План воспитательной работы для 2 класса

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

Цель программы: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России, через формирование личностной, семейной, социальной культуры.

Задачи:

• Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

• Формирование способностей к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• Формирование основ нравственного самосознания личности;

• Развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• Формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным и религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России;

• Развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

• Формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологического воспитание);

• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценностными источниками духовно-нравственного развития и воспитания является:

- патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служению Отечеству;

- социальная солидарность - свобода личная и национальная, уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, равноправие, милосердие, честь и достоинство;

- гражданственность - долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедание, забота о благосостоянии общества;

- семья - любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

- личность - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

- труд и творчество - уважение к труду, творчеству и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

- наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

- традиционные религии - представление о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формирование на основе межконфессионального диалога;

- искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

- природа - эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

- человечество - мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания на ступени начального общего образования.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям каждое из которых, тесно связано с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

- Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

- Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувства долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедования, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремлённость и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

- Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально-психическое.

- Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Ценности: родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Обучающиеся на этой ступени образования требуют особого педагогического внимания. С поступлением в школу у ребёнка осуществляется переход к учебной деятельности, освоение новой социальной позиции, новой роли ученика, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, начинается формирование у ребёнка положительного отношения к образованию, школе, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы его социального, гражданского поведения, характер трудовой, общественной, творческой деятельности. При этом существенное влияние на формирование указанных новообразований познавательной сферы, качеств, свойств личности обучающегося оказывают принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребёнка, которые требуют учёта при формировании подходов к организации его духовно-нравственного развития и воспитания.

Современный ребёнок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем чётких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития и воспитания.

В современных условиях осуществления ведущей деятельности ребёнка усиливается конфликт между характером усвоения ребёнком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой), который меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведёт к формированию эклектичного мировоззрения, потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

В реализации задачи «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Уклад школьной жизни педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России.

Организация уклада школьной жизни должна в полной мере учитывать равноуровневый, полисубъектный, многомерно-деятельностный характер современного пространства духовно-нравственного развития и воспитания, скреплённого базовыми национальными ценностями и духовными традициями, в котором, с одной стороны, поддерживается непрерывность детства, а с другой - обеспечивается морально-нравственная, социальная, культурная полноценность перехода ребёнка из дошкольного в младшие, а из него в средний школьный возраст.

Школе как социальному субъекту - носителю педагогической культуры, несомненно, принадлежит ведущая роль в осуществлении духовно-нравственного развития и воспитания ребёнка. Уклад школьной жизни как уклад жизни обучающегося организуется педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов развития и воспитания (семьи, учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций).

В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы:

Принцип ориентации на идеал. Воспитание всегда ориентировано на определённый идеал, который является собой высшей целью стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Воспитательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, содержательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы направлена на достижение национального идеала.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Их отбор среди огромного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру - ведущий метод нравственного воспитания. Пример - это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируется, наполняется конкретным жизненным содержанием национальный воспитательный идеал. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация - устойчивое отожествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуации, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действительными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другим значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребёнка со значимым другим. Содержанием этого педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована. Механизмы реализации этой идеи в Концепции определены как национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей, разделяемых всеми субъектами развития и воспитания обучающихся.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно полезной деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей превращается в воспитательную задачу. (Что есть Отечество? Семья? Милосердие? Закон? Честь?) Понимание - этот ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающихся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

- общеобразовательных дисциплин;

- произведений искусства;

- периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

- духовной культуры и фольклора народов России;

- истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

- жизненного опыта своих родителей и прародителей;

- общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных культурных практик;

- другие источников информации и научного знания.

Решение этих задач заложено в предметных программах и учебниках. В их содержании гармонично сочетаются специальные и культурологические знания, отражающие многонациональный характер российского народа.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придаёт ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу педагог.

Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются образовательным учреждением, семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающихся. Важным условием успешной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения. Формы взаимодействия:

• участие представителей общественных организаций и объединений, традиционные религиозные организации с согласия обучающихся и их родителей в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования;

• реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования и одобренных педагогическим советом ОУ и Советом Учреждения ОУ;

• проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в ОУ.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся - один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающихся. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране в советский период её истории позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и ОУ, систематического повышения педагогической культуры родителей.

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статье 38, 43, Конституции Российской Федерации, в главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации «Об образовании».

