Рабочая программа по биологии 8 класс по программе В.В.Пасечника «Линия жизни»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа составлена

• на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сб. программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев - М., изд. "Просвещение", 2015 г. ),

рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю).

Изучение биологии направлено на достижение

следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы

• овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе

• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

Задачи раздела «Биология 8» ( 8 класс )

• обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников

2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий.

3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий.

• развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков.

• воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный материал уроков и КСО.

Метапредметные результаты отражают:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности , развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей ,в том числе альтернативные , осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами ,осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать , аргументировать и отстаивать свое мнение.

5) умение осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметными результатами являются:

1. формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для создания естественно-научной картины мира.

2. формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях , закономерностях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии.

3. приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека.

4. формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью, необходимость сохранения биоразнообразия и природных местообитаний.

5. формирование представлений о значении биологических наук для решения локальных и глобальных экологических проблем, понимания необходимости рационального природопользования.

6. освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха.

итого по курсу - 68 часов

В образовательном процессе могут использоваться следующие виды урочных (аудиторных) и внеурочных (внеаудиторных) занятий:

• урок - аудиторное занятие, при котором осуществляется коллективная постановка и решение учебных задач, педагогическое взаимодействие педагогов и обучаемых с целью передачи ученикам определенной системы знаний и одновременного контроля уровня их усвоения и сформированности соответствующих навыков и умений;

• экскурсия - внеаудиторное занятие (внеурочная форма), при которой ученики получают знания при непосредственном наблюдении объекта, знакомстве с реальной действительностью (завод, учреждение культуры, природа, историко-художественные памятники);

• творческая мастерская - аудиторное занятие (внеурочная форма), которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности;

• конференция - аудиторное занятие (внеурочная форма) как форма подведения итогов исследовательской и творческой деятельности школьников;

• образовательное путешествие - это подростковая образовательная экспедиция, разработанная с учетом возрастных особенностей восприятия и понимания подростком окружающего мира;

• познавательная лаборатория - аудиторное занятие (внеурочная форма), создается для развития у детей познавательного интереса, повышения интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию основ научного мировоззрения. Это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в ученых, которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике).

• индивидуальные занятия (мастерские, консультации) - аудиторное занятие (внеурочная форма), направленное на развитие личной образовательной траектории ученика.

• социальные проекты - внеаудиторное занятие, направленное на развитие и поддержку детских инициатив в «культуросообразных видах деятельности», приобретение опыта взаимодействия со взрослыми и детьми.

5. Контроль ( способы оценивания)

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

• Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

• -текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

• -аттестация по итогам обучения за триместр (тестирование, проверочные работы);

• -аттестация по итогам года;

• -формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность - участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)

Содержание учебной программы:

Лабораторные работы

9

Экскурсии

2

Обобщающие уроки

7

Р/К(проверочные работы +зачеты)

6

Введение-3ч

Тема 1. Общий обзор организма человека (4 ч.)

Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• систематическое положение вида чело-век разумный

• место человека в живой природе

• биосоциальную природу человека

• строение клетки

• краткие сведения о строении и функ-циях основных тканей

• основные процессы жизнедеятельности клетки

• расположение основных органов в орга-низме человека

на повышенном уровне:

• соответствие строения тканей выпол-няемым функциями

• взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма

• уровни организации организма

• нервно-гуморальная регуляция деятель-ности организма

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• пользоваться микроскопом

• распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов

на повышенном уровне:

• распознавать на микропрепаратах разные виды тканей

• обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• анатомия

• физиология

• гигиена

• ткань

• орган

• система органов

• рефлекс

• рефлекторная дуга

на повышенном уровне:

• обмен веществ

• синапс

• нейроглия

• гормоны

• железы внешней секреции

• железы внутренней секреции

Тема 2. Опора и движение

(7 ч)

Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• значение опорно-двигательной системы

