросы. В донаучных обществах объяснения выливались в легенды и мифы, некоторые из них послужили основой различных религиозных учений. Научная трактовка воплощена в теории эволюции, которой и посвящен наш урок.

Скажите, пожалуйста, какие процессы происходят с видами в природе?

(Образуются новые виды, и происходит вымирание видов).

Какой раздел эволюции изучает изменение видов, подвидов, популяций?

(Микроэволюция).

Какой раздел эволюции изучает эволюционные явления на надвидовом уровне?

(Макроэволюция).

Возникновение каких систематических групп изучает макроэволюция?

(отрады, семейства, классы, типы и т.д.)

Верно, тема нашего урока «Макроэволюция».

Сообщение цели урока. (Тема и цели на экране Приложение №2).

Для достижения цели урока вам предстоит выполнить разнообразные задания, которые потребуют от вас быть собраннее, активнее. Вам придется оценивать себя и своих одноклассников, я надеюсь, оценивание будет объективным.

Итак, переходим к первому разделу, задания по главным направлениям эволюции. Давайте их вспомним: Арогенез, аллогенез, катагенез.

Что мы понимаем под понятием Арогенез, аллогенез, катагенез.

2. Задания на карточках (Приложение №3). 15 минут.

Задание выполняем в группах, для решения поставленной задачи вы можете использовать электронный учебник. Тема: пути эволюции.

Работу оцените, выставьте оценки в экспертной карте (Приложение №4).

Обсуждение.

У вас у всех карточки разного цвета и это не случайно. Каждый цвет что-то обозначает.

Зеленая карточка - ПРОИЛЛЮСТРИРУЙ, т.е. вы покажите нам изображение на доске.

Голубая карточка - ВСЕ ОБО ВСЕМ, каждый участник группы должен выступить.

Желтая карточка - один за всех, от группы выступает один человек и как он выступит, такую отметку получат все участники группы.

Фиолетовая карточка - ПО ВЫБОРУ, я сама назначу человека, который будет выступать.

Выводы по первому разделу.

Все организмы развиваются по трем направлениям: АРОГЕНЕЗ, АЛЛОГЕНЕЗ, КАТАГЕНЕЗ.

3. Следующее задание выполняет в группах - электронный тест по теме Закономерности эволюционного процесса, на это задание вам отводится не больше 7 минут. Для выполнения этого задания вы пользуйтесь электронным учебником.

Итог: оценки, полученные за тест выставляем в экспертную карту.

Вывод: Новые организмы происходят благодаря дивергенции (образование нескольких видов из одного исходного), конвергенции (сходство в строении у животных относящихся к разным систематическим группам, но живущим в сходной среде обитания) и параллелизму.

4. Следующее задание - Ты мне, я тебе, вы должны составить 4 вопроса каждой группе, оцениваются и вопросы и ответы. Оценки выставляются в карту. Итог: Характеристика прогресса и регресса. 8 минут.

5. У вас получилось 3 отметки, сейчас мы проверим их объективность, для этого вам предлагается ИТОГОВЫЙ ТЕСТ 7 минут.

6. Итог урока - сравнили отметки. 3 минуты. Сообщение домашнего задания.

Приложение №3

Карточка №1

1. Почему повышение уровня организации - главный, но единственный путь эволюции? Ответ подтвердите примерами.

2. Что лишнее: появление цветка и плода у покрытосеменных растений, второй круг кровообращения, приспособленность к распространению плодов и семян, теплокровность, половое размножение.

Карточка №2

1. Используя, знания из курса зоологии (о червях - паразитах и др.), приведите убедительные доводы против теории Ж.- Б. Ламарка о «врожденном стремлении к прогрессу».

2. Что лишнее: видоизменение листьев, различные типы конечностей у насекомых и млекопитающих, различные типы крыльев, исчезновение хлорофилла у ряда паразитических растений.

Карточка №3

1. Соотнесите направления эволюции и изменения организмов:

Утрата зрения у животных, обитающих в земле и темных пещерах. У некоторых паразитических усоногих рачков исчез кишечник и слабо развита нервная система. Появление скелета как места прикрепления мышц. Появление челюстей у позвоночных. Покровительственная окраска животных. Плоская форма скатов и камбалы. Приведите свои примеры.

Карточка №4

1. Прочтите текст:

В зависимости от условий среды длительность стадий развития животных, имеющих сложный цикл, может сокращаться и удлиняться, что свидетельствует о возможности приспособления организмов к ограниченным условиям среды.

2. Ознакомьтесь с условием эксперимента:

В два аквариума были помещены головастики лягушек одного возраста. В первый аквариум в воду опустили сетку, которая не давала возможности головастикам всплывать и дышать атмосферным воздухом.

К концу опыта были получены следующие результаты:

а) в первом аквариуме размеры головастиков увеличились;

б) во втором аквариуме появились лягушата.

3. Укажите причины полученных результатов.

4. Каково значение подобных явлений для эволюции? Приведите примеры.

Карточка №5

1. Галапагосские вьюрки имеют различные формы клюва. От чего это зависит? Опишите, какой путь эволюции характеризует это явление.

2. Что лишнее: фотосинтез, редукция задних конечностей у китообразных, живорождение, появление млечных желез.

Приложение №4

Экспертная карта учащихся 9 класса

Тема: «Макроэволюция»

Ф.И. учащегося

Главные направления эволюции

(карточки)

Закономерности эволюционного процесса

(тест)

Биологический прогресс и регресс

(ты мне я тебе)

Итоговый тест

В парах

1.

2.

3.

4.

5.

Цель урока: Обобщить, систематизировать и закрепить знания по теме: «Макроэволюция»

Выводы и рекомендации: