Разработка урока (презентация, видеоролик, презентация физминутки, анализ урока)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Уховская средняя общеобразовательная школа»

Разработка урока

«Иммунитет.

Нарушение иммунной системы человека. Вакцинация»

(с использованием ИКТ и технологии РКМ)

Учитель биологии II категории

Ухова Ольга Ивановна

Класс: 8

пос. Уховский

25 ноября 2015 г.

Цели урока:

Образовательные: дать представление о защитной системе организма - иммунитете, формировать новые анатомо-физиологические понятия - о строении иммунной системы, о механизмах иммунитета, о видах иммунитета, об особенностях разных видов иммунитета, о возбудителях заболеваний, показать пользу прививок.

Развивающие - развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, речь, внимание и память, формировать приемы обобщение и анализа, выделения главного, способствовать развитию умения работать индивидуально и в сотрудничестве.

Воспитательные: воспитывать чувство патриотизма на примерах научных биологических открытий; убеждать в практической необходимости знаний физиологических процессов; продолжать гигиеническое, валеологическое, физическое воспитание, доказывая опасность вредных привычек и убеждая в необходимости здорового образа жизни и пользе профилактических прививок.

Задачи:

1. Углубить знания учащихся о том, что такое иммунитет, виды иммунитета,

инфекционные заболевания, лечебные сыворотки, вакцина, предупредительные прививки.

2. Формировать умения: самостоятельно работать с текстом учебника, слайдами и схемами;

извлекать нужную информацию; логически мыслить, анализировать, строить

предположения, делать выводы, оформлять результаты мыслительных операций в устной и

письменной форме.

Тип урока: комбинированный, подготовленный по методике полного усвоения знаний

Методы:

• словесные (рассказ, сообщения учащихся, объяснение, беседа);

• наглядные (демонстрация фрагмента видеоурока «Открытие вакцины», видеоролика «Фагоцитоз в клетке»);

• частично-поисковые (самостоятельная работа с материалом) и составление кластера;

• проблемные (проблемные вопросы);

• практические (работа с заданием «Верные и неверные утверждения», составление кластера).

Основные понятия урока:

• Иммунитет - способность организма находить чужеродные тела и вещества и избавляться от них

• Антигены - бактерии, вирусы или их токсины (яды), чужеродные и белки, а также переродившиеся организма.

• Антитела (иммуноглобулины)- белки, синтезируемые организмом в ответ на присутствие чужеродного тела (антигена)

• Иммунная система- это система организма человека, которая распознает чужеродные клетки, опухолевые и поврежденные и уничтожает их.

• Вакцина- убитые или ослабленные микроорганизмы

• Сыворотка- это введение в организм ослабленных или разрушенных возбудителей заболевания

• СПИД - синдром приобретенного иммунодефицита.

• ВИЧ- вирус поражающий иммунную систему

• Аллергия- это повышенная чувствительность организма к какому-либо веществу

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Microsoft PowerPoint "Иммунитет. Нарушение иммунной системы человека. Вакцинация ". Учебники у каждого ученика, карточки «Верные или неверные утверждения», видеофрагменты, портреты ученых.

Ход урока:

1. Организационный момент - 3 мин.

2. Стадия вызова

Учитель: Ребята! Прежде чем приступим к изучению нового материала нам необходимо проверить, насколько прочны ваши знания по вопросам темы: «Кровь и внутренняя среда»

Слайд №1

Учитель: Назовите клетки крови?

Учащиеся: Эритроцииты, лейкоциты, тромбоциты.

В чем состоит основная функция эритроцитов?

Учащиеся: перенос кислорода и питательных веществ в нашем организме?

Учитель: Лейкоциты - основные защитники организма. Какие виды лейкоцитов вы знаете?

Учащиеся: Моноциты (фагоциты, способны мигрировать сквозь стенки капилляров).

Лимфоциты (образуются в тимусе - вилочковой железе и лимфоидной ткани из клеток костного мозга, малоподвижны, могут образовывать антитела - специальные белки).