• скелет человека, его отделы

• типы соединения костей

• виды костей

• рост костей

• мышцы, их функции

• влияние ритма и нагрузки на работу мышц

• утомление

• роль физических упражнений для опор-но-двигательной системы

• повреждения скелета

на повышенном уровне:

• сходство скелетов человека и животных

• особенности строения скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением

• микроскопическое строение костей

• основные группы мышц тела человека

• работа мышц: статическая и динамическая

• роль нервной системы в регуляции дея-тельности мышц

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• показывать отделы скелета и отдельные кости

• узнавать типы мышечной ткани

• оказывать первую помощь при травмах

• уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие

на повышенном уровне:

• распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани

• обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• сустав

• шов

• надкостница

• гладкая мышечная ткань

• поперечнополосатая

• сердечная

• утомление

• сколиоз

• плоскостопие

на повышенном уровне:

• мышцы-антагонисты

• мышцы-cинергетики

• геподинамия

• лордоз

• кифоз

• статическая и динамическая работа

Тема 3-4 Внутренняя среда организма (4часа)

Кровообращение и лимфообращение (4 ч)Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• инфекционные заболевания и меры борь-бы с ними

• органы кровообращения

• строение сердца

• круги кровообращения

• виды кровотечений

• предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний

• влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды

на повышенном уровне:

• особенности строения сосудов

• работа сердца

• движение крови по сосудам

• кровяное давление

• нервно-гуморальная регуляция деятель-ности сердца и сосудов

• лимфообращение

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• оказывать первую помощь при кровоте-чениях

• соблюдать правила общения с инфекци-онными больными

• выделять факторы, отрицательно влия-ющие на сердечно-сосудистую систему

на повышенном уровне:

• определять кровяное давление

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• артерии

• вены

• капилляры

• большой круг кровообращения

• малый круг кровообращения

• предсердия

• желудочки

• клапаны

• автоматия сердца

• капиллярное кровотечение

• артериальное кровотечение

• венозное кровотечение

на повышенном уровне:

• лимфатическая система

• лимфатические узлы

• реципиент

• кровяное давление

• инфаркт

• инсульт

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• состав внутренней среды организма

• значение крови и кровообращения

• состав крови

• иммунитет

• СПИД

• группы крови

• переливание крови

• инфекционные заболевания и меры

борьбы с ними

на повышенном уровне:

• взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма

• свойства крови

• состав плазмы

• особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями

• резус-фактор

• донорство

• виды иммунитета

• роль Дженнера , Пастера, Мечникова в создании учения об иммунитете

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• распознавать клетки крови на рисунках

на повышенном уровне:

• сравнивать строение клеток крови человека и других животных

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• внутренняя среда

• плазма

• эритроциты

• лейкоциты

• свертывание крови

• фагоцитоз

• иммунитет

• вакцина

• прививка

• группы крови

на повышенном уровне:

• тканевая жидкость

• лимфа

• тромбоциты

• фибриноген

• фибрин

• иммунитет клеточный

• иммунитет гуморальный

• тимус

• донор

• изоантигены

• гемоглобин

Тема 4. "Дыхание" - 5ч

Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• значение дыхания

• строение и функции органов дыхания

• жизненная емкость легких

• инфекционные болезни: грипп, туберку-лез

• гигиена органов дыхания

• вредное влияние курения на органы ды-хания

• приемы искусственного дыхания

на повышенном уровне:

• особенности строения дыхательных пу-тей в связи с их функциями

• дыхательные движения

• газообмен в легких и тканях

• нервно-гуморальную регуляцию дыхания

• взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов

• охрана воздушной среды

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• показывать на рисунках и таблицах орга-ны дыхания

