Методическая разработка родительского собрания Характер: сложности его формирования

Методическая разработка родительского собрания «Характер: сложности его формирования»

Посеешь мысль - пожнешь действие, посеешь действие - пожнешь привычку, посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь судьбу" - истина, заключенная в этом древнем изречении, проверена временем.

Но что влияет на становление характера? Влияет ли темперамент на развитее волевых качеств? И могут ли родители сформировать у ребенка те черты характера, которые им хотелось бы?

Все родители еще до рождения ребенка представляют его тем или иным образом. При этом они мечтают не только о том, родится у них мальчик или девочка, с голубыми или карими глазами, но и каким малыш вырастет. В этом истоки стремления к воспитанию тех или иных черт характера, а также основа последовательных шагов к их формированию.

Как это происходит? Мама и папа обычно имеют представление о том или ином человеческом качестве как наиболее ценном и необходимом, помогающем в жизни. На собственном опыте или опыте общения с друзьями, коллегами, знакомыми одна (или несколько) черт характера начинают казаться «самыми лучшими» в человеке, и в результате появляются ожидания, что ребенок обязательно должен будет наделен этим «особо ценным» качеством. Что происходит дальше? Наши «старания» окупаются сторицей и на старости лет рядом с нами оказывается «идеальный» с нашей точки зрения человек - наш сын или дочь?

Вовсе нет! Во-первых, потому что идеальных людей нет, а во-вторых, потому что у родителей, целенаправленно занимающихся воспитанием «идеального» характера своих детей, желаемое редко совпадает с реальными предпосылками.

Причин тому есть несколько. Нужно помнить о том, что даже только родившийся ребенок - это не чистый белый лист, на котором можно «написать» любой характер.

И родитель - это не третейский судья, чтобы определять, какие черты характера являются исключительно положительными, а какие - нежеланными для его ребенка. Ценностные представления родителей могут элементарно вступать в противоречие с возрастными особенностями детского развития, с индивидуальными чертами сына или дочери. Навязывая ребенку не присущие ему самому качества, родители как будто убеждают его в том, что такой, какой есть, ребенок им не нужен, подчеркивают свое непринятие. А это самый неприемлемый, самый опасный для психического развития стиль отношения к нему.

Воспитание, а особенно формирование характера - невероятно сложный процесс. Но прежде чем выстраивать свою педагогическую стратегию, нужно уяснить для себя очень непростой вопрос: а что это такое - характер?

Характер - это индивидуальное сочетание наиболее устойчивых существенных качеств личности, проявляющееся в его поведении, деятельности и общении.

Структурной единицей характера является черта, т.е. устойчивый способ поведения человека, выражающий его отношение к миру. Традиционно выделяют четыре группы черт, определяющие отношения человека:

- к себе (эгоизм или застенчивость);

- к другим людям (общительность - замкнутость);

- к деятельности (трудолюбие или лень);

- к вещам (аккуратность - неряшливость).

Индивидуальные особенности черт характера определяются не только их содержательными, но и количественными аспектами - степенью их выраженности. Степень выраженности черт характера можно представить в виде схемы «норма - чрезмерная выраженность- патология».

Говоря о проявлении черт характера, мы имеем в виду обычно те особенности поведения ребенка, которые выделяют его среди сверстников и которые обычно указываются при составлении его словесной или письменной характеристики.

Один из вопросов, который часто возникает при обсуждении характера ребенка, - это вопрос о его врожденном или приобретенном статусе. Многие родители в самых разных ситуациях говорят о невозможности повлиять на ребенка, ссылаясь на то, что «у него такой характер». При этом часто подчеркивается, что особенности характера являются врожденными, и изменить их не представляется возможным.

Однако это совсем так. Характер отражает совокупность отношений человека к чему-либо, содержит определенность по отношению к чему-либо. Человек бесхарактерный - это человек, который не имеет внутреннего стержня, определяющего его поведение. Человек с характером, напротив выделяется определенностью своего отношения к окружающему, выражающейся в направленности его действий и поступков. Формирование характера происходит в реальной деятельности, в поступках человека. Плохих характеров не бывает. А вот особенности воспитания влияют на формирование характера. Изменение уже сформированных черт характера - это сложный и длительный процесс, который требует терпения и последовательной реализации новой модели поведения в общении с ребенком. К сожалению, для того, чтобы в поведении детей произошли какие-то изменения, должны меняться сами родители, к чему многие не готовы. А это приводит к тому, что черты характера еще больше закрепляются и становятся устойчивыми стереотипами поведения.