Базофилы (содержат цитоплазматические гранулы, окрашивающиеся спец. красителями в разные цвета).

Учитель: Что такое фагоцитоз? Кто открыл это явление?

Учащиеся: фагоцитоз- это процесс поглощения клетками чужеродных частиц. Илья Ильич Мечников- русский микробиолог

Учитель: Лейкоциты - главный защитный фактор в борьбе организма человека с различными болезнями. Эти клетки "вооружены" специальными ферментами, способными "переваривать" микроорганизмы, связывать и расщеплять чужеродные белковые вещества и продукты распада, образующиеся в организме в процессе жизнедеятельности. Кроме того, некоторые формы лейкоцитов вырабатывают антитела - белковые частицы, поражающие любые чужеродные микроорганизмы, попавшие в кровь, на слизистые оболочки и другие органы и ткани организма человека.

Слайд №2

Прием «Верные и неверные утверждения».

Учитель: Я вам предлагаю определить верные и неверные утверждения, выполнив следующее задание. Выберите "верные" утверждения, полагаясь на собственный опыт или интуицию

1. Иммунитет - это невосприимчивость организма к инфекционным заболеваниям.

2. Антигены - бактерии, вирусы или их токсины(яды).

3. Сыворотка- это введение в организм ослабленных или разрушенных возбудителей заболевания

4. Иммунитет, приобретенной после прививки, называют естественным.

5. После ряда перенесенных заболеваний люди приобретают искусственный иммунитет.

6. Иммунная система - объединяет органы и ткани, обеспечивающие защиту организма от генетически чужеродных клеток или веществ, поступающих из вне или образующихся в организме

Озвучьте верные утверждения и обоснуйте свои решения.

К этой заданию вернемся в конце урока, чтобы посмотреть, насколько вы были верны в выборе правильных утверждений.

Слайд №3

Учитель: Ребята, послушайте, пожалуйста, отрывок из произведения А.С.Пушкина "Пир во время чумы"

Ныне церковь опустела;
Школа глухо заперта;
Нива праздно перезрела;
Роща темная пуста;
И селенье, как жилище
Погорелое, стоит, -
Тихо все. (Одно кладбище)
Не пустеет, не молчит.

Поминутно мертвых носят,
И стенания живых
Боязливо Бога просят
Успокоить души их!
Поминутно места надо,
И могилы меж собой,
Как испуганное стадо,
Жмутся тесной чередой.

Учитель: О чём идёт речь в данном отрывке?

Учащиеся: об эпидемии/ об эпидемии чумы.

Учитель: Как давно появилось это заболевание?

Слайд №4

Учащиеся: очень давно, 1000 лет назад. (сообщение учащегося)

Чума известна с глубокой древности. В 6 веке в Византийской империи чума продолжалась 50 лет и унесла 100 млн. человек. В 6 веке от чумы в Европе погибла 1/4 часть населения - 10 млн. человек. Чуму называли чёрной смертью.

Не менее опасна была оспа.

В XVIII веке в Западной Европе ежегодно от оспы умирало 400 тыс. человек. Особой приметой того времени считалось "Знаков оспы не имеет".

В начале XIX века с развитием мировой торговли стала распространяться холера.

Зарегистрировано шесть эпидемий холеры. Последняя мировая эпидемия длилась с 1902 по 1926 год.

Учитель: А какие вам еще известны заболевания, лишившие огромное число людей жизни?

Учащиеся: оспа, холера, тиф/ СПИД, ВИЧ, эпидемия Эболы в Африке в 2014г., свинной и птичий грипп.

Слайд №5

Учитель: Как вы думаете, почему одни люди умирали от этих страшных болезней, а другие нет? Почему сегодня о многих этих болезнях мы знаем только из исторических источников?

Учащиеся: у разных людей разный иммунитет/ вакцинация детей и взрослых, имеются специальные клетки крови…/

Учитель: В нашем организме имеются не только клетки крови, которые защищают наш организм, но и целая сложнейшая и совершенная система, которая обеспечивает защиту нашего организма. Об этой системе и пойдет речь на нашем уроке.