• владеть приемами искусственного дыха-ния

на повышенном уровне

• обосновывать взаимосвязь строения с функциями

• выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• воздухоносные пути

• плевра

• грипп

• туберкулез

• жизненная емкость легких

на повышенном уровне

• спирометр

• легочное дыхание

• тканевое дыхание

• эмфизема легких

• реанимация

Тема 6. "Пищеварение" - 7 ч

Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• пищевые продукты

• питательные вещества

• строение и функции органов пищеваре-ния

• зубы, виды зубов

• пищеварительные железы

• всасывание

• гигиена питания

• предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

• влияние никотина и алкоголя на пище-варение

на повышенном уровне

• методы изучения пищеварения

• пищеварительные ферменты, их значение

• внутреннее строение зуба

• роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения

• функции пищеварительных желез

• регуляция процессов пищеварения

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• показывать на рисунках органы пищева-рения

• владеть приемами оказания первой помо-щи при отравлениях

на повышенном уровне:

• обосновывать взаимосвязь строения с функциями

• определять топографию органов пищева-рения

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• пищевые продукты

• питательные вещества

• пищеварение

• пищеварительные железы

• зуб: коронка, шейка корень

• резцы, клыки, большие и малые корен-ные

• дизентерия

• холера

на повышенном уровне:

• ферменты

• аппендикс

• лизоцим

• эмаль, дентин, пульпа

• пристеночное пищеварение

• фистула

• гастрит

• цирроз

Тема 7-8-9. «Обмен веществ и энергии. .Выделение продуктов обмена. Покровы тела человека»4ч +2ч+3ч

Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• общая характеристика обмена веществ и энергии

• пластический обмен, энергетический об-мен и их значение

• значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей

• влияние никотина и алкоголя на обмен веществ

• витамины

• способы сохранения витаминов в пище-вых продуктах

• рациональное питание

• режим питания школьников

на повышенном уровне

• взаимосвязь пластического и энергети-ческого обмена

• обмен воды и минеральных солей

• обмен органических веществ

• роль витаминов в обмене веществ

• нормы питания

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• применять правила гигиены на практике

на повышенном уровне:

• составлять суточный рацион питания

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• обмен веществ

• пластический обмен

• энергетический обмен

• витамины

• авитаминоз

• цинга

• рахит

на повышенном уровне:

• гиповитаминоз

• гипервитаминоз

• гликоген

• бери-бери

Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• значение выделения

• органы мочевыделительной системы

• профилактика заболеваний почек

• строение и функции кожи

• роль кожи в терморегуляции

• закаливание организма

• первая помощь при поражении кожи

• гигиенические требования к одежде и обуви

на повышенном уровне:

• микроскопическое строение почек

• образование первичной и вторичной мочи

• взаимосвязь строения кожи с выполняе-мыми функциями

• механизм образования тепла

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы, слои и структурные элементы кожи

• оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах

на повышенном уровне:

• устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов

• обосновывать гигиенические правила

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• почка: корковый и мозговой слой, почеч-ная лоханка

• эпидермис

• дерма

• гиподерма

• пигменты

• закаливание

• терморегуляция

на повышенном уровне:

• нефрон, капсула и каналец нефрона

• рецепторы

• меланин

• альбинизм

• термический и химический ожоги

Тема 10. «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности. (8 ч) Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• значение нервной системы

• отделы нервной системы

• строение и функции спинного мозга

• строение и функции головного мозга

• факторы, нарушающие функции нервной системы

• значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме

на повышенном уровне:

• особенности строения отделов нервной системы

• особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением

• вегетативная и соматическая нервные системы

• отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной

• анализаторы

• взаимодействие анализаторов

• органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга

• находить на таблице железы внутренней секреции

на повышенном уровне:

• сравнивать гормоны, витамины и фер-менты, как биологически активные ве-щества

• составлять схемы зрительных и слуховых восприятий

• объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• центральная нервная система

