Презентация Развитие логического развития у детей дошкольного возраста через дидактическую игру

Практико-значимая исследовательская работа по теме: «Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста через дидактическую игру» Выпонила: Н.В. Гавдуш

Цель - изучение особенностей формирования мыслительной деятельности у старших дошкольников в процессе ис­пользования дидактических игр. Задачи: изучить степень разработанности проблемы мышления в литературных источниках, предложить некоторые практические рекомендации по использованию дидактических игр для развития наглядно-образного мышления.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

Объектом нашего исследования является мышление детей дошкольного возраста. Предполагалось использовать следующие методы исследования: методы изучения научных источников: изучение общих и специальных психологиче­ских, педагогических, организационные методы: изучение степени развития наглядно-образного мышления детей.

Виды мышления и их поэтапное развитие Мышление дошкольников представлено 3 видами, каждый из которых является ведущим на соответствующем возрастном этапе: наглядно-действенное (до 3 лет), наглядно-образное (от 3 до 5 лет), словесно-логическое (от 6 до 7 лет).

Наглядно-действенная форма Ребенок ближе к 3-4 годам все еще проявляет действенное мышление, то есть познание внешних и внутренних свойств предмета происходит через физические манипуляции с ним. Проще говоря, ребенок исследует все объекты, трогая их, разбирая на части, ломая и опять собирая. Если малыш сломал машинку, значит, он ее просто изучал. Внешние ее характеристики ему известны, а интерес вызывает скрытое от глаз. Эта форма мышления создает предпосылки для развития более сложного вида – наглядно-образного.

Наглядно-образная форма мышления Дошкольникам ближе к 5 годам свойственно не только совершать практические действия с окружающими объектами, но и оперировать их образами и представлениями о них без наличия предметов под рукой. Характерной чертой этой формы мышления является подражание взрослым. Это помогает ребенку смоделировать образ и построить его в своем воображении. Очень часто дети проявляют эту особенность в игре, где посредством одной вещи представляется другая. Наблюдаются активные ролевые игры между детьми и при игре в куклы, машинки, солдатики. Проявляется повышенный интерес к изобразительной деятельности. Речь становится четкой, предложения имеют более сложные конструкции. Многие ребята этого возраста могут читать по слогам и решать элементарные примеры по математике. Ставятся практические задачи и ищутся способы их решения. Ребенок уже способен спроектировать примерный результат своей деятельности. Именно в данный период закладываются основы развития логического мышления. Это проявляется в понимании схематических рисунков и обозначений.

Словесно-логическая форма Эта форма интеллектуальной деятельности ребенка появляется к концу дошкольного периода – к 5-7 годам. Дети оперируют абстрактными понятиями, не опираясь на наглядные или модельные формы, а основываясь на рассуждения и доказательства. Они учатся делать умозаключения. Например, из суждения о том, что промокли ноги, делается умозаключение о возможности заболеть после этого.

Практические упражнения для развития мышления дошкольников Родители и воспитатели должны способствовать развитию разных форм мышления у дошколят. Для этого существуют специальные игры и задания. Для наглядно-действенного мышления Игры в конструктор (деревянный, металлический, пластмассовый). Лепка из пластилина. Выкладывание геометрических фигур из спичек. Работа с ножницами и бумагой. Игры типа «покормить мишку», «уложить спать куклу», где руководящая роль у взрослого, но без подавления инициативы ребенка. Создание поделок из круп и сыпучих материалов. Рисование пальчиковыми красками.

Для наглядно-образного мышления Прохождение лабиринтов по словесной инструкции. Рисование и раскрашивание. Работа с конструктором по заданному образцу или по задумке ребенка. Ролевые игры. Задания типа «найди лишний предмет», «составить рассказ по картинке», «соединить 2 части одного предмета». Собирание пазлов. Для словесно-логического мышления Головоломки типа кубика Рубика. Задания типа «соединить слова с подходящей картинкой», «найти рисунок-отгадку к загадке», «разделить предмет на равные части», «образовать прилагательное от существительного». Задания на разделение предметов по группам. Задания на подсчет букв и звуков в слове. Дополнение и раскрашивание картинки. Повторение рисунка по клеточкам из заданного образца. Решение легких примеров по математике. Нахождение отличий на 2 картинках.

РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ГРУППЫ

МЕТОДИКИ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ (МО­ДИФИЦИРОВАННАЯ МЕТОДИКА Р. С. НЕМОВА) «ЛАБИРИНТ» - для диагностики наглядно-действенного мышления детей. Детям предлагается лабиринт, вход в который указан стрелкой. Необходимо, взяв в руки заостренную палочку и двигая ею по рисунку, быстро пройти весь лабиринт, как можно точнее передвигая палочку, не касаясь стенок лабиринта. При прохождении диагностической методики «Лабиринт», дети показали следующие результаты Диаграмма №1 Сформированность наглядно -действенного мышления Мы видим, что у 60% детей высокий уровень прохождения данного этапа, а у 40% средний. Низкого уровня не выявлено.

При прохождении диагностической методики «Определение понятий», дети показали следующие результаты: Диаграмма №2 Сформированность понятийного мышления На диаграмме №2 мы видим 70%, высокий уровень понятийного мышления, у 30% средний уровень, низкого уровня не выявлено.

Диаграмма №3 Сформированность умения классифицировать На диаграмме №3 мы видим 45% детей имеют высокий уровень умения классифицировать, 40% - классифицируют со средним уровнем развития, у 15% детей - низкий уровень развития.