Рабочая программа по биологии

Раздел « Пояснительная записка»

Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основании следующих нормативно- правовых документов: ФЗ « Об образовании», Базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004.,Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089 , примерной программы по биологии основного общего образования и авторской программы В.В. Пасечника соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Раздел « Общая характеристика учебного предмета.»

Школьный курс «Биология. Животные.» имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса «Биология. Растения.» и частью специального курса цикла биологических дисциплин о животном мире.

Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой. Учащиеся узнают, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведётся в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.

Цели и задачи изучения предмета.

Содержание курса направлено на достижение следующих целей:

• обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,

• понимание ценности знаний о своеобразии царства животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;

• сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;

• дать представление о многообразии животных организмов и принципах классификации;

• сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.

Задачи:

• освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочникам; проводить наблюдения за животными;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за животными, постановки биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к животным;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за животными.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе - 35 часов (1 час в неделю), 7-9 классах - по 68 часов (2 часа в неделю).

В соответствии с учебным планом МБОУ Владимировской СОШ , рассчитанным на 35 учебных недель, на изучение биологии в 7 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год соответственно. Данная программа скорректирована на 69 часов, так как с постановлением № праздничные дни 23.02, 1.05, 9.05,11.05.

Программа реализуется с помощью учебника: Латюшин В. В. , Шапкин В.А. Биология. Животные. Учебник для 7 класса общеучебных заведений. - М.: Дрофа, 2007.

Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Результаты изучения курса «Биология. Животные» приведены в разделе « результаты и система их оценки», который полностью соответствует стандарту, направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);

- аттестация по итогам года;

- формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность - участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

- исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению программы;

- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Для изучения курса «Биология. Животные.» применяются классические типы уроков: вводный, урок овладения ЗУН, закрепления ЗУН, комбинированный, повторительно-обобщающий, урок КВН, викторина.

В основе осуществления целей образовательной программы обучения используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.

Одним из условий формирования компетенций является - внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных. Интерактивные технологии обладают рядом особенностей, позволяющих с достаточной эффективностью использовать их в процессе обучения биологии: организуют процесс приобретения нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально использовать личностный опыт каждого участника, используют социальное моделирование, основываются на атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого, свободного выбора личных решений.

Интерактивные технологии позволяют развивать социальные практики с учётом психофизических особенностей ребят, помогают преодолеть господство «знаниевого» подхода в пользу «деятельностного», что в конечном счёте и преследует программа модернизации образования.

Раздел « результаты и система их оценки»

В результате изучения предмета учащиеся должны

знать/понимать:

• признаки биологических объектов: животных своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение животных.

уметь:

• наблюдать влияние факторов среды на животные организмы;

• объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных в жизни человека; взаимосвязи животных и окружающей среды; роль биологического разнообразия животных в сохранении биосферы; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ животных в природе;

• изучать животных и процессы их жизнедеятельности, рассматривать на готовых микропрепаратах простейших животных, объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, сезонными изменениями в жизни животных;

• распознавать и описывать на таблицах особенности строения и органы животных; животных разных систематических групп; наиболее распространенные виды животных своей местности, домашних животных, животных, опасных для человека;

• приводить примеры редких и охраняемых животных;

• сравнивать биологические объекты: клетки животных; животных различных систематических групп, делать выводы на основе этого сравнения;

• определять принадлежность животных к определенной систематической группе (классификация);

• давать характеристику животным различных систематических групп;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на животных;

• оформлять результаты экскурсий, наблюдений с помощью графиков, таблиц, диаграмм;

• формулировать выводы на основе собранного материала;

• прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое разнообразие животных.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

• оказания первой помощи при укусах животными;

• выращивания и размножения сельскохозяйственных и домашних животных, ухода за ними;

• соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• обоснования мер охраны видов и природных сообществ.

Система оценивания планируемых результатов

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Раздел «Тематическое планирование»

Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

Библиография для учителя.

1. Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. - М.: Дрофа, 2011 - 92 с.

2. Захарова Н.Ю. Тематическое и поурочное планирование по биологии: 7 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2008. - 254 с.

3. Зверева И.В. Внеклассная работа по биологии. 5 класс. Волгоград: ИТД «Корифей». - 112 с.

4. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Настольная книга учителя биологии. - М.: ООО «Издательство АСТ»: «ООО Издательство Астрель», 2002. - 158 с.

5. Конституция Российской Федерации. СПб, ООО «Виктория плюс», 2011. - 48с.

6. Латюшин В.В. Биология. Животные: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений. М.: Дрофа, 2011. - 304 с.

7. Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 класс. Тематические и поурочное планирование. - М.: Дрофа, 2003. - 192 с.

8. Лебедев С.Н. Уроки биологии с применением информационных технологий. 7 класс. Методическое пособие с Электронным приложением. - М.: Планета, 2012. - 80 с.

9. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии. 2-е изд., испр. - М.: Дрофа, 2001. - 96 с.

10. Щербакова Ю. В. Козлова И.С. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы - 2-у изд., стериотип. - М.: Глобус, 2010.- 208с.

11. Журнал «Биология в школе».