Часто под словом «характер» подразумевают совершенно иные понятия, такие, как личность, индивидуальность. Но, пожалуй, чаще всего «просвещенные» мамы и папы, отвечая на вопрос о характере ребенка, говорят о его темпераменте: «Он у нас сангвиник (или меланхолик, или холерик, или флегматик)».

Что же такое темперамент? Можно выделить несколько «опознавательных знаков», позволяющих отличить темперамент от характера.

Под темпераментом всегда понимают некие динамические характеристики психики человека:

1. Общая активность, отражающая тенденцию личности к самовыражению, эффективному освоению и преобразованию действительности. Насколько он активен (на уроке и внеурочной деятельности)?

2. Моторная сфера, характеризующая быстроту, силу, резкость, ритм, амплитуду движений и речи. Как он двигается и говорит?

3. Эмоциональность, характеризующая особенности возникновения, протекания и прекращения разнообразных чувств, аффектов и настроений. Как проявляются его эмоции и чувства?

Особенности темперамента будут определять стиль его поведения и деятельности с точки зрения активности, быстроты и эмоциональности. При этом следует отметить, что традиционно применяемая классификация темпераментов (холерик, флегматик, сангвиник и меланхолик) лишь отчасти отражает все многообразие возможных сочетаний выделенных свойств. В реальном поведении сочетание этих свойств и степени их выраженности дает гораздо большее количество индивидуальных проявлений темперамента.

Сопоставив характер и темперамент, можно сказать, что темперамент - это один из элементов характера, его динамическая основа. И чем раньше родители поймут некоторые особенности темперамента своего ребенка, тем больше выиграет от этого вся семья. Важно как можно раньше определиться с тем, на что в характере мы можем повлиять, а что лучше принять как должное, не споря с природой.

Формирование характера в младшем школьном возрасте особенно чувствительно к воздействию внешних факторов, среди которых можно выделить основные:

1. Особенности семейной ситуации развития (отношение родителей к ребенку, эмоциональный климат семьи, порядок рождения ребенка в семье и т.д.). Так эмоциональное принятие ребенка родителями, уважение его прав способствует формированию уверенности в своих силах.

2. Взаимодействие со сверстниками (статус среди сверстников, роли, которые отводятся ребенку в группе и т.п). Наличие навыков общения, умение устанавливать дружеские отношения со сверстниками, популярность в группе способствует формированию общительности.

3. Специфика взаимодействия с педагогом (положительное или отрицательное отношение педагога). Положительное отношение педагога к ребенку является важным условием формирования позитивного восприятия себя в младшем школьном возрасте, основой уверенности в себе, формирования доверия к миру в целом.

4. Успешность/неуспешность в освоении и выполнении различных видов деятельности. Успешность ребенка в разнообразных видах учебной деятельности способствует формированию таких качеств, самостоятельность, ответственность, целеустремленность и т.д.

Негативное воздействие выделенных факторов может приводить к различным нарушениям в формировании характера ребенка.

Наиболее точно о формировании характера сказал, наверное, известный психотерапевт Э. Фромм: «Характер ребенка - это слепок с характера родителей, он развивается в ответ на их характер». Не все, что мы хотим, можно однозначно развить в своем ребенке. Однако как-то повлиять на его характер мы, безусловно, в силах. С чего нужно начинать?

Идти всегда нужно от изучения личности ребенка. Никто лучше вас не знает особенностей его темперамента, условий развития, его внутренних задатков.

Вместо того, чтобы вслепую идти к некому «идеалу», вы можете опираться на то положительное, что уже есть у вашего ребенка: быстроту его реакции или его спокойствие, его активность или его вдумчивость, его интересы и предпочтения к отдельным видам деятельности и т. д. Ведь сами по себе способности и задатки не плохи и не хороши. Все дело в том, в какую сторону они могут быть направлены.