Слайд №6

Запишите число, тему урока «Иммунитет. Нарушение иммунной системы человека. Вакцинация»

Учитель: сформулируйте задачи урока, исходя из темы урока:

Слайд №7

Учащиеся: Углубить знания о том, что такое иммунитет, виды иммунитета, работа иммунной системы, вакцина, предупредительные прививки.

II.Стадия - осмысление

Прием «Корзина идей»

Слайд №8

Учитель: Ребята, какие ассоциации у вас возникают со словом "иммунитет", обсудите свои ассоциации к этому слову в паре в течение одной минуты.

Что у нас получилось? (дети называют, учитель записывает).

Давайте обсудим, что у нас получилось

Учащиеся: Иммунитет - , , , бактерии, заражение, чума, лихорадка, лечение, мутация, выработка и тд.

Учитель: Как вы думаете, этой информации достаточно для того чтобы рассказать об иммунитете? ( Нет, да) Тогда давайте попробуем ее дополнить. Откройте учебник на стр.70, прочитайте материал 1,2-ого абзаца. Запишите в тетрадь определения «иммунитета».

Слайд №9

Учитель: Что такое иммунитет? (ответы детей: иммунитет - устойчивость организма к инфекционным агентам и чужеродным веществам; иммунитет- это способность организма защищать себя от болезнетворных микроорганизмов и вирусов)

Учитель: Какие заболевания называются инфекционными? (Инфекцио́нные заболева́ния - группа заболеваний, вызываемых проникновением в организм болезнетворных микроорганизмов, инфекционное заболевание - это заболевание, вызванное живыми возбудителями)

Что такое инфекция? (опасность заражения живых организмов микроорганизмами)

Слайд №10

Заболевания, вызываемые живыми микроорганизмами, бывают общие и местные (схема на доске):

Заболевания

Общие

Местные

Учитель: Как вы думаете, в чем разница между двумя этими видами заболеваний? (дети: общие - задействуют весь организм, местные- поражает часть организма)

Учитель: Какие симптомы говорят о том, что в ваш организм попала инфекция?

Учащиеся: повышение температуры, воспаление, насморк, увеличиваются в размерах миндалины?

Учитель: Что такое воспаление? Гной?

Учащиеся: воспаление - это реакция организма на присутствие незнакомых иммунной системе клеточных структур, гной - это погибшие лейкоциты.

Учитель: А какая система выполняет защитную функцию в организме человека? (иммунная система)

Слайд №11

Учитель: Правильно, это иммунная система, главная функция которой защищать организм от паразитов, вирусов, бактерий и следить, чтобы все органы функционировали правильно. Иммунная система человека распознает чужеродные клетки, опухолевые и поврежденные и уничтожает их. Она также следит, чтобы в организме не было никаких воспалительных процессов, чтобы не развивались болезни.

Ребята! А как вы думаете, почему наш организм по- разному реагирует на болезни!

Слайд №12

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

Учитель: прочитайте материал учебника с. 70-71 «Виды иммунитета» и составьте кластер «Виды иммунитета (у доски работают 2 ученика)

Учитель: Ребята послушайте защиту кластеров, все ли ребята отразили, есть ли у вас дополнения или замечания.

Слайд №13

Учитель: Чем естественный иммунитет отличается от искусственного? (естественный иммунитет вырабатывается в результат перенесенного заболевания, а искусственный в результате введения в организм вакцины или сыворотки)

Учитель: Объясните, чем сыворотка отличается от вакцины?

Учащиеся: Вакцина - убитые или ослабленные микроорганизмы. Сывортка - это совокупность антигенов, применяемая для лечения каких-либо вирусных заболеваний

Слайд №14

Учитель: В настоящее время иммунитет подразделяют на неспецифический и специфический.

Неспецифическая клеточная защита осуществляется фагоцитами крови, которые поглощают из крови чужеродные элементы - бактериальные клетки, белковые молекулы и другие мельчайшие частицы.