Интернет-материалы

web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

. Информация о школьном оборудовании.

Сайт Центра экологического обучения и информации.

Библиография для учащихся.

1. Большая детская энциклопедия. 1001 вопрос для очень умных. Минск. 2004. - 127 с.

2. Большая книга «Почему» Вопросы и ответы, любопытная и полезная информация, викторины и занимательные опыты. Москва «Росмен» 2007. - 239 с.

3. Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И. Животные луга. М.: Дрофа, 2007.-63 с.

4. Кузнецова А.А., Рыжакова Современная школьная энциклопедия. М.: Олма Медиа Групп, 2010.-816 с.

5. Онищенко А.В. Биология в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. СПб, ООО «Виктория плюс», 2011. - 128 с.

6. Цеханская А.Ф., Стрелков Д.Г. Атлас животных. Харьков. 2011. - 80 с.

7. Школьник Ю.К., Золотарева Ю.Е. Атлас животных. - М.: Эксмо, 2011. - 96 с.

8. Энциклопедия для детей. Животные. Москва «Махаон». 2005. - 62 с.

9. Энциклопедия для детей. Динозавры. Москва «Махаон». 2005. - 64 с.

Электронные мультимедийные носители (CD - диски).

1. Большая Уроки биологии 7 класс. Мультимедийное приложение к урокам. Издательство Кирилл и Мефодий

2. Энциклопедический справочник школьника.

Учебное пособие (таблицы)

№ п./п.

Класс

Название таблицы

Автор таблицы

Кол-во экземпляров

1

7

Строение тел животных

Яхонтов А.А.

2 серии

2

7

Таблицы по зоологии.

Яхонтов А.А.

1 комп

3

7

Таблицы по зоологии выпуск 2

Наумов Д.В и др.

1 комп

Учебное оборудование.

№

Наименование объектов и средств

Материально-технического обеспечения

Лабораторное оборудование.

№

наименование

количество

1

Микроскоп учебный ШМ 1.

3

2

Лупа препарировальная.

5

3

Лупа ручная.

6

4

Набор микропрепаратов "Зоология"

комплект

Рельефные модели.

№

наименование

количество

5

Внутреннее строение голубя.

1

6-7

Внутреннее строение жука.

2

8

Внутреннее строение рыбы.

1

9

Внутреннее строение лягушки.

1

10

Археоптерикс

1

Коллекции раздаточные.

№

наименование

количество

1

Коллекция представители отрядов насекомых.

1

2

Коллекция насекомых вредители поля.

1

3

Коллекция насекомых вредители огорода.

1

4

Формы сохранности ископаемых растительных и животных остатков.

1

Скелеты.

№

наименование

количество

1

Скелет крысы

1

2

Скелет лягушки.

1

3

Расчлененный скелет рака.

1

Раздел «Содержание учебного предмета»

Животные (2 ч в неделю)

Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Тема 1. Многообразие животных (38 ч)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Многоклеточные животные

Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Тип плоские, круглые, кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека..

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека..

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторные работы

1. Внешнее строение дождевого червя.

2. Знакомство с ракообразными.

3. Изучение представителей отрядов насекомых.

Контрольно-обобщающий урок №1 по теме «Беспозвоночные животные».

Тип хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс ланцетники. Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторные работы

4. Внешнее строение и передвижение рыб.

5. Изучение внешнего строения птиц.

Контрольно-обобщающий урок №2 по теме «Хордовые».

Тема 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Лабораторная работа

6. Изучение особенностей покровов тела.

Контрольно-обобщающий урок №3 по теме «Эволюция строения, функций органов и их систем».

Тема 3. Индивидуальное развитие животных (4ч)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Тема 4. Развитие животного мира на Земле (3 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Тема 5. Закономерности размещения животных на Земле (2 ч)

Ареал.Зоогеографические области.Закономерности размещения.Миграции.Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Тема 6. Биоценозы (4 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Календарно-тематическое поурочное планирование биология 7класс

№

кол.час.

Раздел. Тема урока,

Элементы содержания

Оборудование

Основные виды

учебной

деятельности

Виды

контроля

требуемые результаты

Домаш-нее задание

Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

9

ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ. (2 часа)

1

(1)

1.История развития зоологии.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Зоология - наука о животных.
Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.

Рисунки учебника

Демонстрационный материал по систематике

Индивидуальная работа.

вопросы учебника

Называть: предмет изучения зоологии; систематические категории. Описывать методы изучения животных. Объяснять значение классификации животных. Характеризовать этапы развития зоологии

§1

2.9

2

(1)

2.Современная зоология.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Черты сходства и различия животных и растений. Значение животных. Современная зоология - система наук о животных: этология, зоогеография, энтомология, ихтиология, орнитология.

Демонстрационный материал по систематике

Индивидуальная работа . Работа в парах

.

Вопрос 1 на с.7 после параграфа учебника.

Называть области применения зоологических знаний

Отличать животных от растений

§2

4.9

РАЗДЕЛ 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (38 часов)

3.

(1)

1.Общая характеристика простейших.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Простейшие - одноклеточные организмы. Колониальные организмы. Образование цисты
Корненожки .Особенности строения и многообразие. Органоиды движения

Табл. Простейшие

Микроскопы

Микропрепараты .

