УрокБактерии,их строение и значениеФГОС 5класс

Технологическая карта урока по теме « Бактерии, их строение и значение»

Учитель : Милютина О.В., учитель биологии МБОУ СОШ № 5 имени К. П. Феоктистова

Предмет: биология

Класс: 5

Автор УМК: И.Н. Пономарева

Тема урока: Бактерии ,их строение и значение.

Тип урока: Изучение нового материала

Знания только тогда знания ,когда они приобретены усилиями своей мысли, а не памятью.(Л. Н. Толстой)

Цели урока:

Образовательные: актуализировать знания учащихся о самой древней группе живых существ - бактериях; показать особенности строения, питания, размножения и распространения бактерий; показать многообразие форм бактерий; познакомить учащихся с особым отделом - цианобактериями, а так же значением бактерий в природе и жизни человека.

Воспитывать культуру поведения при групповой и индивидуальной работе.

Формировать УУД.

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению бактерий; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; выбирать тему проекта с помощью учителя; в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; создавать модель бактериальной клетки; представлять информацию в виде схем, таблиц; использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.

Тип урока: урок изучения материала.

Формы работы учащихся: групповая и индивидуальная работа.

Основные понятия: бактерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, цианобактерии.

Формы работы: слово учителя, групповая работа и работа в парах по решению познавательных заданий, выступления представителей групп с результатами своей познавательной деятельности, общее обсуждение проблемных заданий,

Методы обучения: репродуктивные (вступительные слова учителя), частично-поисковые (самостоятельная работа в группах), проблемный метод (при решении проблемных заданий)

Оборудование: мультимедиа( компьютер, интерактивная доска, проектор), презентация по теме «бактерии ,их строение и значение», карточки с заданиями для рабочих групп ,справочники, учебники и др. дополнительная литература , интернет-ресурсы.

Содержание урока:Формирование

универсальных учебных

действий

1.Создание проблемной ситуации

Цель: вызвать у учащихся эмоциональную реакцию затруднения.

2.Целеполагание

Цель: формирование познавательных мотивов учебной деятельности

3 . Планирование

Цель: формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал

4. Открытие новых знаний.

Цель: формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, высказывать свою точку зрения.

5.Применение нового знания

Цель: применить знания в новой ситуации

6.Рефлексия

Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.

7.Домашнее задание

Демонстрирует фрагмент мф «Смешарики.Пин-код.Супербактерия»

Задает вопросы:

1.Кто такие бактерии?

2.Бактерии-злые или добрые?

1. Предлагает учащимся высказать мнение о том, что мы не знаем о бактериях, обитающих на Земле и ответы фиксирует на доске в виде схемы:

- Какое имеют строение?

- Когда и как размножаются?

- Какие условия являются неблагоприятными для бактерий?

- Какую имеют форму?

- Приносят пользу или вред?

и тд.

2. Предлагает учащимся определить способы решения учебной задачи и поиска новых знаний, обобщает мнения.

1. Раздает произвольно вырезанные из бумаги фигуры(квадраты , треугольники ,кружки, ромбики - формирует группы сменного состава.

2. Раздает текст (материал приложения).

3.Раздает инструкции к групповой работе

1. Заслушивает командиров групп с результатами работы. Просит командира назвать учеников, которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждения.

2. Проводит рефлексию деятельности в группах

- Сформулируйте цель, стоявшую пред вами.

- Вспомните и обсудите действия каждого члена группы, укажите, какие из них помогали достижению цели, а какие нет.

- Решите, какие действия нужно оставить, а какие -изменить.

3. Обсуждает с учащимися, что узнали нового, возвращаясь к схеме, составленной ранее.

4. Структурирует материал в виде схемы (кластера)

5.Просмотр фрагмента мф «Смешарики. Пин- код.Супербактерия»Значение бактерий

БАКТЕРИИ

Значение бактерий

+ -

Предлагает выполнить задания

Сравнить строение растительной и бактериальной клетки. Выявить черты сходства и различия.

1. Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?

2. Оценивает работу учащихся, дает домашнее задание.

Рефлексивная мишень

1. Учебник п.9-10

2. Используя дополнительные источники литературы, ответьте на вопрос, какой вклад в развитие микробиологии внес Р. Кох ,Л. Пастер?

3. Предложите области применения светящихся бактерий.

4.Сконструируйте клетку бактерий , используя различный материал(пластилин ,бумагу и т.д.)

5.Проделать домашний опыт(методика опыта дается ниже)

(задания 2-5 делаются на выбор учащимися).