Система работы МБОУ Углегорской СОШ по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

• совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности программ;

• сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

• педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

• поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

• содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

• опора на положительный опыт семейного воспитания.

Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты воспитательной деятельности1.Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, родному языку, народным традициям, старшему поколению.

2.Обучающиеся имеют элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга.

3.Обучающиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции.

4.Обучающиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации.

5. Обучающиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, семьянина, товарища.

Развитие нравственных чувств и этического сознания

Нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль; честность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике; стремление к развитию духовности

1.Обучающиеся имеют начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями социальных групп.

2.Обучающиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людьми разного возраста.

3. Обучающиеся уважительно относятся к традиционным религиям.

4. Обучающиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, оказавшемуся в трудной ситуации.

5.Формируется способность эмоционально реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.

6. Обучающиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие

1.Сформировано ценностное отношение к труду и творчеству.

2. Обучающиеся имеют элементарные представления о различных профессиях.

3. Обучающиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотрудничества с людьми разного возраста.

4. Обучающиеся осознают приоритет нравственных основ труда, творчества, создания нового.

5. Обучающиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности.

6. Обучающиеся мотивированы к самореализации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности.

Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание

1.Обучающиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

2. Обучающиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики.

3.У обучающихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе.

4. У обучающихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Формирование ценностного отношения к прекрасному; формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве

1.Обучающиеся имеют элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры.

2. Обучающиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России.

3. У обучающихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний. Отношения к окружающему миру и самому себе; самореализации в различных видах творческой деятельности.

4. Обучающиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образовательном учреждении и семье.

График посещения родительских собраний

№ п/п

Фамилия

Учащегося

№ 1

Тема:

№ 2

Тема:

№ 3

Тема:

№ 4

Тема:

№ 5

Тема:

№ 6

Тема:

1

Афанасьева Д.

2

Брусков В.

3

Воробей И.

4

Ганин Р.

5

Герасимова Е.

6

Есипенко А.

7

Касаков И.

8

Осокина К.

9

Пришлов Т.

10

Репин Б.

11

Семенов М.

12

Трушкина К.

13

Филиппенко С.

14

Цвикалов Р.

15

Шестерикова Е.

Условные обозначения:

М - мама;

П - папа;

Р - другие родственники.

Циклограмма работы классного руководителя

Ежедневно

• Работа с опаздывающими детьми и выяснение причин отсутствия учащихся.

• Организация питания учащихся.

• Организация дежурства в классном кабинете.

• Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно

• Проверка дневников учащихся.

• Проведение мероприятий в классе (по плану).

• Работа с родителями (по ситуации).

• Работа с учителями-предметниками (по ситуации).

• Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся.

Ежемесячно

• Посещение уроков в своем классе.

• Консультации у школьного психолога.

• Сбор денег на питание.

• Встреча с родительским активом.

Один раз в четверть

• Оформление классного журнала по итогам четверти.

• Семинар (учеба) классных руководителей.

• Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

• Проведение родительского собрания.

Один раз в год

• Проведение открытого мероприятия.

• Оформление личных дел учащихся.

• Анализ и составление плана работы класса.

• Статистические данные класса (1 сентября).

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О КЛАССЕ

Всего учащихся - 15 человек.

Мальчиков - 8 человек.

Девочек - 7 человек.

Полных семей - 10 семей.

Неполных семей - 5 семей.

Малообеспеченных семей - 9 семей.

Опекаемых детей - 0 чеовек.

Детей с ослабленным здоровьем - 8 человек.

Вынужденных переселенцев - 0 семей.Брусков В.

Ганин Р.

Осокина К.

Трушкина К.

Касаков И.

Шестерикова Е.

Цвикалов Р.

Репин Б.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ№

Ф.И. ученика

Мир интересов и увлечений

Основные личностные достижения

Проблемы в развитии

Формы и способы педагогической деятельности

1.

Афанасьева Диана

хореография

2.

Брусков Виталий

плавание

Нарушение речи

Занятия у логопеда

3.

Воробей Илья

Музыка, футбол

4.

Ганин Роман

Бокс, футбол

5.

Герасимова Елизавета

хореография

6.

Есипенко Алиса

хореография

7.

Касаков Иван

гитара

Ослабленное зрение

Наблюдение у окулиста

8.

Осокина Кира

9.

Пришлов Тимофей

футбол

10.

Репин Богдан

музыка

Нарушение речи

Занятия у логопеда

11.

Семенов Максим

Музыка, бокс

12.