Индивидуальная работа , работа в парах

Текущий контроль знаний - опрос

Определять принадлежность организмов к простейшим.

Характеризовать типы простейших

§3

09.09

(1)4.

2.Многообразие простейших

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения. Органоиды движения.
Роль простейших в природе и в жизни человека.
Простейшие - возбудители заболеваний человека.

Рисунки . компъютерная презентация

Индивидуальная работа , работа в парах

Вопрос 4 на с.19 после параграфа учебника.

Тестирование.

Распознавать по рисункам представителей инфузорий и жгутиконосцев.

Описывать органоиды передвижения простейших.

Объяснять общность происхождения животных и растений.

Объяснять значение простейших в природе и в практической деятельности

.§ 4 выполнение вопр. 3 на с.19 в конце параграфа

11.9

5.

(1)

3.Губки.

Комбинированный урок.

Среда обитания.
Особенности строения: специализация клеток, два клеточных слоя (наружный и внутренний), приспособления для защиты от врагов.
Роль губок в природе и в жизни человека

Рис. 13. Иглы губок.

Рис. 14. Губки: Биология.

Мультимедиа поддержка

Индивидуальная работа , работа в парах

Текущий контроль знаний - опрос.

Называть способы защиты от врагов.

Распознавать и описывать строение слоев тела губки.

Объяснять усложнение строения тела губок по сравнению с простейшими

Доказывать, что губки многоклеточные организмы.

Характеризовать значение губок

§5, сообщения

16.9

6.

(1)

4.Тип Кишечнополостные . Общая характеристика.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека..

Демонстрационный материал по зоологии.

Влажные препараты сцифоидной медузы.

Мультимедиа поддержка

Индивидуальная работа , работа в парах

Текущий контроль знаний - опрос.

Распознавать и описывать строение кишечнополостных.

Объяснять значение термина «кишечнополостные».

Выделять сходства между губками и кишечнополостными.
Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека.

Распознавать и описывать представителей кишечнополостных.

Доказывать принадлежность представителей к одному типу

.§ 6 до класса гидроидные.

Сообщения

18.9

7.

(1)

5.Тип Плоские черви.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Признаки типа Плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем органов (пищеварительная, выделительная, половая, нервная)
Плоские черви - возбудители заболеваний человека и животных

Демонстрационный материал Циклы развития плоских червей.

Индивидуальная работа , работа в парах

Текущий контроль знаний - опрос.

Давать определение основным понятиям.

Распознавать и описывать представителей типа Круглые черви.

Выявлять особенности строения, связанные с паразитизмом. Сравнить строение кишечнополостных и плоских червей.

Объяснять роль плоских червей в природе и в жизни человека

§7

23.9

8.

(1)

6.Тип Круглые черви.

Комбинированный урок.

Образ жизни. Особенности строения. Наличие полости.
Значение круглых червей в природе и жизни человека.

Демонстрационная табл.

Влажный препарат Аскарида.

Индивидуальная работа , работа в парах

Текущий контроль знаний - опрос.

Распознавать и описывать животных, принадлежащих к типу Круглые черви.

Выделять особенности строения.

Объяснять меры профилактики заражения. Сравнивать плоских и круглых червей.

.§ 8

25.9

9.

(1)

7.Тип Кольчатые черви. Полихеты

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость.
Появление замкнутой кровеносной системы.
Значение полихет в природе.

Демонстр табл. Кольчатые черви.

Влажный препарат Пескожил.

.Индивидуальная работа , работа в парах

Текущий контроль знаний - опрос.

Перечислять внутренние органы различных систем.

Объяснять значение полихет в природе.

Распознавать и описывать представителей Кольчатые черви.

Сравнить строение органов кольчатых и круглых червей

§ 9

30.09

10

(1)

8.Многообразие кольчатых червей.

Комбинированный урок.

Образ жизни и особенности строения.
Значение в природе и жизни человека.

Л.Р. № 1«Знакомство с многообразием кольчатых червей»

Индивидуальная работа

Текущий контроль знаний - опрос

Распознавать и описывать по рисункам принадлежность червей к различным типам.

Характеризовать роль дождевого червя в почвообразовании.

Определять принадлежность кольчатых червей к классам.

§ 10

2.10

11

(1)

9.Тип Моллюски.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Тип Моллюски: среда обитания и образ жизни; особенности строения (мантия, отделы тела).
Строение раковины.

Демонстр табл. Влажные препараты

Живые объекты

.Индивидуальная работа , работа в парах

Задание со свободным ответом по выбору учителя

Вопрос 3 на с.48 после параграфа учебника.

Распознавать и описывать животных типа моллюсков.

Выделять особенности внешнего строения моллюсков

Сравнивать строение моллюсков и кольчатых червей.

§11

7.10

12

(1)

10.Многообразие моллюсков.

Комбинированный урок..

Многообразие и практическое значение и роль в природе моллюсков.
Способы питания и передвижения.

Демонстр. материал по зоологии классы моллюсков.

Мультимедиа поддержка .

.Индивидуальная работа , работа в парах

Текущий контроль знаний

Определять принадлежность моллюсков к классам.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы.

Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания

Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков.

Доказывать, что моллюски более организованные животные, чем черви.

§12

9.10

13

(1)

11.Тип Иглокожие

Комбинированный урок.

Особенности строения и жизнедеятельности.
Роль иглокожих в природе и в жизни человека.

Компьютерная презентация.

.Индивидуальная работа , работа в парах

Текущий контроль знаний
Тестирование .

Узнавать по рисункам представителей иглокожих.

Описывать значение иглокожих в природе.

Объяснять приспособления Иглокожих к среде обитания.

Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных.

§13

14.10

14

(1)

12.Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Тип членистоногие. Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела .Образ жизни и внешнее строение ракообразных.
Системы внутренних органов: пищеварит., дыхат., кровеносная, выделительная, нервная, половая, органы чувств.

Л.Р.№2 Знакомство с многообразием ракообразных

Таблицы. Коллекции. Презентация

Индивидуальная работа , работа в парах

Текущий контроль знаний

Распознавать животных типа Членистоногие.

Распознавать и описывать внешнее строение и многообразие членистоногих.

Выделять особенности строения членистоногих.

Выявлять приспособления Ракообразных к среде обитания, образу жизни.

Объяснять роль ракообразных в природе и в жизни человека.

§14 до паукообразных

16.10

15

(1)

13.Класс Паукообразные. Клещи

Комбинированный урок.

Образ жизни и особенности строения Паукообразных: органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко). Системы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности.
Клещи. Значение паукообразных.

Презентация.

Таблицы

Индивидуальная работа , работа в парах

Перечислять роль в природе и жизни человека.

Доказывать принадлежность Паукообразных к типу Членистоногие

*Характеризовать по плану представителей класса Паукообразные.

Выявлять приспособления пауков к наземной среде обитания.

§14 до конца

21.10

16

(1)

14.Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.

Комбинированный урок.

Образ жизни и особенности внешнего строения: насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства, органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий,колюще-сосущий,фильтрующий, сосущий

Л.Р.№3

«изучение представителей отрядов насекомых.»

Работа в парах

Индивидуальная

Текущий контроль знаний - устный опрос, тестирование.

Приводить примеры насекомых с различным типом ротового аппарата.

Выявлять приспособления насекомых к среде обитания, образу жизни.

Объяснять связь типа ротового аппарата с характером употребляемой пищи.

§15

23.10

17

(1)

15.Отряды насекомых Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.

Комбинированный урок.

Названия отрядов насекомых.

Значение насекомых в природе и в практической деятельности человека. Биоиндикация. Вредители сельскохозяйственных растений. Опылители, естественные враги насекомых-вредителей, переносчики заболеваний человека.

Основные представители отрядов насекомых

Рисунки

Таблицы

Презентация

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний - опрос

Тест.

Воспроизведение

Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых.

Описывать представителей различных отрядов.

Интеллектуальный уровень

Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам.

Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых.

Объяснять особенности строения в связи с образом жизни.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника

.§16, сообщения

2810

18

(1)

16.Стрекозы, вши, жуки, клопы.

Комбинированный урок.

Рисунки

Таблицы

Презентация

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний - опрос

§17, сообщения

30.10

19

(1)

17.Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.

Комбинированный урок.

Рисунки

Таблицы

Презентация

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний - опрос

§18, сообщения

2 четв.11.11

20

(1)

18.Перепончатокрылые насекомые

Комбинированный урок.

Рисунки

Таблицы

Презентация

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний - опрос

Тест.

§19, подготовка. к зачету.

13.11

21

(1)

19.Контрольная работа №1 «Беспозвоночные»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Тестирование по теме «Беспозвоночные животные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.

Индивидуальная

Индивидуальные карточки

Повторение

18.11

22

(1)

20.Общая характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость. Местообитание и внешнее строение. Роль в природе и ж

Влажные препараты ланцетника. Рисунки

Презентация

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний - опрос

Распознавать животных типа Хордовые..

Выделять особенности строения ланцетника для жизни воде.

Объяснять роль в природе и жизни человека.

Доказывать усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.

§20

20.11

23

(1)

21.Классы рыб. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Позвоночные

Классификация Многообразие классов: круглоротые, хрящевые, костные

Значение в природе и жизни человека.

Приспособления для жизни в воде. Водная среда обитания и образ жизни.

Признаки подтипа позвоночные (скелет головы, позвоночник, совершенствование органов чувств, сердце, органы дыхания)

Представители черепных хордовых, класса круглоротые: минога и миксина

Таблицы

Демонстрационный материал по зоологии

Презентация Комбинированный урок.

Лабораторная работа № 4. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний - опрос

Приводить примеры представителей классов круглоротые, хрящевые и костные.

Описывать строение биологического объекта (живых рыб в аквариуме)

Интеллектуальный уровень.

Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к позвоночным.

Выделять характерные особенности строения позвоночных.

Самостоятельно формулировать определение термина.

Объяснять особенности приспособлений для жизни в воде.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков учебника.

Творческий уровень.

Выдвигать предположения и аргументировать собственную точку зрения

§21, сообщения

2511

24

(1)

22.Хрящевые рыбы

Комбинированный урок.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания.
Роль в природе и значение для человека.

