Урок по биологии 6 класс ФГОС (фотосинтез)

Новые требования, предлагаемые учителю в рамках Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и практика последних лет развития общества в условиях всеобщей информатизации нацеливают работу учителя на использование системно-деятельностного подхода, предполагающего конструктивное взаимодействие ученика и учителя. Исходя из этого, учитель в процессе обучения становится помощником и наставником для учеников. При этом полностью меняется способ добывания знаний и информации ребятами, предполагающий активное участие в этом процессе прежде всего обучаемого. Для успешного и оптимального достижения поставленных перед учеником целей и задач в рамках системно - деятельностного подхода, как нельзя лучше подходят элементы интерактивной технологии обучения в сотрудничестве и проблемный диалог между учителем и учеником. В методической разработке урока «Фотосинтез», выстроенной в соответствии с ФГОС второго поколения, как один из приемов организации деятельности учеников по интерактивной технологии является групповая работа на ведущем этапе данного типа учебного занятия. Помимо этого, ребята, опираясь на уже имеющиеся у них знания и умение работать самостоятельно с различными источниками информации, самостоятельно изучают тему урока и выполняют при этом творческие задания.

УРОК БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ

ТЕМА: «ФОТОСИНТЕЗ»

Цель урока: создать комфортные условия для изучения и систематизации материала по теме «Фотосинтез», продолжить развитие навыков самостоятельного познания школьников по указанной теме ,сформировать знания учащихся о фотосинтезе, о значении зеленых растений на Земле, развивать у учащихся навыки самоконтроля и самооценки.
Тип урока: изучения и закрепления нового материала.

Задачи урока:

продолжить формирование понятия о питании растений, раскрыть понятие «фотосинтез», показать роль света как необходимого условия протекания фотосинтеза; выявить приспособленность растений к использованию света; сформировать знания об условиях протекания и результатах фотосинтеза; раскрыть значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. (предметный результат);

2. продолжить развивать умение работать с лабораторным оборудованием; формирование гипотез, выявлять причинно-следственные связи, работать в группах: развивать познавательный интерес учащихся, умений выделять главное, анализировать, обобщать, навыки самостоятельной работы и самоконтроля, развивать коммуникативные компетенции. (метапредметный результат);

3. сформировать умения управлять своей учебной деятельностью, помочь в подготовке к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории воспитывать у детей диалектико - материалистическое понимание явлений природы, представлений о научных методах познания мира; самостоятельность в работе; бережное отношение к природе и к своему организму; эстетическое воспитание, коммуникабельность (личностный результат)
Оборудование: компьютерная презентация, компьютер, проектор, инструктивные карты, текстовой раздаточный материал, комнатные растения, таблица «Фотосинтез».

Использованные методы: элементы технологии деятельностного подхода, проблемно - поискового метода, технологии сотрудничества, индивидуальный и групповой методы, самооценки, информационно-коммуникационная технология.

Тип урока: изучение нового материала

Формы работы на уроке:

Фронтальная эвристическая беседа; самостоятельная работа и работа в парах.

№

Этапы

Дидактические задачи

Планируемый результат

1

Организация начала занятия.

Подготовка учащихся к работе на занятии.

Полная готовность класса и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

2

Подготовка к основному этапу занятия.

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели, учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений.

Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний.

3

Усвоение новых знаний и способов действий.

Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Активные действия учащихся с объемом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

4

Первичная проверка понимания.

Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.

Усвоение сущности усваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне. Ликвидация типичных ошибок и неверных представлений у учащихся.

5

Закрепление знаний и способов действий

Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.

Самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и измененной ситуации.

6

Обобщение и систематизация знаний.

Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу; выделение мировоззренческих идей.

Активная и продуктивная деятельности учащихся по включений части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей.

7

Контроль и самопроверка знаний.

Выявление качества и уровня овладения знаниями л способами действий, обеспечение их коррекции.

Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения.

8

Подведение итогов занятий.

Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах учения.

9

Рефлексия

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Открытость учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Прогнозирование способов саморегуляции и сотрудничества.

10

Информация о домашнем задании.

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей

Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

Ход урока:

1. Приветствие учителя и учеников: Здравствуйте ,ребята ! МЫ начинаем наш урок , надеюсь, что он будет интересным и познавательным для вас, а наше общение будет приятным!

2. Ребята, а вы любите головоломки? Я тоже очень люблю! А знаете это не только очень увлекательное, но и полезное занятие! Разгадывание головоломок развивает наше внимание! А это так необходимо во время уроков!

3. Обратите внимание на экран! Как вы думаете, что это за ряд цифр? Может номер телефона? Нет! Это головоломка! Каждая цифра обозначает букву в слове, которое является темой нашего урока. Попробуйте, расшифруйте!

4. Тема нашего урока - фотосинтез! Сегодня весь урок вы будете работать с инструктивными картами, которые лежат у каждого на столе. Запишите число и тему урока в ваших инструктивных картах.

