- Учителю
- Программа кружка дополнительного образования общеинтеллектуальной направленности
Программа кружка дополнительного образования общеинтеллектуальной направленности
</ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новобатайская средняя общеобразовательная школа №9
Принята на заседании Утверждаю:
школьного методического Директор
методического объединения МБОУ Новобатайской
СОШ№9
от «__»_______________2016г. __________________/ФИО/
Протокол №___________
___________________2016 г.
Рабочая общеобразовательная программа дополнительного образования
общеинтеллектуальной направленности
«Книжное царство»
Возраст обучающихся: 7-10 лет
Срок реализации: 4 года
Автор-составитель:
Сидорова Наталья Вячеславовна
педагог дополнительного образования
с.Новобатайск, 2016г.
Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив
рождения нового поколения детей информационного общества? Этот
вопрос глубоко волнует взрослых. Сегодня учителя и родители
недовольны тем, что дети не любят читать, но заставить учиться
нельзя, учёбой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить
чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в
детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее
развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема в
начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в
определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед
учителем начальных классов стоит задача построить
учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы общество
получало высококультурных, глубоко нравственных и социально
активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны
стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто
без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с
учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Ещё
совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но
сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его
престиж, читательские пристрастия и привычки существенно
изменились. В наш век научно-технического прогресса, где
господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли
интерес к чтению. Мы наблюдаем:
* изменение характера чтения;
-
преобладание «делового» чтения над «свободным»;
-
возрастание числа учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе;
-
в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.
Проблема формирования правильного сознательного, беглого и
выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение
играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и
развитии личности ребенка.
Отбор литературного содержания на занятиях кружка ориентируется на
ценность произведений, учитывает возрастные возможности и
социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с
классической русской и зарубежной литературой отводится место
произведениям устного народного творчества и современной детской
книге.
На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края,
произведениями устного народного творчества, отражающими быт и
традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной
местности, что не только окажет влияние на формирование личностного
самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную
специфику литературы как вида искусства. Кружок «Книжное царство»
способствует расширению читательского пространства, реализации
дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей
каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Кружковое занятие
поможет решать задачи эмоционального, творческого, литературного,
интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы
нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка - и
труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие и
самовоспитание. Преемственность кружка с основным курсом
литературного чтения позволяет проводить системную работу по
интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта
младшего школьника. Программа способствует овладению детьми
универсальными учебными действиями (познавательными,
коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими
умениями.
Цель
- углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой,
обеспечивать литературное развитие младших школьников, раскрыть
перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей и духовной
культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать
художественный вкус, формировать культуру чувств, общения;
расширять кругозор детей, пробуждать творческую активность,
формировать уважительное отношение к книге, формировать
потребность в самообразовании, прививать любовь к книге и
чтению.
Задачи:
• развивать у детей способность полноценно воспринимать
художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения, выразительные средства, создающие художественный
образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы
литературного произведения, развивать воображение учащихся,
ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной
словесности, воспитывать художественный слух;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать
интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об
окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его
к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания
произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
разнообразных по содержанию и тематике, обогащать
нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки
чтения и речевые умения;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений.
Формы организации занятий:
Занятие: диспут, спектакль, праздник, интервью, интегрированное, конференция, устный журнал, конкурсы, литературные встречи, литературная гостиная, литературный ринг, литературные игры, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты.
Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению, основой которого является правило «вдумчивого чтения».
Учитель должен создавать условия для современного ребенка, гарантирующие ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов отношения к чтению, чтобы не нарушалась культура понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности.
В содержание программы на каждом году обучения выделяются два
раздела:
1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой.
Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские
возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих
сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и её
охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению
социально-нравственного опыта ребёнка, обретению качеств
«читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и
элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими
сведениями об авторе - писателе, о теме читаемого произведения, его
жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка,
пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об
изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства
(о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении,
ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия кружка нацелены на развитие коммуникативности ребенка,
умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять
товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом
необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер
речи, упражняясь во владении литературными нормами родного
языка.
Круг чтения: художественная и научно-популярная литература,
произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и
выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине,
о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и
волшебстве, книги писателей родного края.
Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение
различать основные элементы книги, определение содержания по
названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или
о чём прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение
темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному
плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного
воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная
оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить
фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения
к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное
время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в
подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке
классный уголок чтения.