Просматривают фрагмент

Высказывают своё мнение, предполагают, что, прежде всего, необходимо знать процессы жизнедеятельности бактерий, предлагают различные источники знаний, выдвигают предположения

Записывают задачу в тетрадь, высказывают свои мнения, заполняют схему.

Высказывают предположения.

Занимают места в группах, работают в группах, согласно инструкции.

Инструкция

Общая часть для всех групп

1. Выберите командира группы, который будет выступать с результатами работы.

2. Прочитайте текст.

3. Назовите его.

4. Составьте план текста.

1 группа

• Пользуясь описанием строения бактерий, предложите схему строения клетки.

• Используя бумагу ,ножницы ,клей, вырежьте и наклейте различные формы бактерий .

2 группа

• Изобразите в виде схемы процесс размножения бактерий.

• . Сформулируйте и запишите определение «Спора -это…».

• Какие условия являются неблагоприятными для бактерий?

• 3 группа

• Заполните схему.

Значение бактерий

+ -

• Предположим, что в организм попала одна болезнетворная бактерия. Через 5 часов в организме окажется 1024 бактерий. Как это можно объяснить?

Выступление командиров, обмен мнениями, обсуждение символов, их дополнение; рефлексия деятельности в группе,

составление итоговой схемы (кластера).

Выполняют задание.

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели

С помощью стикеров отмечают на мишени свое отношение к уроку

Записывают д.з.

Регулятивные действия

(планирование),

познавательные (постановка и формулирование проблемы), логические (выдвижение гипотез), коммуникативные (планирование учебного

сотрудничества).

Регулятивные действия

(целеполагание,

прогнозирование),

познавательные (осознанное

построение речевого

высказывания,

самостоятельное выделение и

формулирование

познавательной цели),

логические (анализ объектов,

выбор критериев для

сравнения), коммуникативные

(планирование учебного

сотрудничества, разрешение

конфликтов, умение

участвовать в коллективном

обсуждении проблем).

Регулятивные действия

(контроль), познавательные

(поиск и выделение

необходимой информации,

структурирование знаний,

контроль процесса

деятельности), логические (анализ объектов,

установление причинно- следственных связей,

построение логической цепи

рассуждений),

коммуникативные.

Познавательные(Определение понятий, составление схем ,таблиц, проектирование моделей

Регулятивные(Работа и консультации в группах, осуществление совместной познавательной деятельности в группе и сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные(Умение работать с дополнительными источниками информации, выполняют задания с выделением существенных характеристик объекта. Умение оценивать других и давать самооценку

Познавательные (установление связи между изученным материалом и полученными заданиями.)

Регулятивные(Анализ полученной информации , выводы Умение оценивать других и давать самооценку своим действиям.) Коммуникативные(осуществление совместной познавательной деятельности)

Регулятивные действия

(коррекция, оценка),

познавательные (контроль и

оценка результатов

деятельности).

</

Методика проведения опыта

Чтобы убедиться в необходимости мыть руки перед едой, проведите следующий опыт. Приготовьте питательную смесь для бактерий. Возьмите клубень картофеля, помойте его и почистите. Разрежьте пополам и вымочите в течение 2-3 часов в 1 %-м растворе соды. Затем сварите его и разрежьте на ломтики. Ломтики положите на фильтровальную бумагу в 3 чашки Петри. Это и есть питательная среда для выращивания бактерий. (Чашки Петри необходимо предварительно тщательно помыть и высушить). Прикоснитесь пальцами немытой рукой к питательному раствору в одной из чашек. К питательному раствору в другой чашке прикоснитесь пальцами вымытой без мыла руки. К раствору в третьей чашке прикоснитесь, предварительно тщательно вымыв руки с мылом. Накройте чашки Петри крышками и поставьте в несильно освещённое тёплое место. На результаты опыта посмотрите через 2-3 дня. Сравните результаты. Сделайте мини-доклад о своём опыте на следующем уроке биологии .

Источники информации

1. Биология: 5 класс: учебника для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 128 с.: ил.

2. Биология: 5 класс: методическое пособие / И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 80 с.

3. Биология: тестовые задания: 6 класс: дидактические материалы /Е.А. Солодова. - М.: Вентана-Граф, 160 с.

4. Биология: энциклопедия для детей, том 2 / М. Аксёнова, С. Исмаилова и др., издание второе, переработанное и дополненное. Москва "Аванта+", 1994.

5. Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 6 (7) класс. - М.: Вако, 2005. - 352 с. - (В помощь школьному учителю).