Таблицы

Демонстрационный материал по зоологии

Презентация

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний - опрос

Работа по карточкам

Распознавать и описывать представителей хрящевых рыб.

Доказывать родство хрящевых рыб с ланцетниками.

Выявлять приспособленность хрящевых рыб к местам обитания.

Объяснять значение хрящевых рыб в природе и жизни человека

§22, сообщения

27.11

25

(1)

23.Костные рыбы. Характеристика кистеперых и двоякодышащих рыб.

Урок систематизации и обобщения знаний.

Многообразие костистых рыб. Отряды: Осетровые, Карпообразные и Окунеобразные.
Двоякодышащие и кистеперые рыбы.
Приспособления рыб к разным условиям обитания.

Таблицы

Демонстрационный материал по зоологии

Презентация

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний - опрос

Тест.

Распознавать и описывать представителей костных рыб.

Приводить примеры видов рыб, обитающих в Волгоградской области.

Характеризовать по плану отряды костных рыб.

Объяснять значение кистеперых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных

§23

2.12

26

(1)

24.Класс Земноводные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособления к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые.
Значение земноводных в природе и в жизни человека.
Охрана земноводных.

Демонстрац. материал по зоологии

Демонстрац. табл. Земноводные

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний - опрос

Работа по карточкам

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса.

Распознавать и описывать внешнее строение.

Выделять особенности строения в связи со средой обитания.

Объяснять

роль в природе и жизни человека;

происхождение земноводных Сравнивать внешнее строение земноводных и рыб.

§24

4.12

27

(1)

25.Класс Пресмыкающихся, или Рептилии. Отряды Крокодилы, Черепахи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез.
Происхождение пресмыкающихся.

Демонстрац. табл. Многообразие пресмыкающихся

Индивидуальная, работа в малых группах

Работа по карточкам

Определять принадлежность к типу, классу и распознавать наиболее распространенных представителей класса.

Выделять особенности строения.

Доказывать, что пресмыкающиеся - более высокоорганизованные животные, по сравнению с земноводными и их происхождение от земноводных

.§25 до чешуйчатых

09.12

28

(1)

26.Отряды пресмыкающихся. Чешуйчатые.

Комбинированный урок.

Многообразие. Отряды: Черепахи и Чешуйчатые. Роль в природе и жизни человека.
Значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся.

Мультимедиа поддержка .

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний - опрос

Распознавать и описывать представителей класса пресмыкающиеся

Определять принадлежность рептилий к определенным отрядам.

Объяснять

роль в природе и жизни человека.

пресмыкающихся

.§25 до конца,
§26

11.12

29

(1)

27.Класс Птицы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Общая характеристика класса.
Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету.

Л.Р.№5

«Выявление особенностей строения птиц в связи с образом жизни».

Индивидуальная, работа в малых группах

Текущий контроль знаний

Тестирование

Распознавать и описывать внешнее строение птиц.

Выявлять приспособления внешнего строения птиц к полету.

Доказывать, что птицы более совершенные животные по сравнению с рептилиями.

Объяснять происхождение птиц от пресмыкающихся

.§27

16.12

30

(1)

28.Отряды птиц. (Нелетающие) Страусообразные. Нандуобразные,Казуарообразные,

Комбинированный урок

Признаки отрядов страусообразные и гус
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране птиц.

Демонстр. таблицы. Многообразие птиц

Презентация

Индивидуальная

Работа в парах

Програмированный опрос.

Работа по карточкам

Распознавать и описывать представителей отрядов птиц обитающих в Волгоградской области..

Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.

Объяснять

роль в природе и жизни человека.

необходимость защиты гусеобразные.

§ 27 до конца. § 28 до отряда Гусеобразные

18.12

31

(1)

29.Водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств.

Комбинированный урок

Признаки отрядов дневные хищники, совы, куриные.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране птиц.Признаки гусеобразных: длинная шея, короткие ноги, с четырьмя пальцами,короткий широкий клюв

Демонстр. таблицы. Многообразие птиц

Презентация

Индивидуальная

Работа в парах

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц; домашних птиц.

Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.

Объяснять

роль в природе и жизни человека.

необходимость защиты

§28, 30

23.12

32

(1)

30.Хищные птицы.

Комбинированный урок

Признаки отрядов хищных птиц: крючковатый клюв, мощные ноги с острыми когтями

Особенности биологии и экологии

Демонстр. таблицы. Многообразие птиц

Презентация

Индивидуальная

Работа в парах

текущий контроль знаний.

Работа по карточкам

Распознавать и описывать наиболее распространенных представителей класса птиц.

Определять принадлежность птиц к определенным отрядам.

Наблюдать в природе за представителями Воробьинообразных.

Объяснять роль в природе и жизни человека

§ 29 до куриных

сообщения

25.12

33

(1)

31.Отряды птиц. Воробьинообразные, голенастые.

