- Учителю
- Рабочая программа по биологии (5 класс)
Рабочая программа по биологии (5 класс)
Принято решением
педагогического совета
от 28.08.2015
протокол №1
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 40»
О.П. Кузнецовой
от 28.08.2015 №221
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Биология»
5 а,б,в,г,д,е,ж,з классы
Разработчик:
Рулева Галина павловна
учитель биологии
высшей квалификационной категории
Рассмотрена на заседании МО
учителей естествознания
протокол № 1 от 26.08.2015
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании программы для общеобразовательных учреждений - Биология. 5-11 классы. Авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова. - М.: Вентана-Граф, 2014г.
Рабочая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.
Общая характеристика предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом кульурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
- формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;
- овладение научным подходом к решению различных задач;
- овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
- овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;
- формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.
Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:
- многообразие и эволюция органического мира;
- биологическая природа и социальная сущность человека;
- структурно-уровневая организация живой природы;
- ценностное и экокультурное отношение к природе;
- практико-ориентированная сущность биологических знаний.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения
решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
- социализация обучаемых - вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
- овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Место курса биологии в базисном учебном плане
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 280 часов, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе. В соответствие с годовым календарно-учебным графиком на 2015-2016 учебный год число учебных недель составляет - 33, таким образом, количество часов в 5-х классах по календарно-тематическому плану составит - 33 из расчета 1 час в неделю.
В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Образовательные технологии
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, смене видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников.
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;
- парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными; ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
- последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения - умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
Промежуточная аттестации учащихся проводится в форме зачета, в конце учебного года. Зачет выставляется при наличии положительной годовой отметки, которая выставляется по принципу накопительного подхода, который основывается на выведении годовой отметки успеваемости учащихся по предмету биология на основе совокупности четвертных отметок, полученных учащимся в течение учебного года. Годовая отметка выводится как среднее арифметическое четвертных или полугодовых отметок, согласно правилам математического округления.
Учебно-тематический план
№
п/п
Наименование разделов,
тем
Количество часов
по программе
Количество часов
по учебному плану
В том числе, количество часов на проведение
Лабораторных /
практических работ
Экскурсий
Проверочных работ
5 класс
Биология - наука о живом мире
8
8
2
-
1
Многообразие живых организмов
10
10
2
-
1
Жизнь организмов на планете Земля
7
7
-
-
1
Человек на планете Земля
6
6
-
1
-
Резервное время
3
2
1
Всего
за 5 класс
34
33
4
1
4
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе:
Изучение курса биологии в основной школе направлено на достижение следующих результатов:
Личностные результаты
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
- формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
- умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и раз решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Предметные результаты
- усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
- приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
- формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;
- овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;
- формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
- освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Содержание курса биологии
Раздел 1. Живые организмы.
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы - неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.
Лабораторные и практические работы
Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.
Календарно-тематическое планирование
для 5 а,б,в,г,д,е,ж,з,и классов
№
№
урок
а
в т еме
Тема
раздела,
урока
Тип
урока
Содержание урока
Планируемые результаты:
предметные,
метапредметные,
личностные (основные виды учебной деятельности)
Виды контроля
Тема 1 «Биология - наука о живом мире» - 8 часов
1
1
Наука о живой природе
Урок
первичного предъявления новых знаний
Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Человек и природа. Живые организмы - важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе - биология
Обсуждать проблему: может ли человек прожить без других живых организмов? Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника.
Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.
Давать определение науки биологии.
Называть задачи, стоящие перед учёными-биологами
Самопроверка
2
2
Свойства живого
Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм - единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого
Называть свойства живых организмов.
Сравнивать проявление свойств живого и неживого.
Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника
Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции. Обсуждать роль органов животного в его жизнедеятельности.
Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма
Тест
3
3
Методы изучения природы
Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях
Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы.
Различать и опиcывать методы изучения живой природы.
Обсуждать способы оформления результатов исследования
Взаимопроверка
4
4
Увеличительные приборы
Комбинированный урок
Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа А. ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Лабораторная работа № 1
«Изучение устройства увеличительных приборов»
Объяснять назначение увеличительных приборов.
Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение.
Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа.
Находить части микроскопа и называть их.
Изучать и запоминать правила работы с микроскопом.
Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Биологический диктант
5
5
Строение клетки
Комбинированный урок
Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции
Лабораторная работа № 2
«Знакомство с клетками растений»
Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие.
Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.
Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа.
Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.
Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.
Зарисовывать клетки в тетради.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
Тест
6
6
Химический состав живого
Урок первичного предъявления новых знаний
Химические вещества клетки: неорганические и органические. Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жизни организма и клетки
Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли объяснять их значение для организма.
Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя.
Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов
Взаимопроверка
7
7
Процессы жизнедеятельности клетки
Урок первичного предъявления новых знаний
Основные процессы, происходящие в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление клетки - процесс размножения (увеличения числа клеток). Новые клетки - только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее передачу наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной биосистемы
Оценивать значение питания, дыхания, размножения.
Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его биологическое значение.
Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события.
Рассматривать на рисунке учебника процесс деления клетки, устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки. Аргументировать вывод о том, что клетка - живая система (биосистема)
Работа по карточкам
8
8
Обобщение и систематизация знаний
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов
Опрос учащихся с использованием
итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности
Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых группах.
Рисовать (моделировать) схему строения клетки.
Отвечать на итоговые вопросы.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Проверочная работа
Тема 2 «Многообразие живых организмов» - 10 часов
9
1
Царства живой пророды
Урок
первичного предъявления новых знаний
Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид». Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний
Объяснять сущность термина «классификация». Давать определение науке систематике.
Знать основные таксоны классификации -
«царство» и «вид».
Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.
Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами.
Называть отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов
Взаимопроверка
10
2
Бактерии: строение и жизнедеятельность
Урок
первичного предъявления новых знаний
Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии - примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах
Называть главные особенности строения бактерий.
Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника.
Объяснять сущность терминов: «автотрофы»,
«гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».
Различать свойства прокариот и эукариот. Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот.
Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе
Самопроверка
11
3
Значение бактерий в природе и для человека
Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии - поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий - брожение. Полезные бактерии: их использование при создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств. Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями
Характеризовать важную роль бактерий в природе.
Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты.
Различать бактерий по их роли в природе. Приводить примеры полезной деятельности бактерий.
Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве.
Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий
Тест
12
4
Растения
Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Флора - исторически сложившаяся совокупность всех растений на Земле. Отличительное свойство прак-тически всех растений - автотрофность благодаря наличию в клетках хлорофилла. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий: растения - эукариоты, бактерии - прокариоты. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Покрытосеменные и голосеменные растения. Их основное различие. Размножение цветковых и голосеменных растений семенами, остальных групп растений - спорами. Роль цветковых растений в жизни человека
Лабораторная работа № 3
«Знакомство с внешним строением побегов растения»
Характеризовать главные признаки растений. Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.
Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Характеризовать мхи, папоротники, хвощи плауны как споровые растения, знать термин «спора»
Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп.
Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.
Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека
Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части.
Определять расположение почек на побеге цветкового растения.
Зарисовывать в тетради схему побега.
Находить различные побеги у сосны. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.
Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).
Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием
Биологический диктант
13
5
Животные
Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Фауна - совокупность всех видов животных. Особенности животных - гетеротрофность, способность к передвижению, наличие органов чувств.
Среда обитания: вода, почва, суша и другие организмы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды
Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных.
Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела.
Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.
Называть основные части клетки.
Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.
Различать беспозвоночных и позвоночных животных.
Приводить примеры позвоночных животных.
Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.
Называть факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных
Тест
14
5
Животные
Урок применения предметных ЗУНов
Лабораторная работа № 4
«Наблюдение за передвижением животных»
Готовить микропрепарат культуры инфузорий. Рассматривать живые организмы под микро- скопом при малом увеличении.
Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей. Зарисовать общий облик инфузории. Формулировать вывод о значении движения для животных.
Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием
Самостоятельная работа
15
7
Грибы
Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Сим-биоз гриба и растения - грибокорень (микориза)
Устанавливать сходство гриба с растениями и животными.
Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.
Определять место представителей царства Грибы среди эукариот.
Называть знакомые виды грибов. Характеризовать питание грибов
Давать определения терминам: «сапротроф»
«паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень,пояснять их примерами
Самопроверка
16
8
Многообразие и значение грибов
Комбинированный урок
Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляпка и ножка). Плесневые грибы. Их использование в здравоохранении. Антибиотик пенициллин. Одноклеточные грибы - дрожжи. Их использование в хле-бопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы - наносят большой урон урожаю культурных растений. Роль грибов в природе: участие в круговороте веществ, образование симбиозов, употребление в пищу животными и человеком
Характеризовать строение шляпочных грибов.
Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.
Работать в паре - описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.
Знать значение терминов «антибиотик», «пенициллин».
Различать съедобные и ядовитые грибы. Обсуждать правила сбора и использования грибов.
Объяснять значение грибов для человека и для природы
Биологический диктант
17
9
Лишайники
Урок первичного предъявления новых знаний
Общая характеристика лишайников:симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники - показатели чистоты воздуха
Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов - гриба и водоросли.
Различать типы лишайников на рисунке учебника.
Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.
Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.
Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека
Взаимопроверка
18
10
Значение живых организмов в природе и жизни человека
Урок применения предметных ЗУНов
Животные и растения, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для человека: лекарственные растения и некоторые плесневые грибы; растения, животные и грибы, используемые в пищу; животные, уничтожающие вредителей лесного и сельского хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека
Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.
Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.
Тест
Тема 3 «Жизнь организмов на планете Земля» - 7 часов
19
1
Среды жизни на Земле
Урок первичного предъявления новых знаний
Многообразие условий обитания на планете. Среда жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов - обитателей этих сред жизни
Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.
Называть и характеризовать организмы-паразиты, изображённые на рисунке учебника.
Приводить примеры обитателей организменной среды - паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина
Самопроверка
20
2
Экологические факторы
Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе - экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов
Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы»,
«фактор живой природы», «антропогенный фактор».
Выявлять и различать действие факторов среды на организмы.
Рассказывать о собственном наблюдении действия факторов природы.
Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора
Взаимопроверка
21
3
Приспособления организмов к жизни в природе
Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы.
Выявлять взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов. Работать в паре
тест
21
3
Природные сообщества
Комбинированный урок
Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Поток веществ через живые организмы - пищевая цепь. Растения - производители органических веществ; животные - потребители органических веществ; грибы, бактерии - разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Природное сообщество - совокупность организмов, связанных пищевыми цепями, и условий среды. Примеры природных сообществ
Объяснять сущность понятия «пищевая цепь».
Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ.
Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.
Объяснять сущность понятий: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».
Различать и характеризовать разные природные сообщества.
Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни его обитателей
Биологический диктант
22
4
Природные зоны России
Комбинированный урок
Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели.
Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны
Объяснять сущность понятия «природная зона».
Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.
Называть животных, обитающих в тайге, тундре, широколиственных лесах, степи.
Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.
Приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством, объяснять роль Красной книги в охране природы
Самостоятельная работа
23
5
Жизнь организмов на разных материках
Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды
Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.
Объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.
Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.
Описывать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарках, ботанических садах, музеях.
Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле
Самопроверка
24
6
Жизнь организмов в морях и океанах
Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Условия жизни организмов в водной среде - на мелководье, средних глубинах и на дне. Обитатели мелководий - скат и камбала. Обитатели средних глубин: быстро плавающие и планктон. Прикреплённые организмы: устрицы, мидии, водоросли. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания
Работать в паре - описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника.
Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.
Рассматривать изображения организмов планктона на рисунках учебника, оценивать роль планктона для других живых организмов.
Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.
Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания
Взаимопроверка
Тема 4 «Человек на планете Земля» - 6 часов
26
1
Как появился человек на Земле
Урок первичного предъявления новых знаний
Введение в тему: когда и где появился человек? Предки Человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец. Родственник человека современного типа - неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца: постройка жилищ, охота, собирательство, использование огня. Биологические особенности современного человека: большой объём головного мозга, общение с помощью речи, творческая и мыслительная деятельность. Земледелие и скотоводство. Деятельность чело- века в природе в наши дни
Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.
Характеризовать особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев. Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного человека.
Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.
Приводить примеры деятельности человека в природе.
Формулировать вывод о том, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития
Взаимопроверка
27
2
Как человек изменял природу
Урок первичного предъявления новых знаний
Изменение человеком окружающей среды, приспособление её к своим нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища, охота, уничтожение дикорастущих растений как причины освоения человеком новых территорий. Осознание современным человеком роли своего влияния на природу. Значение лесопосадок. Мероприятия по охране природы. Знание законов развития живой природы - необходимое условие её сохранения от негативных последствий деятельности человека
Работать в паре - анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, дорог и пр.
Обсуждать причины сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок.
Аргументировать необходимость охраны природы.
Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле
Взаимопроверка
28
3
Важность охраны живого мира планеты
Урок первичного предъявления новых знаний
Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ
Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.