иммунитет

Специфический

Неспецифический

В-лимфоциты

Т - лимфоциты

образуется на конкретный антиген

Нейтрализуют

определенные антигены

Поражают

чужеродные

вещества, пересаженные ткани

вещества

Раковые клетки

Вырабатывает антитела

Специфический иммунитет образуется на конкретный антиген, и при повторном заражении организм реагирует только на него. В специфических иммунных реакциях участвуют Т и В-лимфоциты. Т-лимфоциты узнают и поражают чужеродные вещества и пересаженные ткани, а также собственные раковые клетки организма, то есть участвуют в выработке специальных белков - антител. Именно они создают специфический клеточный иммунитет. В-лимфоциты способны нейтрализовать определенные антигены, растворяя или склеивая их. Специфический иммунитет бывает врожденный и приобретенный. При приобретенном иммунитете антитела образуются в течение жизни, а при врожденном иммунитете они имеются в крови от рождения.

Учитель: Какова роль фагоцитов и лимфоцитов в иммунитете?

Слайд №15

Учитель: Просмотрите видеоролик и скажите, какой особенностью в строение обладают фагоциты. Видеоролик «Фагоцитоз в клетке»

Учащиеся: фагоциты поглощают микробов, образуя псевдоподии, клеточный иммунитет осуществляется с помощью фагоцитов.

Учитель: Благодаря прививкам и лечебной сыворотке мы укрепляем иммунитет. Кто создал прививки и лечебные сыворотки, вы узнаете просмотрев фрагмент видеоурока «История создания вакцины», после просмотра запишите в тетрадь Ф.И. ученого и его вклад в развитие науки иммунологии (иммунология - наука, изучающая реакции организма на чужеродные вещества, в том числе и микроорганизмы).

Слайд №16

Учитель: Что это были за ученые и каков их вклад в науку? на слайде

Эдвард Дженнер ввел первую прививку от оспы.

Луи Пастер создал много вакцин от разных болезней.

Слайд №17

Первая вакцинация была проведена в 1796 году английским врачом Эдуард Дженнер, сделавшим первую прививку «коровьей оспы» 8-летнему мальчику Джеймсу Фипсу. Вакцинируя людей с этого времнени, удалось победить многие страшные болезни.

Слайд №18-19

В России с 01.01.2002 г. вступил в силу Календарь профилактических прививок, согласно которому производиться вакцинация всего населения. Первая вакцинация делается новорожденному ребенку, спустя 12 часов после рождения- гепатит. Людям в возрасте 65 лет и старше делается вакцинация от гриппа.

Учитель: Проблема иммунитета представляется и сегодня настолько сложной и противоречивой, что привлекает к себе внимание не только специалистов - иммунологов, но и учёных - химиков, математиков, генетиков и даже физиков.

Слайд №20

Не случайно известный физик Джозеф Уилсон, когда его попросили написать о наиболее интересной науке, выбрал иммунологию и написал прекрасную популярную книгу «Тело и антитело».

Почти за 200 лет учёным и врачам удалось ликвидировать чёрную оспу, найдены эффективные меры предупреждения полиомиелита, дифтерии и многих других болезней, но на смену одним болезням в современном мире приходят другие.

Возбудители: вирусы, микробы, грибки и т.д. (при температуре -40 сохраняются годами); заразны, быстро распространяются.

Частые инфекционные заболевания: ОРЗ, грипп, корь, коклюш, ветряная оспа, свинка (подчёркнуты «детские болезни» - против них вырабатывается стойкий иммунитет), стобняк, СПИД, сифилис.

Кроме вирусов и микробов наш организм могут ослаблять и другие вещества: алкоголь, лекарственные препараты, курение, наркотики)

Слайд №21

Учитель: Ребята, вы озвучивали болезни современного мира СПИД, ВИЧ. А что такое СПИД, ВИЧ? В чем их отличие? ( ВИЧ - это сокращенное название вируса иммунодефицита человека, т.е. вируса, поражающего иммунную систему. ВИЧ живет и размножается только в организме человека. То, что человек заразился вирусом, т.е. стал ВИЧ-инфицированным, еще не означает, что у него СПИД. До того, как разовьется СПИД, обычно проходит много времени (в среднем 10-12 лет). СПИД - это последняя стадия развития ВИЧ-инфекции.