Более того, типологические черты характера также нравственно нейтральны.

Например, внутренняя твердость и даже жесткость может быть обращена не только в принципиальность и уверенность в себе, но и в жестокость и неприятие других людей. Добродушие и ласковость, присущие ребенку, могут быть связаны не только с милосердием, но и со слабоволием и отсутствием целеустремленности.

С поступлением в школу начинается новый этап формирования характера. Ребенок впервые сталкивается с рядом строгих правил и школьных обязанностей, определяющих все его поведение в школе, дома, в общественных местах.

Эти правила, обязанности развивают у школьника организованность, систематичность, целеустремленность, настойчивость, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие. У ребенка начинают складываться новые отношения: с учителями, одноклассниками и просто школьными друзьями.

Решающее влияние на характер ребенка оказывает воспитание. Не существует детей, характер которых нельзя было бы перевоспитать и которым нельзя было бы привить определенные положительные качества, устранив даже как будто бы уже укоренившиеся у них отрицательные черты. Каковы же пути воспитания характера?

Необходимым условием воспитания характера является формирование мировоззрения, убеждений и идеалов. Мировоззрением определяется направленность человека, его жизненные цели, устремления, из мировоззрения вытекают моральные установки, которыми люди руководствуются в своих поступках. Задача формирования мировоззрения, убеждений должна решаться в единстве с воспитанием определенных форм поведения, в которых могла бы воплотиться система отношений человека к действительности. В процессе формирования характера надо закреплять не только определенную форму поведения, ставить детей в такие условия, чтобы их практическая деятельность соответствовала их идейному воспитанию, чтобы они применяли на практике усваиваемые принципы поведения.

Если условия, в которых жил и действовал ребенок, не требовали от него, например, проявления выдержки или инициативности, то соответствующие черты характера у него и не выработаются, какие бы высокие моральные идеи ни прививались ему словесно. Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог и должен был проявить мужество. Воспитание, устраняющее все трудности на жизненном пути ребенка, никогда не может создать сильного характера.

Важнейшим средством воспитания характера является труд. В серьезном и общественно значимом труде, связанном с преодолением трудностей, воспитываются лучшие черты характера - целеустремленность, коллективизм, настойчивость.

На воспитание характера влияют литература и искусство. Образы литературных героев и их поведение часто служат для школьника своеобразным образцом, с которым он сравнивает свое поведение. На воспитание характера влияет и личный пример воспитателя, будь то родители или педагоги.

Помните!

Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для вашего ребенка больше, чем самый дорогой подарок!

Раны унижения и издевательства не заживают годами, шрамы безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь!

Рекомендации родителям учащихся

Как относиться к отметкам ребенка

1. Не ругайте своего ребенка за плохую отметку.

Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть таким не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.

2. Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда не высок.

Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.

3. Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.

4. Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.

5. Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух. Есть сомнения - идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.

6. Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.

7. Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.

8. Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго и его хочется повторить.

9. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

10. Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать.

Как поощрять ребенка в семье

1. Как можно чаще одобрительно улыбайтесь своему ребенку: и когда он моет посуду, и когда делает уроки, и когда играет со своими игрушками.

2. Поощряйте своего ребенка жестами: ему будет всегда тепло и уютно, если мама коснется его головы во время приготовления уроков, а папа одобрительно обнимет и пожмет руку.

3. Словесно выражайте одобрение пусть самым маленьким успехом своего ребенка, его поведением. Используйте чаще выражение: «ты прав», «мы согласны с твоим мнением» - это формирует в ребенке самоуважение, развивает самоанализ и критичность мышления.

4. Дарите своему ребенку подарки, но при этом учите его принимать подарки.

5. Формируйте в своей семье традиции и ритуалы поощрения ребенка: день рождения, Новый год, конец учебного года, 1 сентября, удачное выступление, сюрпризы, поздравления и т. д.

6. Учите своего ребенка быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные к нему, независимо от суммы денег, затраченных на подарок.

7. Дарите подарки своему ребенку не только с учетом его желаний, но и с учетом возможностей своей семьи.