Комбинированный урок

Признаки отрядов воробьинообразные.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране птиц

Демонстр. таблицы. Многообразие птиц

Презентация

Индивидуальная

Работа в парах

Текущий контроль знаний

.§30

3 четв.13.1

34

(1)

32.Класс Млекопитающие, или Звери.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Признаки класса Млекопитающие.
Среды жизни и места обитания. Особенности внешнего строения. Строение кожи. Шерстяной покров. Железы млекопитающих
Первозвери.

Компьютерная презентация

Индивидуальная работа

Работа в парах

Текущий контроль знаний

Тестирование

Викторина

Распознавать и описывать внешнее строение млекопитающих.

Выявлять приспособления внешнего строения млекопитающих к среде обитания

.§31 до насекомоядных

15.01

35

(1)

33.Отряды: Сумчатые, Насекомоядные и Рукокрылые

Комбинированный урок

Признаки отрядов.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране млекопитающих.

Представители, обитающие на территории своей области.

Редкие виды и их охрана

Демонстрац. материал

Табл.

Насекомоядные

Рукокрылые

Компьютерная презентация

Индивидуальная работа

Работа в парах

Текущий контроль знаний

Тестирование

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять

роль в природе и жизни человека.

меры охраны

Выявлять приспособления внешнего строения.

§ 31 с. 159-163

Сообщения

20.01

36

(1)

34.Грызуны и Зайцеобразные.

Комбинированный урок.

Распространение. Основные представители. Значение в природе и жизни человека. Редкие виды и их охрана.

Демонстрац. материал

Таблицы.

Компьютерная презентация

Индивидуальная работа

Работа в парах

Текущий контроль знаний

Работа по индивидуальным карточкам

§32

22.01

37

(1)

35.Отряды: Китообразные, ластоногие,

Хищные.

Комбинированный урок

Признаки отрядов: форма тела, особенности волосяного покрова, конечностей.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране млекопитающих.

Демонстрац. материал

Таблицы.

Компьютерная презентация

Индивидуальная работа

Работа в парах

Текущий контроль знаний

Работа по индивидуальным карточкам

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять

роль в природе и жизни человека;

меры по охране.

Выявлять приспособления внешнего строения.

§ 33

Сообщения

27.1

38

(1)

36.Копытные. Хоботные..

Комбинированный урок

Д.з.§34

Признаки отрядов. Отдельные представители.
Значение в природе и в жизни человека.
Меры по охране млекопитающих.

Демонстрац. материал

Таблицы.

Компьютерная презентация

Индивидуальная работа

Работа в парах

Текущий контроль знаний

Определять принадлежность млекопитающих к определенным отрядам.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять
роль в природе и жизни человека.

§33, 34

29.01

39

(1)

37.Отряды млекопитающих. Приматы.

Комбинированный урок.

Признаки отряда.
Сходство человекообразных обезьян с человеком.

Демонстрац. материал

Таблицы.

Компьютерная презентация

Индивидуальная работа

Работа в парах

Текущий контроль знаний

Определять принадлежность млекопитающих к отряду.

Распознавать и описывать представителей класса Млекопитающие.

Объяснять родство человека с млекопитающими

§35, сообщения

3.02

40

(1)

38. Значение млекопитающих в природе и жизни человека.

Контрольная работа №2 по теме

Многообразие живых организмов

Тестирование по теме «Многообразие живых организмов многоклеточные» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.

Индивидуальная работа

Тестирование по индивидуальным карточкам

Повторение

5.2

РАЗДЕЛ II. ЭВОЛЮЦИЯ СТРОЕНИЯ.

ВЗАИМОСВЯЗЬ СТРОЕНИЯ И ФУНКЦИЙ ОРГАНОВ И ИХ СИСТЕМ У ЖИВОТНЫХ (12 часов)

41

(1)

1.Покровы тела

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Разнообразие покровов тела у животных. Функции
Приспособления к условиям жизни.
Строение кожи млекопитающих.

Л.Р.№6

« Изучение особенностей различных покровов тела ».

Индивидуальная работа, работа в малых группах

Текущий контроль знаний.

Называть функции покровов тела.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках строение кожи млекопитающих.

Выявлять приспособления покровов тела к среде обитания

.§36

10.2

42

(1)

2.Опорно-двигательная система.

Комбинированный урок.

Функции опорно-двигательной системы: обеспечение перемещения, защитная, опора Опорные структуры: оболочка клетки, наружный скелет, внутренний скелет

Основные отделы скелета позвоночных: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная клетка), скелет конечностей и пояса конечностей

Демонстрационный материал

Индивидуальная работа, работа в малых группах

Работа по индивидуальным карточкам

Воспроизведение

Перечислять основные функции опорно-двигательной системы

Описывать по рисунку строение скелета позвоночных животных.

Приводить примеры животных с различными типами скелетов.

Интеллектуальный уровень

Обосновывать взаимосвязь строения и функций опорно-двигательной системы

Находить черты сходства в строении опорно-двигательной системы. Обосновывать приспособления опорно-двигательной системы к различным условиям обитания .Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

§37

12.2

43.

(1)

3.Скелет позвоночных»

Урок закрепления знаний

Демонстрационный материал.

Работа в малых группах

Лабораторная работа

§37.

17.2

44

(1)

4.Способы передвижения. Полости тела.

Комбинированный урок.