Трушкина Ксения

музыка

Нарушение речи

Занятия у логопеда

13.

Филиппенко София

бокс

14.

Цвикалов Роман

футбол

Нарушение речи

Занятия у логопеда

15.

Шестерикова Екатерина

хореография

Занятость учащихся во внеурочное время

«Фолклор Дона»

«Шахматная школа»

8.

Осокина К.

9.

Пришлов Т.

«Шахматная школа»

10.

Репин Б.

«Фолклор Дона»

«Школа безопасности»

11.

Семёнов М.

«Фолклор Дона»

12.

Трушкина К.

«Фолклор Дона»

«Шахматная школа»

13.

Филиппенко С.

14.

Цвикалов Р.

«Фолклор Дона»

«Школа безопасности»

«Шахматная школа»

15.

Шестерикова Е.

«Фолклор Дона»

«Шахматная школа»

Характеристика класса

Состав класса по возрасту и полу:

Опекаемые дети

Фамилия, имя

ребенка

Год

рождения

Ф.И.О. родителей

Кол-во детей

Место работы, телефон

Домашний адрес, телефон

1

2

Малообеспеченные семьи

Фамилия, имя

ребенка

Год

рождения

Ф.И.О. родителей

Кол-во детей

Место работы, телефон

Домашний адрес, телефон

1

Афанасьева Диана

2008

Александр Юрьевич,

Людмила Николаевна

3

ИП «Муравей» грузчик

Временно не раб.

Нечаева 18/5

2

Ганин Роман

2008

Ольга Анатольевна

1

Временно не раб.

Пер. Зеленый 15

3

Герасимова Елизавета

2008

Рябцева Елена Анатольевна

2

Спорт-бар «Аут» бармен

Пер. Зеленый 34

4

Осокина Кира

2008

Мария Николаевна

1

«Санги Стиль» продавец-кассир

Мира 3/1

5

Пришлов Тимофей

2008

Людмила Вадимовна

2

ЗАО «Углегорск-цемент» машинист крана

Нечаева 16/10

6

Репин Богдан

2008

Татьяна Леонидовна

1

Временно не раб.

Советский 10-6

7

Семенов Максим

2008

Сергей Владимирович

Гречкина Евгения Александровна

2

Безработный

Салон красоты «Стиль» парекмахер

Советский 14/24

8

Трушкина Ксения

2008

Марина Борисовна

3

Временно не раб.

Ясинецкого 8

9

Филиппенко София

2008

Александр Михайлович

Елена Николаевна

4

«Газпром» оператор тепловых сетей

Временно не раб.

Почтовый 49

Неполные семьи

Фамилия, имя

ребенка

Год

рождения

Ф.И.О. родителей

Кол-во детей

Место работы, телефон

Домашний адрес, телефон

1

Ганин Роман

2008

Ольга Анатольевна

1

Временно не раб.

Зелёный 15

2

Герасимова Елизавета

2008

Рябцева Елена Анатольевна

2

Спорт-бар «Аут» бармен

Зелёный 34

3

Осокина Кира

2008

Мария Николаевна

1

«Санги стиль» продавец-кассир

Мира 13/1

4

Пришлов Тимофей

2008

Людмила Вадимовна

2

ЗАО «Углегорск-Цемент» машинист крана

Нечаева 16/20

5

Репин Богдан

2008

Татьяна Леонидовна

1

Временно не раб.

Советский 10/6

Многодетные семьи

Фамилия, имя

ребенка

Год

рождения

Ф.И.О. родителей

Кол-во детей

Место работы, телефон

Домашний адрес, телефон

1

Афанасьева Диана

2008

Людмила Николаевна

Александр Юрьевич

3

Временно не раб.

Магазин «Муравей»

грузчик

Зелёный 29

2

Трушкина Ксения

2008

Марина Борисовна

3

Временно не раб.

Ясинецкого 8

3

Филиппенко София

2008

Александр Михайлович

Елена Николаевна

3

«Газпром» оператор тепловых сетей

Временно не раб.

Матросова 7-14

Учащиеся, требующие особого вниманияДомашний

адрес

1

Афанасьева Диана

11.06.2008

Нечаева 18/5

2

Брусков Виталий

9.08.2008

Мира 5/3

3

Ганин Роман

2.10.2008

Зеленый 15

4

Герасимова Елизавета

23.02.2008

Зеленый 34

5

Трушкина Ксения

28.06.2008

Ясинецкого 8

Работа с учащимися, требующими особого внимания

Направления работы классного руководителя с родителями

- педагогическое просвещение родителей;

- обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;

- индивидуальная работа с родителями;

- информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся;

- помощь в познании своих родительских прав и в умении их грамотно использовать;

- педагогическое руководство деятельностью родительского комитета класса.