Указывать причины сокращения и истребления некоторых видов животных.
Называть примеры животных, нуждающихся в охране.
Объяснять значение Красной книги, заповедников.
Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных
Тест
29
4
Сохраним богатство живого мира
Урок первичного предъявления новых знаний
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.
Обсуждать ценность биологического разнообразия для природы и человека.
Оценивать роль деятельности человека в природе.
Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами. Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным.
Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).
Самостоятельная работа
30
5
Весенние явления в природе
Учебная экскурсия
Экскурсия
«Весенние явления в природе» или
«Многообразие живого мира».
Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.
Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.
Соблюдать правила поведения в природе
Отчет
31
6
Обобщение и систематизация знаний
Урок обобщения из систематизации предметных ЗУНов
Проверка знаний учащихся путём
беседы по предложенным вопросам. Обсуждение проблем, заданных в учебнике, мнений учащихся. Работа в парах и малых группах. Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы 4
Отвечать на итоговые вопросы по теме 4. Обсуждать проблемные вопросы темы 4 в парах и малых группах
Тест
Резервное время - 2 часа
32
1
Итоговый контроль
Урок обобщения из систематизации предметных ЗУНов
Проверка знаний по курсу биологии 5 класса.
Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности
Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса.
Использовать учебные действия для формулировки ответов
Проверочная работа
33
2
Летние задания
Комбинированный урок
Обсуждение заданий на лето
Выбирать задание на лето, анализировать его содержание
Контроль качества обучения:
Критерии
Показатели
Темы
Форма
Сроки
Предметные
-
Овладение понятийным аппаратом
-
Умение распознавать, наблюдать и описывать биологические объекты и процессы разного уровня организации
-
Установление взаимосвязей между строением и функциями биологических систем
Стартовая комплексная работа
по теме «Биология -наука о живом мирке»
Итоговая комплексная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
ноябрь
май
Метапредметные
-
Познавательные:
Умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать, оценивать и сравнивать информацию
-
Коммуникативные:
Умение доказывать свою точку зрения
-
Регулятивные:
Умение самостоятельно формулировать проблему и составлять план решения учебной задачи
Стартовая комплексная работа
Итоговая комплексная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
ноябрь
май
Перечень учебно-методических средств обучения
Название раздела
Количество лабораторных работ
Название лабораторной работы
Продолжи
тельность
Перечень учебно-лабораторного оборудования
1
Тема 1 «Биология - наука о живом мире»
2
Лабораторная работа № 1
«Изучение устройства увеличительных приборов»
10 мин.
Цифровые микроскопы,
готовые микропрепараты предметные стекла, покровные стекла
Лабораторная работа № 2
«Знакомство с клетками растений»
10 мин.
Цифровые микроскопы,
готовые микропрепараты предметные стекла, покровные стекла
2
Тема 2
«Многообразие живых организмов»
2
Лабораторная работа № 3
«Знакомство с внешним строением побегов растения»
10 мин.
Интерактивное учебное пособие
«Растения. Грибы. Бактерии» (таблица «Побег»)
Лабораторная работа № 4
«Наблюдение за передвижением животных»
10 мин.
Цифровые микроскопы,
предметные стекла, покровные стекла
Учебно-методическое обеспечение:
-
Биология 6-11 кл. (лабораторный практикум). НФПК.
-
Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».
-
Библиотека наглядных пособий. Методическая поддержка on-line , 6-9 классы
-
Мультимедийное пособие «Биология 5-9 кл.»
-
Интерактивные наглядные пособия:
-
Микроскопы ученические и цифровой микроскоп
-
Микропрепараты по анатомии и физиологии растений
-
Магнитные карточки по темам
-
Муляжи и модели органов растений
-
Рельефные таблицы по ботанике
-
Таблицы по ботанике
-
Комплект учебно-лабораторного оборудования
Список литературы:
-
Программа для общеобразовательных учреждений - Биология. 5 - 11 классы. Авторы: И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. - М.: Издательский дом Вентана-Граф, 2014г.
-
Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. Биология: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / под редакцией И.Н. Пономаревой. - М.: Издательский дом «Вентана-Граф», 2014г.
-
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Биология (растения, бактерии, грибы, лишайники). - М.: Интеллект - Центр, 2005г.
-
Трайтак Д.И., Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и лишайников 6-7 класс. Пособие для учащихся, М.:- Мнемозина, 2008 г.