Передвижение животных.
Полости тела: первичная, вторичная, смешанная.

Рисунки

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Текущий контроль знаний - устный опрос

Приводить примеры животных, имеющих разные полости тела.

Давать определения терминам.

Распознавать и описывать способы передвижения.

Выявлять приспособления организмов к передвижению

§38

19.2

45

(1)

5.Органы дыхания и газообмена.

Комбинированный урок.

Дыхание. Пути поступления кислорода.
Приспособления к условиям жизни.

Рисунки

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Текущий контроль знаний - устный опрос

Называть пути поступления кислорода в организм животных.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы дыхания.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания

Сравнивать строение органов дыхания.

§39

24.2

46

(1)

6.Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Питание.
Обмен веществ и превращение энергии.
Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни.
Строение пищеварительной системы млекопитающих.

Рисунки

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Текущий контроль знаний .опрос

Называть функции органов пищеварения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы пищеварения.

Сравнивать строение органов пищеварения и процессы питания.

§40

26.2

47

(1)

7.Кровеносная система. Кровь.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Транспорт веществ.
Приспособления к условиям жизни.

Рисунки

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний..

Называть функции кровеносной системы.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы кровеносной системы.

Сравнивать строение органов кровеносной системы.

Объяснять взаимосвязь строения органов пищеварения и их функций.

§41

3.03

48

(1)

8.Органы выделения.

Комбинированный урок.

Органы выделения. Приспособления к условиям жизни и выполняемые функции .Строение органов выделения млекопитающих.

Рисунки

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Задание со свободным ответом по выбору учителя

. Называть функции органов выделения.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы выделения.

Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания

§42

5.3

49

(1)

9.Нервная система.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности.
Приспособления к условиям жизни.
Строение нервной системы млекопитающих.

Модели головного мозга, рисунки

презентация

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний - опрос

Называть функции нервной системы

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы нервной системы и поведение животных.

Давать определение терминам.

Сравнивать строение органов нервной системы

Объяснять взаимосвязь между строением и функцией органов нервной системы.

Выявлять приспособления в строении органов к среде обитания.

Наблюдать за поведением животных.

§43

123

50

(1)

10.Поведение. рефлекс. Инстинкт. Регуляция деятельности.

Комбинированный урок

Рефлекс

Инстинкт

Врожденные и приобретенные рефлексы

Модели головного мозга, рисунки

презентация

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний

§43,44 с.234

17.3

51

(1)

11.Контрольная работа №3«Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»

Тестирование по теме

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»

(или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню подготовки.

Индивидуальная работа

Тестирование по индивидуальным карточкам

19.3

52

(1)

12.

Органы чувств. Комбинированный урок.

Органы чувств. Приспособления к условиям жизни.
Механизм регуляции.

Компьютерная поддержка

Таблицы

Компьютерная поддержка

Таблицы

В. 1 на с.235.

В. 2 на с.235.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Распознавать и описывать на таблицах и рисунках органы чувств.

Выявлять приспособления организмов к среде обитания

Сравнивать строение органов чувств

§44

4-я четв.31.3

Тема. Индивидуальное развитие животных (4 часа)

53

(1).

1. Органы размножения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Размножение - свойство живых организмов.

Значение органов размножения

Строение половой системы животных: половые железы, половые пути.

Влияние среды обитания на строение органов размножения

Компьютерная поддержка

Таблицы

Демонстрационный материал по зоологии

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний

Воспроизведение

Давать определения терминам

Перечислять основные функции органов размножения.

Приводить примеры животных - гермафродитов и раздельнополых; с внешним и внутренним оплодотворением.

Описывать строение органов размножения

Интеллектуальный уровень

Объяснять биологическое значение гермафродитизма.

Обосновывать взаимосвязь строения органов размножения и типа развития животного

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

§45

02.04

54
(1)

2.Способы размножения животных. Оплодотворение.

Комбинированный урок.

Термины

Оплодотворение

Типы размножения: бесполое и половое

Механизмы бесполого размножения и полового размножения

Особенности размножения и развития хордовых животных: рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих

Демонстрационный материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

В. 2 с.242.

В.3 с.242

Текущий контроль знаний

Воспроизведение.

Давать определения терминам

Описывать механизмы бесполого размножения животных

Интеллектуальный уровень.

Отличать бесполое и половое размножение

Доказывать эволюционное совершенство внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

§46

7.4

55

(1)

3.Развитие животных с превращением и без превращения.

Комбинированный урок.

Типы развития.
Стадии развития с превращением.
Стадии развития без превращения.

Лабораторная работа № 7. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Индивидуальная

Работа в малых группах

В. 3 с.246.

В.1 на с.246.

Текущий контроль знаний

Приводить примеры животных с развитием с метаморфозом и без метаморфоза.

Сравнивать развитие с метаморфозом и без метаморфоза

§47

9.4

56

(1)

4.Периодизация и продолжительность жизни животных.

Комбинированный урок.

Эмбриональный период.
Формирование и рост организма.
Половая зрелость и старость.

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

В. 2 на с.248

Текущий контроль знаний

Называть периоды в жизни животных.

Характеризовать возрастные периоды домашних животных.