Родительский комитет классаДомашний адрес,

телефон

1

Гаркуша Ольга Борисовна

Временно не работает

Пер. Матросова д. 15. Кв. 20

2

Ганина Ольга Анатольевна

Временно не работает

Пер. Зеленый 15

3

Есипенко Нина Олеговна

ЗАО «Углегорск-Цемент» весовщик

Пер. Почтовый 15

4

Рябцева Елена Анатольевна

Спорт-бар «Аут№ бармен

Пер. Зеленый 34

Представитель в общешкольный родительский комитет: Гаркуша Ольга Борисовна.

Представитель общешкольный попечительский совет: Есипенко Нина Олеговна

Основные задачи родительского комитета

Содействие администрации школы:

• в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья обучающихся, свободного развития личности;

• в защите законных прав и интересов обучающихся;

• в организации и проведении общешкольных мероприятий.

• Организация работы с родителями (законными представителями) обучающихся по разъяснению их прав и обязанностей, значения всестороннего воспитания ребенка в семье.

Функции Родительского комитета класса

1. Содействует обеспечению оптимальных условий для организации обучения (оказывает помощь в части приобретения дидактических материалов, подготовки наглядных методических пособий).

2. Координирует деятельность класса в подготовке обще школьных мероприятий.

3. Проводит разъяснительную и консультативную работу среди родителей (законных представителей) обучающихся об их правах и обязанностях.

4. Оказывает содействие в проведении классных мероприятий, экскурсий

5. Участвует в подготовке школы к новому учебному году.

6. Совместно с администрацией школы контролирует организацию качества питания обучающихся, медицинского обслуживания.

7. Оказывает помощь администрации школы в организации и проведении общешкольных родительских собраний.

8. Рассматривает обращения в свой адрес

9. Принимает участие в организации безопасных условий осуществления образовательного процесса, соблюдения санитарно-гигиенических правил и норм.

10. Взаимодействует с общественными организациями по вопросу пропаганды школьных традиций, уклада школьной жизни.

11. Взаимодействует с педагогическим коллективом школы по вопросам профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних обучающихся.

Права Родительского комитета

Комитет имеет право:

• Вносить предложения администрации и получать информацию о результатах их рассмотрения.

• Обращаться за разъяснениями к директору школы и председателю Управляющего совета.

• Принимать участие в обсуждении локальных актов школы

• Выносить общественное порицание родителям, уклоняющимся от воспитания детей в семье.

• Поощрять родителей (законных представителей) обучающихся за активную работу в Комитете, оказание помощи в проведении общешкольных мероприятий и т.д.

Ответственность Родительского комитета класса

Комитет отвечает за:

• Выполнение плана воспитательной работы в классе.

• Выполнение решений, рекомендаций Комитета.

• Установление взаимопонимания между администрацией школы и родителями (законными представителями) обучающихся в вопросах семейного и общественного воспитания.

Организация работы

1. В состав Комитета входят представители родителей (законных представителей) обучающихся, не менее трех человек.

2. Из своего состава Комитет избирает председателя (в зависимости от численного состава могут избираться заместители председателя, секретарь).

3. Комитет работает по разработанным и принятым им регламенту работы и плану

4. О своей работе Комитет отчитывается перед родительским собранием класса не реже двух раз в год.

5. Комитет правомочен выносить решения при наличии на заседании не менее половины своего состава. Решения принимаются простым большинством голосов.

Анкета по изучению семей учащихся

ФИО ученика _____________________________________________________ Дата рождения __________________

Состояние здоровья _______________________________________________________________________________

Друзья (их возраст, характер взаимоотношений, их влияние) _____________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Увлечение, интересы_______________________________________________________________________________

Особенности характера _____________________________________________________________________________

Кто из семьи наиболее авторитетен для ребенка ________________________________________________________

Чем занят в свободное время ________________________________________________________________________

Участие в домашнем труде __________________________________________________________________________

В какой помощи нуждается ребенок (что необходимо для полноценной учебы) _______________________________

Мать

Отец

Фамилия, имя, отчество

Образование

Профессия

Место работы, должность

Рабочий телефон

Возраст

Как часто бываете в школе?

Количество детей в семье

Жилищные условия(дом,кв,комн.)