• периферическая нервная система

• серое вещество

• белое вещество

• спиномозговая жидкость

• продолговатый мозг

• мозжечок

• средний мозг

• промежуточный мозг

• кора

• большие полушария головного мозга

• гормоны

• адреналин

• инсулин

• гормон роста

• тироксин

на повышенном уровне

• чувствительные, вставочные и двигательные нейроны

• вегетативные узлы

• симпатический отдел

• парасимпатический отдел

• мост

• ядра

• таламус

• гипоталамус

• сахарный диабет

• кретинизм

• микседема

• базедова болезнь

Тема 11. "Органы чувств. Анализаторы" - 4 часа

Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• органы чувств и их значение

• строение и функции органов зрения и слуха

• гигиена зрения

предупреждение нарушений слуха

на повышенном уровне:

• анализаторы

• взаимодействие анализаторов

• органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• узнавать на моделях части органов зре-ния и слуха

на повышенном уровне:

• составлять схемы зрительных и слуховых восприятий

• объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• белочная оболочка

• роговица

• сосудистая оболочка

• радужка

• зрачок

• хрусталик

• стекловидное тело

• сетчатка

на повышенном уровне

• анализатор

• желтое пятно

• вестибулярный аппарат

• децибел

• тактильные рецепторы

• токсикомания

• обонятельные рецепторы

• вкусовые рецепторы

Тема 12. "Поведение и психика" - 6 ч

Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.

В соответствии со Стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• общая характеристика ВНД

• характеристика условных и безусловных рефлексов

• понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга

• значение сна

• гигиена умственного и физического труда

• режим дня школьника

• вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему

на повышенном уровне:

• роль И. Сеченова и И. Павлова в созда-нии учения о ВНД

• образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение

• социальная обусловленность поведения человека

• изменение работоспособности в трудо-вом процессе

• профилактика нервно-психических раст-ройств

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• применять упражнения по тренировке внимания и памяти

• составлять режим дня школьника

на повышенном уровне:

• сравнивать условные и безусловные реф-лексы

• вырабатывать условные рефлексы у до-машних животных

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• поведение

• мышление

• сон

• сновидения

• память

• воображение

• мышление

• воля

• эмоции

• внимание

• работоспособность

на повышенном уровне

• импринтинг

• динамический стереотип

• рассудочная деятельность

• торможение

• явление доминанты

• быстрый сон

• медленный сон

• ощущения

• восприятия

• динамический стереотип

Тема 13. Размножение и развитие человека (4 ч)

Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

• система органов размножения

• оплодотворение и внутриутробное разви-тие

• рождение ребенка

• рост и развитие ребенка

• характеристику подросткового периода

• вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство

на повышенном уровне:

• основные этапы внутриутробного разви-тия

• периоды развития ребенка после рожде-ния и их характеристика (физиологичес-кие и психические изменения)

• условия правильного развития биосоци-ального существа

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

• выделять факторы, влияющие на здо-ровье потомства

на повышенном уровне:

• составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

• яичники

• яйцеклетка

• семенники

• сперматозоиды

• половое размножение

• оплодотворение

• матка

• плацента

• пуповина

• рост

• развитие

Тема 14 « Человек и окружающаясреда -2часа

на повышенном уровне

• эмбриональный период

• плодный период

• постэмбриональный период

• акселерация

• физиологическая зрелость

• психологическая зрелость

• социальная зрелость

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

а) литература для учителя:

1. Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

«Биология: человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.)

2. Сонин Н.И.Сапин М.Р

Биология человека - учебник для 8 класса (М., «Дрофа», 2011 г.)

3. Бодрова Н.Ф..

Изучение курса «Человек и его здоровье» книга для учителя (Воронеж., 2013г.)

4. Муртазин Г.М.

Активные формы и методы обучения биологии «Человек и его здоровье» (М., «Просвещениеа», 2012 г.)

5. Резанова Е.А., Антонова И.П. и Резанов А.А.

«Биология человека» в таблицах и схемах (М., «Издат-школа 2011», 2011 г.)

6. Рохлов В.С., Драгомилов В.Н.

«Тестовые задания по биологии» раздел «Человек» (М., «Генжер», 2012 г.)