8. Для поощрения своего ребенка используйте не только подарки материального плана, но и моральные поощрения, придуманные вами, которые впоследствии станут реликвией в архиве семьи вашего ребенка: грамоты собственного изготовления, стихи, газеты и дружественные шаржи и т. д.

9. Если вы хотите использовать в качестве поощрения деньги, используйте эту возможность для того, чтобы ребенок учился ими распоряжаться разумно.

10. Если ребенок поощряется деньгами, вы должны знать, каким образом он ими распорядился и обсудить это с ним.

11. Позволяйте своему ребенку иметь карманные деньги, но не оставляйте их расходование без анализа самим ребенком и вами.

12. Если вашему ребенку дарят подарки, никогда не анализируйте с ним их стоимость и ценность. Это может привести к серьезным нравственным проблемам.

13. Учите своего ребенка понимать и ценить поощрения своих родителей.

Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка

1. Никогда не подчеркивайте вслух такую черту характера своего ребенка как застенчивость.

2. Не демонстрируйте эту его черту характера посторонним людям.

3. Поощряйте игры своего ребенка с детьми, которые младше его по возрасту. Это придаст ему уверенность в своих силах.

4. Если он сам выбирает для себя общество младших по возрасту детей, не позволяйте себе иронизировать над ним по этому поводу и не мешайте ему.

5. Не ставьте ребенка в неловкие ситуации, особенно при встрече с незнакомыми людьми или при большом скоплении народа.

6. Вселяйте в ребенка уверенность в свои силы. Вместо слов «Я так за тебя боюсь» пусть лучше звучат слова: «Я в тебе уверена».

7. Критикуйте своего ребенка как можно меньше. Ищите любую возможность показать его положительные стороны.

8. Стимулируйте общение своего ребенка с другими детьми, приглашайте их к себе в дом.

9. Не сравнивайте своего ребенка и его качества характера е качествами характера детей, которые бывают у вас дома.

10. Позволяйте своему ребенку проявить инициативу в преодолении застенчивости, заметьте ее и вовремя оцените.

11. Хвалите своего ребенка за достижения, которые дались ему трудом и упорством.

12. Порицайте не ребенка, а его недостойные поступки.

13. Ставьте перед своим ребенком посильные задачи и оценивайте их достижение.

14. Не оставляйте без внимания любые усилия ребенка по преодолению неуверенности в себе.

15. Говорите со своим ребенком по душам, давайте возможность выговориться, поделиться наболевшим.

16. Не мешайте своему ребенку ошибаться, не подменяйте его жизненный опыт своим.

17. Не вселяйте в своего ребенка страх и боязнь по отношению к себе.

18. Спрашивайте своего ребенка, если он вам сам ничего не говорит; делайте это тактично и тепло.

19. Радуйтесь его победам над собой. Будьте рядом с ним, если он в этом нуждается!

Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребенка с миром

1. От повторяющихся знаков приветствия, одобрения, любви и принятия у ребенка складывается ощущение: «со мной все в порядке», «я - хороший». От сигналов осуждения, недовольства, критики появляется ощущение «со мной что-то не так», «я - плохой».

2. Душевная копилка ребенка работает день и ночь. Ее ценность зависит от того, что мы туда бросаем.

3. Даже требования, которые вы предъявляете, должны быть наполнены любовью и надеждой.

4. Научитесь слушать своего ребенка в радости и в горести.

5. Наказывая своего ребенка, оставайтесь рядом с ним, не избегайте общения с ним.

6. Станьте для своего ребенка примером для подражания в проявлении положительных эмоций по отношению к членам своей семьи и другим людям.

7. Обнимайте и целуйте своего ребенка в любом возрасте.

8. Не разговаривайте со своим ребенком с равнодушным и безразличным лицом.

9. Заводите свои красивые, добрые и светлые ритуалы общения, которые сделают вашу жизнь и жизнь вашего ребенка теплее и радостнее.

Ритуалы, которые нравятся детям

1. Перед уходом в школу получить объятие родителей и напутственное слово или жест.

2. Придя из школы, рассказать о своих удачах и проблемах и получить слова поддержки и участия за чашкой чая.

3. В выходной день обсудить прожитую неделю и ее значение для детей и родителей.