§48

сообщения

14.4

Тема. Развитие животного мира на Земле (3 часа)

57

(1)

1.Доказательства эволюции животных.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Палеонтологические,эмбриологические,доказательства эволюции

Значение для объяснения эволюции животных

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний

Воспроизведение.

Давать определения терминам

Приводить примеры палеонтологических, эмбриологических и сравнительно-анатомических доказательств эволюции

Интеллектуальный уровень.

Приводить доказательства единства происхождения и эволюции животных.

Сравнивать рудименты и атавизмы. Находить различия палеонтологических и сравнительно-анатомических доказательствах эволюции. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

§49

.сообщение

16.4

58

(1)

2.Сравнительно- анатомические доказательства эволюции животных

Комбинированный урок.

сравнительно-анатомические доказательства эволюции

Значение для объяснения эволюции животных

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний

§49

21.4

59

(1)

Ч. Дарвин о причинах эволюции животных. Усложнение строения животных. Результаты эволюции

Урок обобщения и систематизации знаний.

Ч. Дарвин о причинах эволюции. Роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции

Усложнение и упрощение организации животных в эволюции. Разнообразие видов как результат эволюции

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний

Воспроизведение

Приводить примеры различных форм изменчивости, борьбы за существования и проявления естественного отбора

Описывать процесс видообразования

Интеллектуальный уровень

Объяснять сущность проявления борьбы за существования; роль дивергенции в процессе видообразования.

Творческий уровень

Прогнозировать результаты эволюции животных

§§ 50,51

23.4

Закономерности размещения животных на Земле (2 часа)

60

(1)

1.Ареалы обитания. Закономерности размещения животных

Комбинированный урок

Термины

Ареал

Эндемики

Виды-космополиты

Причины, определяющие границы ареала

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний

Воспроизведение

Давать определения терминам

Приводить примеры животных с различными ареалами

Интеллектуальный уровень

Объяснять механизм образования ареалов. Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

§ 52 до миграций.

28.4

61

(1)

2.Миграции. Закономерности размещения животных.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Закономерности размещения животных.
Миграции животных и их роль.

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний

Называть причины миграций.

Приводить примеры мигрирующих животных.

Объяснять условия существования для жизнедеятельности животных.

§ 52 до конца

30.4

Биоценозы (4 часа)

62.

(1)

1.Естественные и искусственные биоценозы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Биоценоз

Агробиоценоз

Естественные и искусственные биоценозы

Структура биоценоза: продуценты, консументы, редуценты

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний.

Давать определения терминам

Приводить примеры различных биоценозов

Описывать структуру биоценоза водоема и леса

Находить различия между естественными и искусственными биоценозами.

Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков. Аргументировать целесообразность сложной структуры консументов в отличие продуцентов

§53

05.05

63

(1)

2.Факторы среды и их влияние на биоценозы.

Комбинированный урок.

Основные среды жизни: водная, почвенная, наземно-воздушная.
Условия в различных средах.

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний.

В.3 с.274.

Называть основные среды жизни. Описывать условия среды обитания.Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу.

Объяснять влияние среды обитания на животных.

§54

7.5

64

(1)

3.Цепи питания и поток энергии.

Комбинированный урок.

Цепь питание.
Примеры цепей питания.

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний. опрос.

Давать определение понятию цепь питания.

Приводить примеры цепей питания.

§55

12.5

65

(1)

4.Взаимосвязь компонентов биоценоза.

Комбинированный урок.

Взаимосвязь компонентов в биоценозе.
Пищевые связи.

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

В. 2 на с.282.

Текущий контроль знаний.

Приводить примеры взаимосвязей компонентов биоценоза

Давать определение понятию пищевые связи

§56

14.5

ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА. (4 часа).

66

(1)

1.Воздействие человека и его деятельности на животных. Рациональное использование животных

Урок обобщения и систематизации знаний.

Положительное и отрицательное воздействие
Домашние животные. Промыслы

Демонстр. материал по зоологии

Компьютерная поддержка

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний

Приводить примеры воздействия человека на окружающую среду. Распознавать и описывать домашних животных

Описывать положительное и отрицательное воздействие человека на животных.

Приводить примеры промысловых животных.

§57, §60

19.5

67

(1)

2.Одомашнива-ние животных

Комбинированный урок.

Одомашнивание

Селекция

Причины и факторы одомашнивания

Рис. 223. Домашние животные

Демонстр. материал по зоологии Породы кур

Презентация

Индивидуальная

Работа в малых группах

Текущий контроль знаний

Давать определения терминам

Приводить примеры направленности отбора домашних животных

Доказывать продуктивность домашних животных по сравнению с дикими.Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков

§58 сообщения

21.5

68

(1)

3.Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Охрана животных.
Охраняемые территории.
Красная книга.
Рациональное природопользование.

Красная книга России

Групповая работа.

Задание со свободным ответом по выбору учителя.

Вопрос 1-5 на с.295.

Приводить примеры редких и охраняемых животных. Объяснять меры по охране животных.

.§59, §60

26.5

69

(1)

Итоговая контрольная работа №4

Термины

Обзор терминологии курса зоологии

Итоговая контрольная работа

Летние задания

28.5