7. Бондарук М.М., Ковылина Н.В.

«Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах» 8-11 классы (Волгоград., «Учитель», 2012 г.)

8. Зверев И.Д.

«Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека» (М., «Просвещение», 2013 г.)

Поурочно-тематическое планирование

Тема программы и количество часов

Тема урока

Конт-роль

Лабора-торные работы,

экскурсии

Домашнее

задание

Сроки

Введение (3 ч)

1.Науки о человеке и их методы

2.Биологическая природа человека

3.Происхождение и эволюция человека. Антропогенез.

Введение, 1

2

3

1-2 нед

1. Общий обзор организма человека

(4 ч.)

4. Строение организма человека(1)

4

2 нед

5. Строение организма человека(2)

Л.р. № 1

5

3нед

6. Регуляция процессов жизнедеятельности

Л.р. № 2

6

3нед

7. Тестовый контроль

+

4 нед

2. Опора и движение

(7 ч)

8. Опорно-двигательная система. Строение, рост и состав костей

Л.р. № 3, 4

6 (часть 1)

4 нед

9. Скелет человека. Соединение костей. Скелет головы.

6 (часть 2)

5 нед

10. Скелет . Скелет конечностей и их поясов.

7

5 нед

11. Строение и функции скелетных мышц

8

6 нед

12. Работа мышц и ее регуляция.

9

6 нед

13. Нарушения опорно-двигательной системы. Травматизм.

Л.р. № 5 *

10

7 нед

14. Контрольная работа №1

+

3.Внутренняя среда организма

4. ч)

4.Кровообращение и лимфообращение

(4 ч)

15. Состав внутренней среды организма.

Л.р. № 6

13

8 нед

16. Состав крови. Постоянство внутренней среды.

14

8 нед

17. Свертывание крови. Группы крови.

15

9 нед

18. Иммунитет. Нарушения иммунной системы. Вакцинация.

16

9 нед

19. Органы кровообращения. Строение и работа сердца.

17

10 нед

20. Сосудистая система. Лимфообращение.

18

10 нед

21. Сердечно-сосудистые заболевания. Первая помощь при кровотечении.

19

11 нед

22. Обобщающий урок. Контрольная работа №2

+

11 нед

5. Дыхание

(5 ч)

23. Значение дыхания. Органы дыхания

20

12 нед

24. Механизм дыхания. Жизненная емкость легких.

Л.р. № 7

21

12 нед

25. Регуляция дыхания

22

13 нед

26. Болезни органов дыхания и их

предупреждение. Гигиена дыхания.

23

13 нед

27. Обобщающий урок по теме

«Дыхательная система».

+

14 нед

6. Пищеварительная

система

(7 ч)

28. Значение пищи и ее состав.

24

14 нед

29. Органы пищеварения

25

15 нед

30. Зубы

25

15 нед

31. Пищеварение в ротовой полости и в

желудке

Л.р. № 9

26

16 нед

32. Пищеварение в кишечнике. Всасывание

питательных веществ.

27

16 нед

33. Регуляция пищеварения.

28

17 нед

34. Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения

Контрольная работа №3

+

28

17нед

7. Обмен веществ и энергии. (4ч)

35. Обменные процессы в организме

29

18 нед

36. Ферменты

30

18нед

37. Витамины

31

19 нед

38. Нормы и режим питания

32

19 нед

8.Выделение продуктов обмена. (2ч)

9.Покровы тела человека

(3ч)

39. Выделение. Органы мочевыделения.

33

20нед

40. Заболевания органов мочевыделения

34

20 нед

41. Нарушение кожных покровов и

повреждения кожи

35

21 нед

42. Болезни и травмы кожи

36

21 нед

43.Гигиена кожных покровов

37

22 нед

44.Обобщающий урок Контрольная работа №4.

+

22 нед

10. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности.