Материальное положение

Помощь классу(транспорт, ремонт, беседа, экскурсия, матер. помощь)

Домашний адрес, телефон

Мобильный телефон

Работа в воспитательной работе ведется по 5 направлениям:

• профилактика детского травматизма 2016-2021 годы;

• «Мы разные, но мы вместе» («Формирование установок толерантности и профилактики экстримизма»);

• учебно-воспитательная программа профилактической работы по предупреждению приобщения учащихся к потреблению наркотических средств 2016-2018 годы;

• проблема профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних «Подросток» 2016-2018 годы;

• программа профориентации «Я выбираю будущее» 206-2018 годы.

Октябрь, декабрь, март, май

8.

Обеспечение и контроль наличия школьных аптечек в учебных кабинетах.

В течение учебного года

9.

Составление планов работы с классными детскими коллективами и родителями по профилактике травматизма

В течение года

БЫТОВОЙ ИЛИ ДОМАШНИЙ ТРАВМАТИЗМ (Работа с учащимися)

1.

Беседы, рисунки, презентации «Опасности в быту», «Лекарства не всегда могут быть полезными», «Компьютер друг или враг?»

Октябрь

2.

Беседы, рисунки, презентации «Опасные животные», «Стоп-кусачие»

Ноябрь

3.

Беседы, рисунки, презентации «Подальше от огня»

Декабрь

4.

Беседы, рисунки, презентации «Как обращаться с младшими братьями и сестрами»

Ноябрь

5.

Беседы, рисунки, презентации «Электроприборы дома»

Декабрь

6.

Беседы, рисунки, презентации «Береги лифт»

Февраль

7.

Беседы, рисунки, презентации «на детской площадке во дворе»

Март

8.

Беседы, рисунки, презентации «Осторожно - солнце»

Май

9.

Беседы, рисунки, презентации «Осторожно - вода», «Обжёгся у костра»

Апрель

10.

Посещение на дому детей группы риска

В течение года

11.

Постановка на внутришкольный учет детей «группы риска»

По мере необходимости

12.

Оформление информационных стендов, уголков в кабинетах по предупреждению бытового травматизма

Октябрь

13.

Беседы, рисунки, презентации «Лето! Осторожно! Опасные насекомые! Ядовитые растения!»

Май

БЕСЕДА С РОДИТЕЛЯМИ

1.

Родительское собрание «Детский бытовой травматизм, его причины и профилактика». Повышение образовательного уровня родителей по данной проблеме.

Сентябрь

2.

Родительское собрание «Как дружить с ребенком», «Предупреждение жестокости дома», «Умеет ли ваш ребенок злиться?»

Декабрь

3.

Родительское собрание «Где гуляет ваш ребенок?», «Предупреждение ребенка об опасности во дворе», «Ребенок на качелях, в лифте, на игровой площадке»

Март

4.

Родительское собрание «как организовать отдых ребенка», «Отдых ребенка с родителями и без родителей»

Март

5.

Индивидуальные беседы с родителями «Помогите ребенку сохранить здоровье», «Личная безопасность ребенка»

В течение года

6.

Родительский лекторий «Родители! Сохраните здоровье своему ребенку!», «Лето! Осторожно! Опасные насекомые! Ядовитые растения!»

Апрель

7.

Выявление неблагополучных семей, находящихся в социально-опасном положении

Постоянно

8.

Посещение семей, находящихся в социально-опасном положении совместно с органами опеки, КНД и ЗП, инспектором ОМВД

Постоянно

9.

Анкетирование родителей «Мой взгляд на безопасность ребенка в быту»

Сентябрь

ШКОЛЬНЫЙ ТРАВМАТИЗМ (Работа с учащимися)

1.

Беседы, рисунки, презентации, положения «Правила поведения в школе»

Ноябрь

2.

Беседы, рисунки, презентации «Безопасное поведение в столовой»

Октябрь, январь, апрель

3.

Беседы, рисунки, презентации «Дружба сохраняет здоровье!»

По плану работы

4.

Проведение коллективных мероприятий с учащимися в классах

Сентябрь, февраль

5.

Беседы, рисунки, презентации «Неудачные игры на переменах», «Коридорные «войны»

Сентябрь, февраль

6.

Организация игр с учащимися на переменах

В течение года

7.

Беседы, рисунки, презентации «Твое безопасное место в школе»

Январь

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1.

Родительское собрание «Почему в школе ребенка ограничивают в движении»

Декабрь

2.