4. Посидеть в сумерках при свечах рядом с мамой и папой.

5. На ночь слушать сказку и быть заботливо укрытым.

6. В свой день рождения получать сюрпризы и устраивать их для других членов семьи.

7. Вместе с мамой готовиться к празднику и печь красивый торт.

8. Посидеть с мамой и папой, взявшись за руки, во время своей болезни и попросить у них любимую еду или что-то такое, чего очень давно хотелось.

Родителям о внимании и внимательности

1. Помните, что внимание - один из самых важных психических процессов. Внимание является важной составной частью результативности учебной деятельности вашего ребенка. Для того чтобы ваш ребенок был внимательным, старайтесь помочь ему тренировать его внимание.

2. В основе внимания лежит интерес. Чем интереснее и разнообразнее будут игры и забавы, которые вы предлагаете ребенку, тем больше шансов развить произвольное внимание ребенка.

3. Развивая внимание своего ребенка, учитывайте круг его увлечений. Отталкиваясь от его увлечений, привлекайте его внимание к другим процессам и явлениям, связанным с его увлечениями.

4. Постоянно тренируйте внимание своего ребенка. Используйте для этого прогулки на свежем воздухе, походы, любую возможность.

5. Развивая внимание ребенка, не назидайте и не фиксируйте его неудачи. Больше внимание обращайте на достигнутые им успехи.

6. Стимулируйте интерес к развитию внимания собственным примером и примерами из жизни других людей.

7. В семейном кругу демонстрируйте достижения ребенка по развитию собственного внимания.

8. Наберитесь терпения и не ждите немедленных, успешных результатов.

Причины и последствия детской агрессии.

1. Постарайтесь сохранить в своей семье атмосферу открытости и доверия.

2. Не давайте своему ребенку несбыточных обещаний, не вселяйте в его душу несбыточных надежд.

3. Не ставьте своему ребенку каких бы то ни было условий.

4. Будьте тактичны в проявлении мер воздействия на ребенка.

5. Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе.

6. Не изменяйте своим требованиям по отношению к ребенку в угоду чему-либо.

7. Не шантажируйте ребенка своими отношениями друг с другом.

8. Не бойтесь поделиться со своим ребенком своими чувствами и слабостями.

9. Не ставьте свои отношения с собственным ребенком в зависимости от его учебных успехов.

Помните, что ребенок - это воплощенная возможность!

Воспользуйтесь ею так, чтобы эта возможность была реализована в полной мере.

Агрессивность ребенка проявляется, если:

1. ребенка бьют;

2. над ребенком издеваются;

3. над ребенком зло шутят;

4. ребенка заставляют испытывать чувство незаслуженного стыда;

5. родители заведомо лгут;

6. родители пьют и устраивают дебоши;

7. родители воспитывают ребенка двойной моралью;

8. родители нетребовательны и неавторитетны для своего ребенка;

9. родители не умеют любить одинаково своих детей;

10. родители ребенку не доверяют;

11. родители настраивают ребенка друг против друга;

12. родители не общаются со своим ребенком;

13. вход в дом закрыт для друзей ребенка;

14. родители проявляют к ребенку мелочную опеку и заботу;

15. родители живут своей жизнью, ребенок чувствует, что его не любят.

Для преодоления детской агрессии в педагогическом арсенале родители должны иметь: внимание, сочувствие, терпение, требовательность, честность, открытость, обязательность, доброту, ласку, заботу, доверие, понимание, чувство юмора, ответственность, такт.

Родителям о наказаниях

1. Шлепая ребенка, вы учите его бояться вас.

2. Проявляя при детях худшие черты своего характера, вы показываете им плохой пример.

3. Телесные наказания требуют от родителей меньше всего ума и способностей, чем любые другие воспитательные меры.

4. Шлепки могут только утвердить, но не изменить по­ведение ребенка.

5. Если вы шлепаете ребенка «под горячую руку», это означает, что вы хуже владеете собой, нежели требуете того от ребенка.

6. Задача дисциплинарной техники - изменить желания ребенка, а не только его поведение.

7. Очень часто наказание не исправляет поведение, а лишь преображает его.