(8 ч)

45. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции

38

23 нед

46. Работа эндокринной системы и ее нарушения

39

23 нед

47. Значение, строение и функционирование

нервной системы

40

24 нед

48. Спинной мозг

41

24 нед

49. Головной мозг

42

25нед

50. Вегетативная нервная система

43

25 нед

51. Нарушения в работе нервной системе

44

26 нед

52. Обобщающий урок по теме Контрольная работа №5

+

26 нед

11. Органы чувств. Анализаторы

(4ч)

53. Как действуют органы чувств и

анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор.

45

27 нед

54. Слуховой анализатор

46

27 нед

55. Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание.

47

28 нед

56. Вкусовой и обонятельный анализатор.

48

28 нед

12. Поведение и

психика

(5ч)

57. Высшая нервная деятельность. Рефлексы.

49

29 нед

58. Память и обучение

50

29 нед

59. Врожденное и приобретенное поведение

51

30 нед

60. Сон и бодрствование

52

30 нед

61. Особенности высшей нервной деятельности

53

31нед

62. Обобщающий урок. Контрольная работа №6

+

31 нед

13. Размножение и развитие человека

(4 ч)

63. Особенности размножения человека

54

32 нед

64. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.

55

32нед

65. Беременность и роды

56

33 нед

66. Рост и развитие ребенка

57

33нед

14.Человек и окружающая среда

(2 часа)

67.Социальная и природная среда человека. Здоровье человека.

58,59

34 нед

68. Обобщающий урок

34 нед

Лабораторные работы

№

Тема лабораторной работы

№ урока

Сроки

1.

Действие фермента каталазы на пероксид водорода

3

2.

Клетки и ткани под микроскопом

4

3.

Строение костной ткани

6

4.

Исследование свойств натуральной, декальцинированной и жженой костей

6

5. *

Мышечная ткань: гладкая, поперечно-полосатая.

11

6. (5)

Сравнение крови человека с кровью лягушки

15

7. (6)

Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха

25

8. (7)

Дыхательные движения

26

9. (8)

Действие ферментов слюны на крахмал

33

10. (9)

Действие ферментов желудочного сока на белки

33

Примечание. Работы, помеченные *, выполняются при наличии времени (по возможности).

Нумерация работ в скобках , например (5), соответствует нумерации работ в учебнике.

В образовательном процессе могут использоваться следующие виды урочных (аудиторных) и внеурочных (внеаудиторных) занятий:

• урок - аудиторное занятие, при котором осуществляется коллективная постановка и решение учебных задач, педагогическое взаимодействие педагогов и обучаемых с целью передачи ученикам определенной системы знаний и одновременного контроля уровня их усвоения и сформированности соответствующих навыков и умений;

• экскурсия - внеаудиторное занятие (внеурочная форма), при которой ученики получают знания при непосредственном наблюдении объекта, знакомстве с реальной действительностью (завод, учреждение культуры, природа, историко-художественные памятники);

• творческая мастерская - аудиторное занятие (внеурочная форма), которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности;

• конференция - аудиторное занятие (внеурочная форма) как форма подведения итогов исследовательской и творческой деятельности школьников;

• образовательное путешествие - это подростковая образовательная экспедиция, разработанная с учетом возрастных особенностей восприятия и понимания подростком окружающего мира;

• познавательная лаборатория - аудиторное занятие (внеурочная форма), создается для развития у детей познавательного интереса, повышения интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию основ научного мировоззрения. Это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в ученых, которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике).

• индивидуальные занятия (мастерские, консультации) - аудиторное занятие (внеурочная форма), направленное на развитие личной образовательной траектории ученика.

• социальные проекты - внеаудиторное занятие, направленное на развитие и поддержку детских инициатив в «культуросообразных видах деятельности», приобретение опыта взаимодействия со взрослыми и детьми.

5. Контроль ( способы оценивания)

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

• Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

• -текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

• -аттестация по итогам обучения за триместр (тестирование, проверочные работы);

• -аттестация по итогам года;

• -формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность - участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)