Презентация на тему Роль в современном процессе обучения

Медиаобразование. Роль в современном процессе обучения Ткач Татьяна Николаевна МБОУ «Гвардейская школа – гимназия №2» 2016 г.

Что такое медиаобразование? «Медиаобразование» (англ. media education, от лат. media – средства) – это направление в педагогике, выступающее за изучение школьниками массовой коммуникации.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Актуальность введения медиаобразования Целью современного медиаобразования является помощь людям всех возрастов в развитии способностей поиска информации и выражения собственной позиции, формировании навыков критического мышления, эффективных коммуникационных способностей, а также выработка активной гражданской позиции.

Задачи медиаобразования Подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях. Научить человека понимать информацию, осознавать последствия её воздействия. Овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств.

Медиаграмотность: грамотное использование детьми и их преподавателями инструментов, обеспечивающих доступ к информации, развитие критического анализа содержания информации и привития коммуникативных навыков, содействие профессиональной подготовке детей и их педагогов в целях позитивного и ответственного использования ими информационных и коммуникационных технологий.

Особенности современного этапа развития медиаобразования в науке и педагогике Предметом обзора является весьма зрелый и самостоятельный пласт возникших на российской почве знаний, занимающих видное место в мировой системе медиаобразования. Данный обзор строится на наиболее актуальных публикациях и вводит в системный оборот целый ряд новых имён и тематик. Роль государства в формировании образовательных стандартов и государственной идеологии как основы преподавания.

5 моделей медиаобразования образовательно-информационная модель - изучение теории и истории, языка медиакультуры, воспитательно-этическая модель - рассмотрение моральных, религиозных, философских проблем на материале медиа, практико-утилитарная модель - практическое изучение и применение медиатехник, эстетическая модель - ориентирована на развитие художественного вкуса и анализ лучших произведений медиакультуры, социокультурная модель - социокультурное развитие творческой личности в плане восприятия, воображения, самостоятельного, критического мышления по отношению к медиатекстам любых видов и жанров.

Три группы концепций медиаобразования Всякого рода грамотности – медиаграмотность, информационная грамотность, цифровая грамотность . Оценочные – формирование критического мышления. Коммуникативные – не только изучение самой области массовой коммуникации, но и освоение разнообразных процессов социального взаимодействия и передачи смысла.

Условия для эффективной реализации целей медиаобразования: Реализация принципа универсальности информации (наличие развитого языка массовой коммуникации). Свобода выбора информационного канала. Равенство реципиентов перед информацией.

Участники медиаобразования: Учителя школ и других образовательных учреждений. Учителя, работающие в неформальных молодёжных группах. Исследователи. Группы активистов, руководствующиеся политическими или моральными целями. Медиакомпании – как комерческие, так и некоммерческие. Органы регулирования и саморегулирования СМИ.

Принципы медиаобразования молодёжи: приоритетности защиты в информационной сфере прав и законных интересов ребёнка, допустимости и правомерности ограничения прав и свобод физических и юридических лиц, когда их осуществление нарушает права и законные интересы детей или представляет угрозу их здоровью или нравственности,

Принципы медиаобразования молодёжи: недопустимости цензуры средств массовой информации, добровольности соблюдения установленных законодательством РФ запретов и ограничений на распространение информации, причиняющей вред здоровью и развитию детей, недопустимости унижения человеческого достоинства, нарушение прав и свобод других людей,

Принципы медиаобразования молодёжи: государственной поддержки производства и распространения информационной продукции для детей, допустимости ограничения прав и свобод ребёнка в информационной системе, когда пользование ими может причинить вред самому ребёнку.

Необходимость медиаобразования: Эффективность от внедрения ИКТ в учебный процесс зависит не только от качества разработанных и включаемых в учебный процесс ИКТ, но и от реализации соответствующих форм и методов преподавания. Включение ИКТ в учебный процесс способствует активизации деятельности преподавателей со всеми вытекающими последствиями. Основными способами использования ИКТ в учебном процессе являются мультимедийные презентации, электронные учебники.

Литература Медиаобразование в Москве, России, мире: сборник исследований /Под ред. В.В.Барабаша, Н.В.Поплавской. М.: МедиаПресс, 2014.-144 с. Новикова А.А. Медиаобразование в России и Европе в контексте глобализации. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. Федоров А.В. Медиаобразование: история, теория и методика. – Ростов: ЦВВР, 2001.