8. Наказания вынуждают ребенка опасаться потерять родительскую любовь. Он чувствует себя отверженным и начинает ревновать к брату или сестре, а порой и к родителям.

9. У наказанного ребенка может возникнуть враждебное чувство к родителям. И едва в нем объединятся два чувства - любовь и ненависть, - как сразу возникнет конфликт.

10. Частые наказания побуждают ребенка оставаться ин­фантильным.

11. Наказание может заставить ребенка привлекать внима­ние родителей любыми средствами.

12. Нельзя наказывать ребенка до 2,5-3 лет.

Чем заменить наказания?

1. Терпением.

Это самая большая добродетель, которая только может быть у родителей.

2. Объяснением.

Объясните ребенку, почему его поведе­ние неправильно, но будьте предельно кратки.

3. Отвлечением.

Постарайтесь предложить вашему ре­бенку что-нибудь более привлекательное, чем то, что ему хочется.

4. Наградами.

В конце концов, они более эффективны, чем наказание.

Семейные традиции и способность ребёнка трудиться

1. Если вы постоянно говорите дома о том, что работа для вас наказание и каторга, то как по-другому о ней будет судить ваш ребенок? Если вы сами не станете для него примером в выполнении домашних дел аккуратно и постоянно, то где он сможет этому вовремя научиться?

2. Если вы не проявляете терпения в обучении ребенка домашней работе и предпочитаете все делать сами, думаете ли вы о том, что ждет его в будущем?

3. Если вы никак не реагируете на выполнение домашней работы вашим ребенком, то откуда у него появиться желание делать привычные дела еще лучше?

4. Если вас интересуют только учебные успехи вашего ребенка, не боитесь ли вы вырастить черствого и эгоистичного человека?

Если ребёнок гиперактивный

1. Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аффекты, особенно если вы огорчены или недовольны поведением ребенка.

2. Эмоционально поддерживайте детей во всех попытках конструктивного, позитивного поведения, какими бы незначительными они ни были.

3. Воспитывайте в себе интерес к тому, чтобы глубже познать и понять ребенка.

4. Избегайте категоричных слов и выражений, жестких оценок, упреков, угроз, которые могут создать напряженную обстановку и вызвать конфликт в семье.

5. Старайтесь реже говорить "нет", "нельзя", "прекрати" - лучше попробуйте переключить внимание малыша, а если удастся, сделайте это легко, с юмором.

6. Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голосом. Гнев, возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недовольство, не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его.

7. Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребенка комнату или ее часть для занятий, игр, уединения (то есть его собственную "территорию").

8. В оформлении желательно избегать ярких цветов, сложных композиций.

9. На столе и в ближайшем окружении ребенка не должно быть отвлекающих предметов. Гиперактивный ребенок сам не в состоянии сделать так, чтобы ничто постороннее его не отвлекало.

10. Организация всей жизни должна действовать на ребенка успокаивающе. Для этого вместе с ним составьте распорядок дня, следуя которому, проявляйте одновременно гибкость и упорство.

11. Определите для ребенка круг обязанностей, а их исполнение держите под постоянным наблюдением и контролем, но не слишком жестко. Чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если результаты далеки от совершенства.

12. Любите вашего норовистого ребенка, помогите ему быть успешным, преодолеть школьные трудности. Помните, что "Норовистые дети похожи на розы - им нужен особый уход. И иногда поранишься о шипы, чтобы увидеть их красоту" (Мэри Ш. Курчинка).

13. Когда становится совсем тяжело, вспомните, что к подростковому возрасту, а у некоторых детей и раньше, гиперактивность проходит. По наблюдениям большинства врачей и психологов, общая двигательная активность с возрастом уменьшается, а выявленные невротические изменения постепенно нивелируются. В мозгу у ребенка появляются связи, которых не было или они были нарушены. Важно, чтобы ребенок подошел к этому возрасту без груза отрицательных эмоций и комплексов неполноценности.

14. Так что, если у вас гиперактивный ребенок, помогите ему, все в ваших руках.

Дети учатся жить ... у жизни!

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.

Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

Если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других.

Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.

Если ребенка хвалят, он учится быть благородным.

Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребенок живёт в безопасности, он учится верить в людей.

Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя.

Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь мире.