5. Ребята, мы сегодня с вами на уроке изучим один из важнейших и уникальных явлений природы! Цель урока - выяснить, в чем заключается этот процесс, познакомимся с историей его открытия и значением фотосинтеза в масштабах нашей планеты. Я уверена, что те знания, которые вы получите, помогут ответить на вопрос: «Почему на Земле существует жизнь»?

6. Посмотрите на экран, что вы видите? (ЛЕС, деревья). Наверняка, вы задумывались о том, зачем нужны леса, растения? Почему мы все чаще слышим, что необходимо их сохранять?

Посмотрите на эти картины. Они принадлежат кисти таких знаменитых художников - Жуковского, Шишкина! Нет в природе ничего прекраснее живых зеленых растений!

7. Давайте сейчас ответим на несколько вопросов в ваших инструктивных картах. Я уверена, на многие вы уже сейчас сможете ответить! Найдите Задание № 1 и заполните 2 колонку -« в начале урока», на выполнение - 3 минуты.

Вопрос

Ответы

В начале урока

В конце урока

Каково значение растений?

Что такое фотосинтез?

У каких организмов возможен фотосинтез?

В каких частях клетки осуществляется фотосинтез?

8. Что вы ответили на вопрос «Каково значение растений?» (Питание!) Какие органические вещества в растениях содержатся? Например, углеводы - крахмал, сахар. Крахмал, например, накапливается в клубнях картофеля. Как можно обнаружить крахмал?

9. (опыт) Если в крахмальный клейстер добавить раствор йода, то появится синяя окраска!

10. Ребята, я вам предлагаю сегодня совершить небольшое путешествие в растительный организм. Хотите? Представьте, что вы ученые - эксперты в области биологии. А кто такие эксперты? Специалисты, которые могут дать объяснение любому явлению на основе своих знаний. Так давайте сначала проверим ваши знания о растениях! Готовы?

11. В ваших инструктивных картах найдите задание № 2. Это небольшой текст, в котором нужно вставить подходящие по смыслу термины. На выполнение - 3 минуты!

Текст

1. Лист растения состоит из 3 частей: …………………………………, мякоть и жилки.

2. В клетках мякоти листа содержатся зеленые пластиды, которые называются………………………, они содержат пигмент - ………………………………

3. В кожице листа находятся ………………………………., через которые осуществляется газообмен и ……………………………… воды.

4. В жилках листа имеются ситовидные трубки и …………………………… проводящей ткани.

12. Давайте проверим, что у вас получилось! Читаем по очереди каждое предложение. (Ученики читают по 1 предложению). За каждое правильное слово 1 балл. Подсчитайте свои баллы! (максимально - 6 баллов)

13. Проверка показала, что вы - настоящие эксперты! И сейчас я прошу вас проанализировать эксперименты, которые в разное время были проведены вашими коллегами - биологами.

Для этого класс разделится на 3 группы. У каждой группы имеется текст с описанием 1 опыта из 3 и рисунок к нему. Прочитайте текст, рассмотрите рисунок и сделайте вывод, о чем узнал ученый в результате своего эксперимента? Работаете в парах и записываете ответ в инстр. Карте - это Задание № 3 . Если у вас будет затруднение, то воспользуйтесь помощью друга - этим другом сегодня для вас буду я! На работу - 3 минуты.

14. Обсуждение результатов: ребята, как вы думаете, какой процесс наблюдали все эти ученые?

15. Опыт № 1 - опыт Яна ван Гельмонта. Обращаюсь к экспертной оценке 1 группы: что поглощало растение? Откуда берут растения питательные вещества? Что еще растворено в воде?

16. Следующий опыт - опыт Джозефа Пристли. Пожалуйста, 2 экспертная группа сделайте вывод: почему мышка, помещенная под колпак вместе с зеленым растением, не погибала? Что выделяло растение? А что при этом поглощало?

17. Опыт № 3 - опыт Сакса. 3 группа экспертов ответит: что образуется в клетках растений на свету?

18. Опыт с хлорофитумом хохлатым. Если провести опыт Сакса с листом, который имеет белые полоски, какой будет результат? Что необходимо для фотосинтеза? (хлорофилл). Где он содержится, в каких частях растения?

19. Давайте сделаем выводы: что необходимо для процесса фотосинтеза?

1. зеленые растения, хлорофилл, 2. Угл. Газ и вода - неорганические в -ва. Как попадает вода? Как попадает угл. газ? 3.солнечный свет.

15. Что образуется в результате фотосинтеза?

1.органические вещества - сахар, крахмал, глюкоза; 2. Кислород.

16. Разминка. Ну, что, устали? Немного разомнемся! Я вам предлагаю подняться и встать возле стола прямо, ноги вместе, руки вдоль тела. Упражнение системы йога. Оно называется гора. подтяните живот, плечи расправьте. Делаем вдох и выдох. Затем на вдохе соединяем ладони перед собой, пальцы смотрят вверх и сомкнуты. Продолжая выдыхать, вытянуть ладони максимально вверх и встать на носки, потянуться вверх. На выдохе опустить руки вниз и на следующем вдохе все повторить. Молодцы, присаживайтесь.