Ведущие принципы программы литературного кружка «Книжное
царство».
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и
методику обучения, которые строятся на основе ведущих
принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию
отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших
школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание
детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные
интересные тексты, а именно произведения словесного искусства,
которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и
человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат
понимать прекрасное в жизни, формируют в ребёнке собственное
отношение к действительности. Этот установление связей между всеми
другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учётом особенностей начального
этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения,
выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится
объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания
словесно-художественного образа, через который автор выражает свои
мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь
детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно
сопереживать герою.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой
культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников
речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача
занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии
навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой
формы чтения до чтения про себя.
Учёт возрастных и психологических особенностей детей.
Отбор и расположение учебного материала, применение различных
методов и педагогических технологий в данной программе
соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей
младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью
является общение в процессе обучения.
Ценностные ориентиры содержания кружка.
Содержание программы кружка «Книжное царство» создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа кружка способствует созданию условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Ожидаемые результаты:
Ученик должен «уметь»:
искать: опрашивать окружение; консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать: устанавливать взаимосвязи между прошлыми и
настоящими событиями; критически относиться к тому или иному
высказыванию, предложению; уметь противостоять неуверенности и
сложности; занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое
собственное мнение; оценивать произведения искусства и
литературы;
сотрудничать: уметь работать в группе; принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты;
договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя
обязанности;
приниматься за дело: включаться в группу или коллектив и
внести свой вклад; доказать солидарность; организовать свою
работу;
адаптироваться: использовать новые технологии информации и
коммуникации; противостоять трудностям; находить новые решения.
Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность
мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический
опыт взрослых, проявить способность доказывать, суметь организовать
взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной
ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями.
Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и
качественными.
В результате реализации программы учащиеся должны уметь:
-
Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, прибаутка.
-
Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к известным сказкам.
-
Отвечать на вопросы по содержанию текста.
-
Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.
-
Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом.
-
Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.
-
Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте: различение простейших случаев многозначности слов словесных картин.
-
Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.
-
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
-
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).
-
Создавать небольшой устный текст на заданную тему.
-
Приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
-
Различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные.
-
Вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования.
-
Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).
-
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
-
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).
-
Самостоятельного выбирать и определять содержание книги по её элементам;
-
Работать с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы кружка.
В результате освоении программы кружка «Книжное царство» формируются следующие предметные умения:
-осознавать значимость чтения для личного развития;
-формировать потребность в систематическом чтении;
-использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
-уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
-пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
регулятивные умения:
-уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
-уметь самостоятельно работать с учебным произведением;
-уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
-уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
познавательные учебные умения:
-прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
-отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
-ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
-составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
-пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
коммуникативные учебные умения:
-участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
-оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
-высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
-участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
-соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.
универсальные учебные действия:
-находить книгу в открытом библиотечном фонде;
-выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
-сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
-формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной книге и героях;
-характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
-сравнивать книгу - сборник с книгой - произведением;
-слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
-пользоваться аппаратом книги;
-овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
-систематизировать книги по темам в домашней библиотеке.
Литература:
1. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
2. Русская литературная классика. Самара: Корпорация
«Федоров»,2005.
3. Русские детские писатели xx века. Библиографический
словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
4. Русские детские писатели xx века. Библиографический
словарь. М.: Флинта - наука,2001.
5. Афанасьев А,Н. Русские детские сказки. М. Дет. лит. 1987 г
6.Аникин В.П. К мудрости ступенька. -М. Дет.лит. 1988 г
7.Даль В.И. Пословицы, поговорки, прибаутки русского народа. -В 2 т. СПб 1998 г
8.Мазок Н.Н. Искусство переплётного дела. -М. Просвещение 1991г.
9. «Миша» Иллюстрированный журнал для детей. М.Евразия. 2006 г
10. Дубань Н.Е. Как хорошо уметь читать! - М Дет. лит. 2000г
Название раздела, темы
Количество часов
Формы аттестации/контроля
Всего
Теория
Практика
1
«Где живут книги? Народная мудрость в книге.»
11
5
6
диспут, проект
2
«Русские народные сказки. Сказки народов мира. Книги русских писателей - сказочников.»
7
3
4
диспут, устный журнал, спектакль
3
«О животных. Писатели детям о детях. Поэтические страницы.»