Родительское собрание «Как дружить в школе», «Искусство заводить друзей»

Сентябрь

3.

Родительское собрание «Как не заболеть в школе»

Декабрь

4.

Родительское собрание «Поделитесь добрыми словами с одноклассниками вашего ребенка»

Сентябрь

5.

Родительский лекторий «Что дорого ребенку и школе», «Школьные годы чудесные»

Январь

6.

Индивидуальные беседы с родителями «группы риска»

Постоянно

7.

Встречи с инспектором ОМВД ПДН, профилактика проявления жестокости в детской и подростковой среде

В течение года

ШКОЛЬНЫЙ СПОРТИВНЫЙ ТРАВМАТИЗМ (Работа с учащимися)

1.

Беседы, рисунки, презентации «Дисциплина на уроке - твое здоровье»

Январь

2.

Индивидуальная работа с нарушителями дисциплины на уроках физической культуры

По мере необходимости

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1.

Родительское собрание «Чем опасно нарушение дисциплины и несоблюдение техники безопасности на уроках физкультуры»

Декабрь

2.

Индивидуальные беседы с родителями детей «группы риска»

По мере необходимости

ОСТОРОЖНО - ТРАНСПОРТНЫЙ ТРАВМАТИЗМ (Работа с учащимися)

1.

Составление безопасного маршрута до школы

Октябрь

2.

Беседы, конкурсы, викторины, проектные работы, классные часы, рисунки по ПДД

В течение года по плану работы

3.

Отработка практических навыков безопасного поведения на дорогах во время экскурсии

Постоянно

4.

Инструктаж учащихся перед проведением экскурсии

Постоянно

5.

Проведение викторин по ПДД

Сентябрь, март

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1.

Родительское собрание «Родители! Будьте хорошим примером вашему ребенку!»

Сентябрь, март

2.

Родительский лекторий. Встреча с инспектором ДПС

Март

3.

Привлечение родителей к участию в мероприятиях школы по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма

В течение года

«Мы разные, но мы вместе» («Формирование установок толерантности и профилактики экстримизма»)Месяц согласия, дружбы о толерантности: Агитбригада «Мы за толерантность» школьного волонтерского отряда на общешкольной линейке, посвященной началу месяца толерантности.

Классные часы по толерантному воспитанию в игровой форме (1-4 классы),

Родительские собрания «Организация занятости ребенка во внеучебной деятельности с целью недопущения их участия в несанкционированных акциях».

Обновление стенда «Правовое воспитание» информации о проведении Дней толерантностей в школе.

Школьный конкурс фоторобот «Доброта спасет мир».

Конкурс рисунков «Мой толерантный мир».

Итоговую информацию о проведении Месяца согласия, дружбы и толерантности представить методисту в срок до 02.12.2016г.

Ноябрь 2016г.

3.

Тематические уроки по предметам ОБЖ «Окружающий мир», направленные на преобретение навыков безопасного поведения, формирование атмосферы доброжелательности, уважения.

В течение года

4.

Всеобучи для родителей: «Ребенок и интернет. Чем опасны интернет-игры для формирующейся психики ребенка? Родительский контроль», «Лучшая защите - это нападение. Детская агрессивность: истоки и последствия. Сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей и подростков в условиях современного образования».

Родительские собрания по профилактике терроризма, экстремизма, ксенофобии.

Ноябрь 2016, январь 2017г.

5.

Размещение информационных сообщений и материалов по профилактике терроризма, экстремизма и ксенофобии на школьном сайте.

В течение года

6.

Анкетирование обучающихся школы на предмет выявления и обнаружения экстремистских идей и настроений мониторинг обучающихся

Ноябрь 2016г.

7.

Проведение классных часов, направленных на профилактику экстремизма, терроризма и ксенофобии: «Терроризм и его проявления», «Великая должность - быть на земле человеком»; «В семье единой», «Милосердие и сострадание к окружающим», «Мы разные, но вместе!», «Этикет в вопросах и ответах».

В течение года

8.

Мероприятия, посвященные Дню Конституции (викторины, классные часы, беседы).

Декабрь 2016г.

9.

Мероприятия ,посвященные Дню Победы, воспитание патриотизма, сохранение памяти о ветеранах войны.

Май 2017г.

Учебно-воспитательная программа профилактической работы по предупреждению

приобщения учащихся к потреблению наркотических средств 2016-2018 годы

</

Программа профориентации «Я выбираю будущее» 206-2018 годы.