Презентация:Формирование ценностных основ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования средствами краеведения

Формирование ценностных основ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования средствами краеведения Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 45» Белгорода Автор: Белоусова Раиса Васильевна, учитель начальных классов

Э П И ГР А Ф Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной». А. С. МАКАРЕНКО

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания Невозможно заставить ребенка любить, уважать, приказать – быть добрым. Невозможно насильственным взаимодействием, с позиций карающей силы воспитать духовно-нравственную личность. Каким же путём возможно эффективно решать актуальную воспитательную задачу? Эффективный стратегический путь - развивающее воспитание, создающее условия для свободного развития личности, воспитание, основанное на единстве личностного, деятельностного и ценностного компонентов воспитательного процесса.

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания Одно из основных направлений отечественной педагогики сегодня обращено к духовно-нравственным ценностям Российского образования и воспитания. Это направление в настоящее время наиболее перспективно, поскольку связано с восстановлением традиций, уклада жизни, исторической преемственности поколений.

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания В современных условиях осуществления ведущей деятельности ребенка усиливается конфликт между характером усвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма. Современный ребенок живет иллюзией свободы.  Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.

Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания Именно поэтому в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства.

Закона «Об образовании»

Основы ФГОС Основы ФГОС Основы ФГОС Основы ФГОС

П Р О Г Р А М М Ы 1. Концепция программы Основы духовно-нравственного воспитания населения Белгородской области. Постановление правительства Белгородской области от 9 июня 2006 г. N 130-пп Белгород.

П Р О Г Р А М М Ы 2. Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся МБОУ СОШ № 45 г.Белгорода.

Воспитание — целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями. Развитие человека – это процесс становления его личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и природных факторов.

Духовность и нраственность Нравственность, по значению – набор нравов. Нрав – способ поведения. Нравственность лежит в сфере деятельности людской и есть исполнение правил поведения в обществе. Духовность – это слово, происходящее от слова «дух». Это внутренняя мотивация, реальные цели и отношения, которые наружно могут и скрываться.

Ценности формируются в процессе духовно-нравственного развития и воспитания. духовно-нравственное развитие личности – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом,

духовно-нравственное воспитание личности гражданина России – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно- территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения (христианские, прежде всего в форме русского православия, исламские, иудаистские, буддистские), мировое сообщество.

Краеведение – это наука, которая изучает особенности природы, населения, виды деятельности людей небольшой территории, знакомит с «малой родиной

. Д.С. Лихачёв писал: «Человеку тесно жить только в настоящем. Нравственная жизнь требует памяти о прошлом и сохранения памяти на будущее … Память – основа совести и нравственности, память – основа культуры ...». Родина для каждого из нас начинается с родного края. С того местечка, где ты родился и вырос. Сегодня, когда укрепляется российская государственность, растёт роль «провинции», когда возрастает интерес россиян, молодёжи к своему историческому прошлому, народным обычаям и традициям, неуклонно возрастает роль краеведения в учебной и внеурочной работе. Краеведение – всегда краелюбие. С.О.Шмидт следующим образом раскрывает это положение: «Краеведение возбуждает интерес и воспитывает уважение к истокам нашим, к родной земле… Его воздействие велико и на разум наш и на душу».

Направления воспитательной работы «Духовно-нравственных ценностей»   Цель: Формирование духовно-нравственных ценностей как процесс гармонизации внутреннего и внешнего мира человека. Способствовать формированию у учащихся культуры общения, культуры речи, экологической культуры, толерантности, Способствовать формированию уклада школьной жизни, Способствовать формированию умения противодействовать асоциальным проявлениям, знание правовых норм поведения и руководство ими в повседневной жизни, формирование правовых норм поведения и правовой культуры, культуры чтения, музыки, искусство, уклад школьной жизни, правила поведения, Формы работы: встречи, экскурсии, конкурсы, проекты, посещение учреждений культуры.

Подходы к воспитанию духовно-нравственных ценностей

Направления духовно-нравственного воспитания средствами краеведения 1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека 2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания 3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни 4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: 5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание): 6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

Виды деятельности школы 1) Урочная деятельность 2) Внеурочная деятельность 3) Внешкольная деятельность

Система Учебная деятельность ОРКСЭ Окружающий мир Литературное чтение ИЗО Русский язык Технология Физкультура Музыка

Система 2.Внеурочная деятельность Азбука православной культуры Классные часы Утренняя гимнастика Праздники Экскурсии Беседы Встречи Театры Библиотеки Соревнования Кружки, секции

Система 3.Внешкольная деятельность Участие в озеленении своего двора Создании книги памяти своего района Участие в районных городских конкурсах Участие в акциях Субботники

Система 4. Работа с родителями

Кого мы воспитываем? Как представить нравственный портрет идеально воспитанного младшего школьника? Для этого достаточно перевести все основные ценности в форму желаемых качеств личности. Получится примерно следующее. Добрый, не причиняющий зла живому. Честный и справедливый. Любящий и заботливый. Трудолюбивый и настойчивый. Творящий и оберегающий красоту мира. Стремящийся к знаниям и критично мыслящий. Смелый и решительный. Свободолюбивый и ответственный. Самостоятельный и законопослушный. Чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой. Бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам. Патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» - класса, школы, города/села, России). Толерантный (уважающий других, не похожих на него). Надо отдавать себе отчёт, что постоянное и неизменное проявление этих качеств – идеал, то есть недостижимый результат, к которому, однако, надо стремиться.

Краеведение призвано готовить учащихся к вступлению в жизнь, способствует тому, чтобы учащиеся после окончания учебных заведений возвращались работать на местные предприятия. Краеведение создает условия для: организации работ исследовательского характера, что способствует развитию творческих способностей, - личностного самоопределения учеников, - для воспитания патриотических чувств, любви к своему краю и своей Родине, - для эстетического воспитания: учит находить в окружающем красоту природы. - для формирования связи теоретических знаний, приобретаемых в школе, с практическим их применением и формированием общей культуры. Зачем нужно заниматься краеведением?

Список используемых источников Белгородский краеведческий вестник – Белгород, изд. БелГу, 2002 – вып. 2. Гуткина  Л.Д. Организация и планирование воспитательной работы в школе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. Очерки краеведения Белгородчины. Учеб. пособие./Под. ред. В.А. Шаповалова. Белгород, 2000.