17. А теперь как настоящим экспертам, предлагаю заглянуть внутрь листа в растительную лабораторию, в которой осуществляется фотосинтез!

18. Видеоролик.

19 Что же такое фотосинтез?

20 . Фотосинтез можно разделить на 2 части: световая и темновая. Почему?

В световую фазу (на свету) происходит поглощение световой энергии и выделяется кислород. В темновой фазе (свет уже не нужен) - та энергия, которая накопилась используется для образования органически в - в. Эти орг. в -ва перемещаются в другие органы растения.

21. Давайте проверим ваши знания! В карте задание № 4. Укажите стрелками те вещества, которые необходимы для фотосинтеза и вещества, которые образуются в результате фотосинтеза!

22. Давайте проверим ваши результаты, какие вещества необходимы для фотосинтеза? Какие вещества образуются в результате фотосинтеза? (ученики проверяют правильность ответов).

23. Как вы думаете, можно фотосинтез назвать питанием растений?

1. Это - воздушное питание, которое связано с минеральным питанием растений!

Только растения и некоторые бактерии могут из неорганических веществ создавать органические, которые служат пищей всем остальным организмам. Ежегодно все растения создают 160 млрд. тонн органических веществ.

2. Растения - накопители солнечной энергии. Например, люди создают солнечные батареи и могут накопить совсем неб. Количество, а растения за год накапливают в 170 раз больше, чем все электростанции в мире!

3. Растения - источник кислорода на Земле! Ежегодно выделяют 200 млрд. тонн кислорода. 80 % выделяют водоросли в океане. Их по - праву называют «легкими планеты»

4. Оказывается, что те топливные ресурсы, которые при сжигании дают нам тепло , энергию тоже образовались млн. лет назад из растений, которые накопили энергию Солнца. В заключение хочу привести слова русского ученого Климента Тимирязева, который изучил процесс фотосинтеза: «Человек вправе наравне с самим китайским императором величать себя сыном Солнца»

24. ребята, а теперь вернемся к нашим вопросам в задании № 1 и ответим на них! Пожалуйста отвечайте по одному и вписывайте ответы в колонку «в конце урока». Прочитайте ваши ответы! За каждое совпадение ответов - вы получаете по 1 баллу. Подсчитайте свои баллы и поставьте в квадратик число.

25. А теперь ответьте мне на вопрос, который мы поставили в начале урока: Почему на Земле существует жизнь? Благодаря кому она существует? Нужно нам охранять, сберегать растения, а особенно леса? Что нужно для этого делать?

26. А теперь сложите все свои заработанные баллы и поставьте себе оценку за урок, учтите жетончики - каждый еще 1 балл. Я думаю, что если у вас по 8 и более баллов, то вы заслужили 5, если 5 -7, то 4, ну а если меньше 5, то повторите эту тему в учебнике на стр. № … итак урок подходит к концу, я считаю, что мы успешно поработали и добились тех целей, которые поставили в начале урока!

27. Дорогие дети, мне было сегодня очень приятно с вами общаться, спасибо вам за участие. И последнее задание - посмотрите на экран и выберите то высказывание, которое может охарактеризовать результат нашего урока. Запишите его в своей карте

28. Обсуждение результатов урока.

29. Спасибо!

30. Д/З будет творческим. Вы как настоящие ученые - биологи в будущем обобщите свои знания в виде научной работы - диссертации, а пока напишите в тетради небольшое сочинение на тему: «Путешествие в растительную лабораторию». Желаю удачи!

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТА_____________________________ (фамилия, имя)

ДАТА:_______________ ТЕМА:_________________________________________

ЗАДАНИЕ № 1 Заполните колонку «в начале урока»

Вопрос

Ответы

В начале урока

В конце урока

Каково значение растений?

Что такое фотосинтез?

У каких организмов возможен фотосинтез?

В каких частях клетки осуществляется фотосинтез?

ЗАДАНИЕ № 2 Вставьте пропущенные термины в предложения.

1. Лист растения состоит из 3 частей:…………………………., мякоть и жилки.

2. В клетках мякоти листа содержатся зелёные пластиды, которые называются………………………………………, они содержат пигмент ……………………………………..

3. В кожице листа находятся ……………………………………………, через которые осуществляется газообмен и ……………………………………….. воды.

4. В жилках листа имеются ситовидные трубки и ………………………………. проводящей ткани.

ЗАДАНИЕ № 3 ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ К КАРТОЧКЕ И СДЕЛАЙТЕ ВЫВОДЫ О РЕЗУЛЬТАТАХ ОПЫТА.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ № 4 Соедините стрелками вещества из 2 колонки с группами веществ из 1 колонки, необходимые для фотосинтеза и те, которые образуются в процессе фотосинтеза.

Группа веществ

Названия веществ

Вещества, необходимые для фотосинтеза

1. Кислород

2. Углекислый газ

3. Вода

4. Хлорофилл

5. Органические вещества

6. Минеральные соли

Вещества, образующиеся при фотосинтезе

Подсчитайте все правильные ответы за 1, 2 и 4 задания. Количество баллов поставьте в кружок. Оцените свою работу на уроке.