Психологическая готовность к школе

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ Prezentacii.com

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться» Венгер Л.А.

Благодаря этой рекламе сайт может продолжать свое существование, спасибо за просмотр.

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ 1.Анатомо – физиологическая 2.Психологическая Интеллектуальная Мотивационная Волевая Коммуникативная 3.Речевая 4.Педагогическая

Психологическая готовность к школе «Готовность к школе психологическая (синоним: школьная зрелость) — комплекс психических качеств, необходимых ребенку для успешного начала обучения в школе.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ Интеллектуальная готовность: развитие кругозора, запаса конкретных знаний общая осведомленность и социально-бытовой ориентировка, знания и представления об окружающем мире, развитие на уровне возраста основных познавательных процессов – внимания, памяти, мышления, восприятия, развитие на уровне возраста временных представлений и взаиморасположении предметов в пространстве познавательная активность, оптимальный темп деятельности, работоспособность, умение доводить начатое дело до конца, интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий, овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов, развитие мелкой моторики и общей координации движений: тонких движений руки и зрительно-двигательных координаций

МОТИВАЦИОННАЯ (ЛИЧНОСТНАЯ) ГОТОВНОСТЬ внутренняя внешняя ребёнок хочет идти в школу, у ребёнка появится потому что там интересно ранец, тетради, учебни- (он хочет много узнать) ки и т.д. социальная позиция школьника

ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действия, исполнить его, проявить определенные усилия в случае преодоления препятствия, оценить результат своего действия формируются поступки

КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ общение со взрослыми общение со сверстниками уметь общаться со - уметь договариваться, взрослым собесед- - уметь кооперироваться, ником - спокойно чувствовать (осознание контекста себя в условиях конку- общения) ренции

Школьные нагрузки и здоровье. В течение первого полугодия довольно часто за счет режима учебных занятий и степени учебной нагрузки отмечаются неблагоприятные изменения в состоянии здоровья первоклассников (особенно детей, не достигнувших 7 лет): 1. Снижение массы тела, ухудшение работоспособности, сонливость, головные боли. 2. Артериальное давление. 3. Ухудшение зрения. Эти дети с трудом выдерживают урок, становятся плаксивыми, раздражительными, жалуются на плохое самочувствие и под любым предлогом отказываются идти в школу.

Еще одна группа детей, вызывающая большую тревогу учителей и родителей: это так называемые «медлительные дети». У них медленный темп деятельности, а значит и медленная речь и письмо, они дольше других включаются в работу, труднее переключаются с одного вида деятельности на другой. Как правило, темп работы в классе им не по силам. Отсюда вытекают проблемы: усиливающее напряжение, связанное с адаптацией к учебной нагрузке и, как правило, приводящее к нарушениям в состоянии здоровья этих детей.

У детей 6 – 6,5 лет уже после 15-20 минут работы снижается работоспособность и, естественно большая чем 30-35 минут продолжительность урока не только малоэффективна, но является физиологически необоснованной и может вызвать значительное утомление. При проведении 40-45-минутных уроков качественные показатели работоспособности ухудшаются на 70%.

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ Девочки Мальчики функциональная готовность к обучению разные стартовые возможности морфологической зрелости обладают 2/3 девочек 50% мальчиков высокий уровень работоспособности ко 2 классу к 3 классу высокая частота неблагоприятных реакций АД и значительным количеством случаев повышенной и высокой степени невротизации на протяжении 1 и 2 классов сохраняется на протяжении 2 и 3 класса школьный стресс нарушения сна повышенная возбудимость и двигательная расторможенность головная боль 33,2% 12,8% 8,5% 21,8% 25,6% 20,4% утомляемость к концу 1 года в 8 –10 раз выражена больше, чем у девочек

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ Мальчики Важен конечный результат работы. По лицам не всегда видна реакция, т.к. не смотрят в глаза. Дольше включаются в работу. Мало реагируют на интонацию учителя, нацелены на смысл информации. Обучение через логику к эмоциям. Лучше реагируют на новые задачи, нестандартные логические задания. Девочки Важен сам процесс деятельности. Стараются завладеть вниманием учителя и смотрят ему в глаза. Сразу включаются в деятельность. Реагируют на эмоциональную окраску нового материала. Обучение от эмоций к логике. Лучше реагируют на нужны однотипные задачи, хорошо действуют по аналогии.

ГОТОВНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ -все время поддерживать ребенка, - научиться сопереживать с ребёнком тяжёлые моменты, - удержаться от замечаний и претензий, -относится к ребёнку крайне деликатно, -много разговаривать, искренне интересоваться мыслями маленького школьника, его чувствами, а не только тем, сделал ли он уроки и что ел на обед, - относится с уважением к педагогу все сложности ребенок сможет преодолеть достаточно быстро и легко

ПОРТРЕТ ИДЕАЛЬНОГО ПЕРВОКЛАССНИКА Устойчивое внимание        Умеющий думать     Умеющий делать выводы        Умеющий фантазировать      Наблюдательный        Хорошо развита речь, умение выразить свои мысли      Умеет ориентироваться в пространстве листа бумаги

Настроен на обучение       Готов к серьезной работе      Учится с интересом      Хочет узнавать новое      Любит думать     Аккуратный, бережно обращается со школьными принадлежностями       Проявляет интерес к самым разнообразным вопросам жизни

Способен управлять своим поведением        Собранный      Сосредоточен на выполнении задания не очень интересного, но очень нужного      Умеет выдерживать напряжение в работе       Способен сделать усилие воли        Способен поставить надо выше желания хочу      Способен слушать и выполнять требования учителя      Исполнительный       Усидчивый        Умеющий настроиться на работу, когда это необходимо

Не боится вступать в новый коллектив        Не боится обращаться с вопросами к учителю       Понимает мимику учителя       Умеет слышать интонацию голоса учителя        Дорожит отношением к нему учителя        С чувством дистанции к взрослым       Ответственный за свои поступки        Соблюдающий необходимые нормы приличия      Умеет говорить свободно, не стесняясь       Общительный     Скромный в общении        Эмоционально отзывчивый      Уважающий себя       Уважающий товарищей       Уважающий родителей      Добрый        Отзывчивый к просьбам товарищей

«Портрет» первоклассника, неготового к школе: чрезмерная игривость, недостаточная самостоятельность, импульсивность, бесконтрольность поведения, неумение общаться со сверстниками, трудность контактов с незнакомыми взрослыми неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной или иной инструкции, низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение, классифицировать, выделить сходство, различие, плохое развитие тонко координированных движений руки, зрительно-моторных координации (неумение выполнять различные графические задания, манипулировать мелкими предметами), недостаточное развитие произвольной памяти, задержка речевого развития

= СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ Как подготовить малыша к школе Научите различать право-лево. Покажите, как правильно укладывать в портфель книжки и тетрадки. Соберите пенал. В нем должны лежать две простые шариковые синие ручки, одна красная, одна зеленая, два заточенных карандаша, набор из пяти цветных карандашей, линейка и ластик. Выучите с малышом ваш домашний адрес и телефон, объясните ему, как звонить, если он потеряется. Если у вашего ребенка есть логопедические проблемы, постарайтесь решить их до начала учебы. Поддерживайте вашего первоклассника во всем. Хвалите за дело, говорите, как здорово у него получается выводить буквы (считать, рисовать и т. д.). Это придаст ему уверенности в себе. Объясните ребенку, что он сам несет ответственность за свою учебу. Проверьте, умеет ли ваш ребенок самостоятельно завязывать шнурки, застегивать пуговицы и молнии, переодеваться без вашей помощи в спортивный костюм, складывать аккуратно свои вещи.

Тест “Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?” 1. Мне кажется, что мой ребенок будет учиться хуже других детей. 2. Я опасаюсь, что мой ребенок часто будет обижать других детей. 3. На мой взгляд, четыре урока — непомерная нагрузка для маленького ребенка. 4. Трудно быть уверенным, что учителя младших классов хорошо понимают детей. 5. Ребенок может спокойно учиться только в том случае, если учительница — его собственная мама. 6. Трудно представить, что первоклассник может быстро научиться читать, считать и писать.

7. Мне кажется, что дети в этом возрасте еще не способны дружить. 8. Боюсь даже думать о том, как мой ребенок будет обходиться без дневного сна. 9. Мой ребенок часто плачет, когда к нему обращается незнакомый взрослый человек. 10. Мой ребенок не ходит в детский сад и никогда не расстается с матерью. 11. Начальная школа, по-моему, редко способна чему-либо научить ребенка. 12. Я опасаюсь, что дети будут дразнить моего ребенка. 13. Мой ребенок, по-моему, значительно слабее своих сверстников.

14. Боюсь, что учительница не имеет возможности оценить успехи каждого ребенка. 15. Мой ребенок часто говорит: “Мама, мы пойдем в школу вместе!”. Подсчитайте количество положительных ответов.

Результаты тестирования: до 4 баллов — это означает, что у Вас есть все основания оптимистично ждать первого сентября — по крайней мере, сами вполне готовы к школьной жизни Вашего ребенка, 5-10 баллов — лучше подготовиться к возможным трудностям заранее, 10 баллов и больше — было бы неплохо посоветоваться с воспитателями д/с, учителями будущих первоклассников и детским психологом.

Памятка родителям Не сердитесь, если в речи педагога уловите поучительный тон: это профессиональная привычка многих людей, работающих с детьми.     Не избегайте общения с педагогом, даже если он Вам не очень нравится, чаще пользуйтесь телефоном, проявляйте инициативу в установлении контакта.     Конструктивно принимайте критику в свой адрес: в ней всегда есть моменты, которые обязательно нужно принять к сведению. Если содержание критических замечаний остается прежним, задумайтесь, почему нет изменений.     Не давайте воли эмоциям: когда чувствуете, что их трудно контролировать, представьте себя на месте учителя.     Если у Вас возникают трудности в воспитании ребенка, скажите об этом педагогу: вместе будет легче.

БЛАГОДАРЮ ВАС ЗА ВНИМАНИЕ!