Учителю
Технологическая карта урока

Технологическая карта урока

Автор публикации: Кузовкова Е.В.

Дата публикации: 01.05.2015

Краткое описание: Технологическая карта урока "Класс Пресмыкающиеся. Внешнее строение пресмыкающихся" с приложением и презентацией. Урок по требованиям ФГОС. Технологическая карта содержит конспект урока с указанием фциор.Планируемые результаты урока-Предметные:Знать особенности внеш

предварительный просмотр материала

Автор: Кузовкова Екатерина Владимировна МОУ СОШУИП №3города Лабытнанги

Предмет: биология

Класс:7 класс

Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)

Технологическая карта изучения темы «Класс Пресмыкающиеся Внешние черты приспособленности к жизни на суше»»

Тема

Задача.

Цели

Образовательные: Формировать представление об особенностях внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Формировать умение различать условие задачи, вопрос; правильно оформлять таблицу. Совершенствовать умение составлять схему, используя информацию, составлять опорную схему.

Способствовать развитию биологической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при групповой и индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, способность адекватно и бережно относиться к пресмыкающимся.

- Регулятивные УУД: умение самостоятельно определять и формулировать цель урока на основании предложенного материала; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умениеоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями урока; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка и биологических терминов.- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний:выбирать основания, критерии для сравнения, оценки и классификации объектов;

Логические УУД: умение составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; подводить под понятия используемые для распознавания объекты; строить логические цепи рассуждений, доказательств; выявлять родо-видовых и ситуативно существенные признаки.

Знаково-символические УУД: обеспечение конкретных способов преобразования учебного материала, представление действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделения существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирования обобщенных знаний.

Планируемый результат

Предметные:

Знать особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся.

Уметь различать пресмыкающихся на основании внешних признаков. Уметь правильно формулировать определения понятий изучаемой темы (пресмыкающиеся, хладнокровные, теплокровные, яйцекладущие и т. д).

Уметь составлять схему к теоретическому материалу, используя систему условных обозначений.

Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;высказывать своё предположение(Регулятивные УУД).

Уметьоформлять свои мысли в устной и письменной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

Пресмыкающиеся, рептилии, сухопутные, линька, грудная клетка, ячеистые легкие, внутреннее оплодотворение

Межпредметные связи

География, экология, физика, русский язык.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

-Учебник Биология. От амебы до человека. А.А. Вахрушев, О.В. Бурский, А.С. Раутиан., 7 класс, §§ 41-43 и 44-45,

Тетради по биологии. Распечатка текста

презентация «Рептилии»
видеоклип
фотографии пресмыкающихся и земноводных
алгоритм работы (шаги учебной деятельности)
электронные физкультминутки
алгоритм самооценки

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (5мин)

Цели:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Слушают стихотворение - правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Слушают песенку и высказывают свои мнения, о чем пойдет речь на уроке.

(приложение1)

(Ответы ребят--

Песенка крокодила Гены.

Речь пойдет о крокодилах.

Ответы: Черепаха, крокодил, змея, ящерица, хамелеон.)

Потому что их тело волочится по земле, касается земли.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки - на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Предлагает послушать фрагмент песенки и вспомнить :

Слайд 1. Крокодил Гена

Устанавливает тематические рамки.

Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

Правильные ответы на загадки на сладе появляются.

Задает наводящие вопросы.

1.подготовка к уроку.

Кто поет эту песню и о ком, возможно, пойдет речь на уроке.

По реке плывёт бревно.

Ох и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит ...(Крокодил)

О ком говориться в этих загадках.

Живёт спокойно, не спешит,

На всякий случай носит щит.

Под ним, не зная страха,

Гуляет ...(Черепаха)

Не хочу я зря кусаться - Извещаю всех о том. И когда ползу - трещу я, Как трещоткою, хвостом. Змея

Она, как змейка,

В траве мелькает,

Хвостом виляет.

Хвост потеряет -

Другой вырастает. (Ящерица)

Ну, как писать его портрет?

Он так легко меняет цвет:

То бурый, то зелёный он,

То белый, он - … (Хамелеон)

Формулируем тему урока. Класс Пресмыкающиеся. Внешние черты и приспособленность к жизни на суше.

Слайд схемы расположения туловища пресмыкающихся.

2. - Почему этих животных назвали пресмыкающимися?

Уметь формулировать гипотезы.

Формулировка определения -Пресмыкающиеся это-

Второе название Рептилии----

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Умение самостоятельно определять и формулировать цель урока на основании предложенного материала; Регулятивные УУД

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (15 мин)

Цели:

- организовать актуализацию умений составлять сравнительную таблицу,

- организуется выполнение учащимися учебного действия;

-организуется фиксирование учащимися индивидуального затруднения.

Проверка работы в парах 5 мин

- выявить место затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения

Слушают задание.

Некоторые работают с ЦОР

Работают в парах, выделяют из текста данные и заносят в таблицу.

Проговаривают, что записали.

Слушают и смотрят слайды с верным ответом..

Фиксируют верные или неверные ответы.

Слушают и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапа с учителем. Выполняют задание устно.

Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не понял, не нашел).