СПИД - синдром приобретенного иммунодефицита.

Синдром - это устойчивое сочетание, совокупность нескольких признаков болезни (симптомов).
Приобретенный - означает, что заболевание не врожденное, развилось в течение жизни.
Иммунодефицит - состояние, при котором организм не может сопротивляться различным инфекциям.

Таким образом, СПИД - это сочетание болезней, вызванных недостаточной работой иммунной системы вследствие поражения ее ВИЧ.

Учитель: Профилактикой ВИЧ, СПИДа является соблюдение следующих правил:

• исключение случайных половых связей;

• использование для инъекций одноразовых шприцов

Учитель: А что вы знаете о таком распространенном заболевании среди детей и взрослых как аллергия?

Слайд №22

Учащиеся: Аллергия - это повышенная чувствительность организма к какому-либо веществу. Этим веществом может быть какой-нибудь химический ингредиент, продукт, шерсть,

пыль, пыльца или микроб.

Учитель: Человек может и должен защищаться от болезнетворных микробов. В настоящее время в медицине существует целый арсенал средств борьбы с инфекционными заболеваниями. Но каковы бы, ни были эти средства, устойчивость организма к возбудителям инфекций, и её необходимо всячески повышать.

Учитель: Какие меры необходимо предпринимать, что укреплять свой иммунитет?

Учащиеся: принимать участие в вакцинации, закаливаться; заниматься спортом; правильно питаться;

Учитель: Главная профилактическая мера - это здоровый образ жизни: закаливание, соблюдение правил личной гигиены, полноценное питание, чёткий распорядок дня, достаточная двигательная активность.

3. Cтадия - рефлексия

Учитель: Сегодня на уроке изучили тему «Иммунитет. Нарушение иммунной системы человека. Вакцинация».

Слайд №23

Давайте вернемся к заданию «Верные и неверные утверждения», просмотрите еще раз утверждения, где и в чем вы ошиблись. (на слайде высвечиваются утверждения, вместе выбираются правильные утверждения)

Слайд №24

Чтобы еще раз вспомнить и обобщить весь материал, составьте синквейн со словами - иммунитет, СПИД

Слайд №25

1 ряд- Иммунитет

2 ряд - СПИД

иммунитет
здоровый, невосприимчивый
противостоять, избавляться, сопротивляться
способность организма противостоять инфекции
освобождение

спид
смертельный, опасный
распространяется, заражаются, умирают
терминальная стадия ВИЧ-инфекции
болезнь

Оцените свою работу сегодня на уроке, поставив на полях себе оценку.

(Озвучивание результатов работы учеников. Совпала ли моя оценка с вашей?)

Слайд №26

3. Домашнее задание: (дифференцированный подход к учащимся с различной учебной мотивацией)

• параграф 16, стр. 70-73

• опорные схемы в тетради повторить,

• по желанию: приготовить 2 толстых и 2 тонких вопроса по изученной теме или

подготовить сообщения по темам: Страшные враги человечества: чума, холера, оспа, брюшной тиф.

Приложение 1

«Верные и неверные утверждения».

1. Иммунитет - это невосприимчивость организма к инфекционным заболеваниям.

2. Антигены - бактерии, вирусы или их токсины(яды).

3. Сыворотка- это введение в организм ослабленных или разрушенных возбудителей заболевания

4. Иммунитет, приобретенной после прививки, называют естественным.

5. После ряда перенесенных заболеваний люди приобретают искусственный иммунитет.