15
4
11
конкурс, праздник
«Где живут книги? Народная мудрость в книге.»
Теория: Учебная книга. Элементы структуры учебной книги (обложка, титульный лист, оглавление). Аппарат ориентировки. Правила пользования книгой. Игра «Что в твоём рюкзаке живёт?».
Книга-произведение (большеформатная, в типовом оформлении). Обложка книги: информация о книге (название книги, иллюстрация (определение темы и жанра). Классификация книг по темам и жанрам (работа в группах).
Домашняя библиотека, классная библиотека, школьная библиотека. Правила поведения в библиотеке.
Практика: учащиеся познакомятся с книгами-сборниками малых жанров фольклора, с особенностями детских книг, с фольклорными произведениями для детей (оформление, тексты).
«Русские народные сказки. Сказки народов мира. Книги русских писателей - сказочников.»
Теория: Книги-сборники «Русские народные сказки». Книги-произведения. Сказки народов России и народов мира. Оформление выставки книг. Подготовка проведения конкурса «Герои народных сказок», инсценирование. Домики-сказки (коллективная проектная деятельность). Библиографическая справка (информация) об авторе в структуре книги-сборника. Самостоятельная поисковая работа в группах.
Практика: Выставка книг детских писателей. Слушание и рассматривание детских книг. Художники-иллюстраторы детских книг. Инсценирование картин - эпизодов из выбранной книги.
«О животных. Писатели детям о детях. Поэтические страницы.»
Теория: Книги о Родине и родной природе детских писателей (книга-произведение и книга - сборник).
Структура книги, справочный аппарат книги. Читальный зал: культура самостоятельной работы с выбранной книгой (рассматривание, чтение или слушание).
Практика: Поиск нужного произведения в книг - сборнике по содержанию. Игра «Кто быстрее найдёт произведение в книге». Конкурс «Слушаем и читаем стихи детских поэтов».
дата план
дата факт
время проведения занятия
форма занятия
кол - во часов
тема занятия
место проведения
форма контроля
1
Экскурсия. Беседа.
1
Где живут книги? Экскурсия в библиотеку.
выставочн. зал
диспут
2
Слушание, чтение.
1
Правила работы с книгой. Сказка «Как Коля в библиотеку ходил».
выставочн. зал
диспут
3 - 4
Беседа.
2
Элементы книги. Сказка «О чём спорила обложка или Кто в книге главный».
музей
диспут
5
Слушание, обсужденеие.
1
Народная мудрость в книге. Пословицы и поговорки.
выставочн. зал
конкурс
6
Слушание, беседа, наблюдения, исполнение.
1
Народная мудрость в книге. Приметы, загадки, потешки, прибаутки.
спорт. пдощадка
устный журнал
7 - 8
Творческая работа.
2
«Сочиняем загадку сами». Игра -конкурс.
выставочн. зал
конкурс
9 - 11
Чтение. рассказывание, инсценирование.
3
Русские народные сказки.
актовый зал
проект
12 -15
Чтение, рассказывание,
инсценирование.
4
Сказки народов мира.
выставочн. зал
устный журнал
16 - 18
Слушание и чтение. Обсуждение.
3
Книги русских и зарубежных писателей - сказочников.
выставочн. зал
спектакль
19 - 20
Слушание и чтение. Обсуждение.
2
Книги о животных Г. Скребицкого, В.Бианки, Е. Чарушина.
актовый зал
устный журнал
21
Создание иллюстраций, с\р.
1
«Я рисую книжку.» Создание иллюстраций к одному из произведений о животных.
актовый зал
конкурс
22
Практическая работа, с\р.
1
Книжная больница. Ремонт книг.
музей
проект
23 -26
Слушание и чтение рассказов, инсценирование.
4
Писатели детям о детях.
выставочн. зал
диспут
27
Работа над выразительностью, интонацией.
1
Конкурс чтецов стихотворений детских поэтов.
актовый зал
конкурс
28
Слушание, чтение.
1
Поэтические страницы. Стихи детских поэтов.
актовый зал
конкурс
29- 30
Литературная игра.
2
«Путешествие по прочитанным страницам».
актовый зал
диспут
31 -32
Беседа, рассматривание.
2
Художники-иллюстраторы детской книги. Создание книжной иллюстрации.
выставочн. зал
конкурс
33
Литературная игра.
1
Итоговое занятие «Береги книгу!»
актовый зал
творч. отчёт