Раздается таблица, напечатанная и текст о рептилиях (можно использовать ЦОР из коллекции ФЦИОР

(Приложение)

Учитель координирует работу, при необходимости, консультирует учащихся.

Спрашивает по желанию, что записали в ту или иную графу

Подтверждает или отвергает возможные ответы.

Организует фиксирование индивидуального затруднения.

Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности

(Ответы на вопросы были в тексте)

Дополняет, многослойная См. учебник стр.210 рис 6

Как ракообразные -Линяют , пока кожа растяжимая расту. А линяют некоторые 1 раз в год, некоторые несколько раз, некоторые все сразу (змеи, некоторые клочками, а некоторые ни когда, у них нарастает новый слой поверх старого.

Веки приросшие, прозрачные- защита от высыхания.

Наша цель- выяснить, чем рептилии отличаются от земноводных внешне, предположить, как они приобрели данные черты и для чего.???

Задание: Прочитать текст и заполнить недостающие графы в таблице.

Приложение

Мы с вами выделили основные черты внешнего отличия пресмыкающихся от земноводных. А сейчас должны выяснить, в связи с чем могли развиться такие особенности и какие преимущества у рептилий перед земноводными.

Демонстрация картинок, где рептилии в естественной среде.

Где живут преимущественно рептилии ( На суше)

В каких климатических условиях ( в жарком, сухом климате)

А поэтому для сохранения воды и защиты от перегревания кожа у рептилий (Сухая и чешуйчатая)

Такая кожа способна растягиваться, (нет.)

Как же рептилии растут

(всю жизнь, и им приходится линять)

Песок горячий, как пресмыкающиеся приспосабливаются и не перегреваются?

(быстро бегают, ползают, приподнимают тело над землей, есть специальные щитки на пальцах, прячутся в жару в тени, ведут ночной или сумеречный образ жизни.)

Все слышали о завораживающем немигающем взгяде змеи, а почему змеи не моргают? Должно возникнуть затруднение)

Уметь составлять рассказ по схеме к рисунку,

выделять главное из текста как при работе в парах, так при индивидуальной работе.

;уметь планировать своё действие при работе с цифровыми ресурсами в соответствии с поставленной задачей;

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Уметь различать пресмыкающихся на основании внешних признаков.

Уметь правильно формулировать определения понятий изучаемой темы (пресмыкающиеся, хладнокровные, теплокровные, яйцекладущие и т. д).

.- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: выбирать основания, критерии для сравнения, оценки и классификации объектов;

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы на основе простейших математических моделей (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

физкультминутка

Звучит легкая музыка.

А сейчас мы с вами поиграем.

Сядем поудобнее. Закроем глаза и переместимся мысленно в парк юрского периода.

Откройте глаза и посмотрите вокруг, не меняя положения туловища, сначала в право, затем влево

Вы увидели живого динозавра-- широко открываем лаза , нам страшно- зажмуриваемся. Трясем головой- не поверили.

Начинаем от страха глубоко дышать - вдох-выдох=вдох=выдох.

От страха по телу пошли мурашки- потерли плечи, руки ноги, не открывая глаз.

Снова открыли глаза-

Выдохнули - Фу- показалось-пожали плечами и широко улыбнулись соседу.

Спасибо.

Уметь о

слушать и понимать речь других

Самостоятельная работа с самопроверкой

(7 мин)

Цели:

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками

Поднимают карточки разных цветов, на нет- красную, на да- зеленую, на не знаю оранжевую и фиксируют себе верные ответы.

Организуется работа по само и взаимопроверке.

- Рептилии преимущественно водные животные (нет)
Кожа у рептилий сухая (да)
Имеет железы (нет)
Принимает участие в дыхании (нет)
Тело рептилий приподнимается над землей(да)
Когти есть (да)
Крокодилы линяют (нет)
А ящерицы (да)
Змеи активны более днем (нет)
Кожа чешуйчатая (да)

Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Логические УУД: умение составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты; подводить под понятия используемые для распознавания объекты; строить логические цепи рассуждений, доказательств; выявлять родовидовые и ситуативно-существенные признаки.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Правила построения синквейна:

1 строка - 1 ключевое слово - тема синквейна, определяющее содержание (обычно существительным).

2 строка - 2 прилагательных, описывающих тему.

3 строка - 3 глагола, характеризующих действия, которые производит существительное.

4 строка - короткое предложение, фраза из 4 слов показывающая Ваше отношение к теме-существительному.

5 строка - синоним или Ваши ассоциации из одного слова, которое повторяет суть темы (обычно существительное).

Если есть желающие, могут работать ЭОР

Контрольный модуль 082

Контрольный модуль 084

Общая характеристика класса Пресмыкающиеся

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Заслушиваем 3 синквейна

Мы переходим к последнему этапу 15. Подводим итог работы на уроке.

Составление синквейна.

У кого без исправлений таблица-5 баллов, соседу по парте за работу оценку- 3-4-5

За тесты с 1 ошибкой-5 с до 4 ошибок 4

5 -3

Средний балл ваша сегодняшняя оценка- поставьте ее на листочек, а листочки сдайте.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

⇧

⇩

скачать материал