6. Иммунная система - объединяет органы и ткани, обеспечивающие защиту организма от генетически чужеродных клеток или веществ, поступающих из вне или образующихся в организме

Приложение 2

Физминутка

Приложение 3

Фрагмент видеоурока (Открытие вакцины)

Приложение 4

Видеоролик «Фагоцитоз в клетке»

Список использованных ресурсов

1. Биология: Академический школьный учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений .авт. В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов- М.: Просвещение, 2010г.

2. Тарасов В.В. Иммунитет. История открытий. - М.: Дрофа, 2004.

6. Самоанализ открытого урока по биологии в 9 классе.17.04.2012.

Самоанализ открытого урока по биологии в 9 классе

Тема: «Иммунитет. Нарушение иммунной системы человека. Вакцинация»

Основная задача учителя:

1. обобщить имеющиеся знания учащихся об иммунитете.

2. раскрыть механизмы защитных свойствах организма.

3. познакомить учащихся с видами иммунитета, с понятиями сыворотка, вакцина, предупредительные прививки.

4. обобщить знания учащихся о болезнях ВИЧ, СПИД, аллергия; а также обобщить знания уч-ся о мерах профилактики инфекционных заболеваний.

5. продолжать гигиеническое, валеологическое, физическое воспитание, доказывая опасность вредных привычек и убеждая в необходимости здорового образа жизни и пользе профилактических прививок.

6. развивать интеллектуальные способности, логическое мышление, речь, внимание и память, формировать приемы обобщение и анализа, выделения главного, способствовать развитию умения работать индивидуально и в сотрудничестве.

Тип урока: комбинированный, подготовленный по методике полного усвоения знаний. В основу урока положена инновационная ТРКМ. В основу технологи положен базовый дидактический цикл, состоящий из трех этапов (стадий) «вызов - осмысление - рефлексия».

Первая стадия - «вызов». Основная задача этого этапа - заинтересовать учащихся.

На стадии «Вызов» использовала

1. Прием «Верные и неверные утверждения» с целью мотивации предстоящей деятельности и подготовки учащихся к выполнению последующей работы. Учащиеся работали индивидуально с утверждениями, определяя верные или неверные утверждения, отвечая, обосновывали свои решения. Информация, полученная на первой стадии, выслушивалась, на доске графически записывались ответы.

2. использован приём «Калейдоскоп интересных фактов», цель которого вызвать интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности- через чтения наизусть отрывка из произведения А.С.Пушкина "Пир во время чумы", освещение исторических фактов, где перед учащимися была поставлен проблемный вопрос, который подвел к теме урока.

Вторая стадия - «осмысление» - содержательная, в ходе которой шло активное получение новой информации, осуществлялось через

1. прием «Корзина идей», актуализация знаний и опыта учащихся об иммунитете. Работа в парах способствовала развитию коммуникативных умений учащихся.

2. организацию самостоятельной деятельности учащихся, направленной на поиск информации, её осмысление, выделение главного (умения формулировать определения терминов) и перевод информации в кластер «Виды иммунитета»,

3. объяснения учителя, построенные на основе кластеров и наглядного изображения на слайдах презентации;

4. просмотр видеофрагментов, в ходе которых ученики находят ответ на вопрос учителя.

5. фронтальную беседу о болезнях современного мира.

На стадии «рефлексия» происходил анализ всего учебного процесса. На этом этапе были использованы два приёма ТРКМ: «Верные и неверные утверждения» и «Синквейн», с целью понять уровень собственного освоения материала; проанализировать собственные проблемы и наметить путь дальнейшей работы. Оценка работы учащихся проходила через самооценку и оценку результатов учителем.

Характер домашней работы носит дифференцированный подход: по желанию учащиеся готовят 2 толстых и 2 тонких вопроса по изученной теме или готовят сообщения по темам: Страшные враги человечества: чума, холера, оспа, брюшной тиф и тд.

Здоровьесберегающие требования к уроку: положительный эмоциональный настрой в начале урока, чередование видов деятельности на протяжении всего урока, снятие умственного напряжения в ходе урока (минутка релаксации).

Учитель биологии Ухова Ольга Ивановна

25.11.2015г.