- Учителю
- Система формирования личностных результатов учащихся на ступени основного общего образования
Система формирования личностных результатов учащихся на ступени основного общего образования
Система формирования личностных результатов учащихся
на ступени основного общего образования
-
Формирование личностных результатов как целевой ориентир ФГОС.
В настоящее время результатом образования является не просто получение знаний, а познавательное и личностное развитие учащихся в образовательном процессе. Новый федеральный образовательный стандарт общего образования впервые основывается на системно-деятельностном подходе, обеспечивающем построение образовательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся. Согласно ФГОС, наряду с предметными и метапредметными результатами обучения впервые четко прописаны требования к личностным результатам, которые формируются в образовательном процессе.
Обозначенные в Стандарте личностные результаты можно определить как психические новообразования, то есть качественные особенности психики, которые впервые появляются в данный возрастной период и определяют сознание ребенка, его отношение к среде, к внутренней и внешней жизни. К окончанию школьного обучения такими новообразованиями становятся личностное и профессиональное самоопределение, то есть сформированное мировоззрение, обретение личностной идентичности, готовность и способность к саморазвитию, самовоспитанию и самообразованию на протяжении всей жизни, самостоятельное и независимое определение жизненных целей и выбор будущей профессии.
Следует отметить, что личностные результаты, предметные и метапредметные результаты обучения не могут быть отделены друг от друга и представляют собой триединую задачу современного образования.
ФГОС основного общего образования устанавливает требования к личностным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, включающим
-
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;
-
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
-
системы значимых социальных и межличностных отношений;
-
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание;
-
способность ставить цели и строить жизненные планы;
-
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
-
Основные требования к личностным результатам основного общего образования.
В соответствии со Стандартом Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Формирование личностных результатов происходит на уроках по всем предметам, во внеурочной деятельности, которую организует школа и семья, в процессе самообразования. Значительную роль в формировании личностных результатов образования играет система воспитательной работы школы.
-
Кластер «Система формирования личностных результатов учащихся на ступени основного общего образования».
Система формирования личностных результатов учащихся на ступени основного общего образования в МБОУ СОШ №93 представлена в виде кластера, ключевыми частями которого являются следующие блоки:
-
самоопределение
-
смыслообразование
-
ценностная и морально-этическая ориентация.
Также в кластере находит отражение психолого - педагогическое сопровождение (диагностика, консультации, коррекция) процесса формирования личностных результатов. В кластере представлены основные сферы и основные формы работы, способы формирования личностных результатов.
Более подробно система формирования личностных результатов может быть представлена следующим образом:
-
Личностные результаты
Сфера формирования
Формы работы
-
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной
Обществознание, история
Литература, русский язык
История Санкт-Петербурга на английском языке
Внеурочная деятельность
Сочинение-рассуждение «Что значит быть патриотом?» (обществознание)
Уроки «Мы - многонациональный народ» урок-игра, «Наша Родина - Россия» - интегрированный урок (обществознание - география), «Государственные символы России» - урок-викторина
(обществознание)
Программа «Публичные экзамены» (культурологический блок) «Древний Египет», «Античность», «Эпоха Возрождения», «Образы русской культуры»
Экскурсии по истории Санкт-Петербурга и Васильевского острова
Экскурсии в Этнографический музей, Музей истории религии
-
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира
Все предметы
Внеурочная деятельность
Экскурсии в научные музеи Санкт-Петербурга («Лабиринтум», Музей Горного университета, Музей почвоведения, Музей Арктики и Антарктики, Зоологический музей, Кунсткамера и др.)
-
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
Обществознание, история
Литература, русский язык
История Санкт-Петербурга на английском языке
Иностранные языки
Внеурочная деятельность
Урок-игра «Россия - многонациональное государство»
(обществознание)
Неделя толерантности
Экскурсии в Этнографический музей, Музей истории религии
-
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде
Все предметы
Внеурочная деятельность
Волонтерство
Воспитательная работа
Уроки «Образование в жизни
человека», «Образование и
самообразование»
«Труд - основа жизни»,
«Труд и творчество»
(обществознание)
Междисциплинарная учебная
программа
«Развитие универсальных
учебных действий»
Работа с портфолио
-
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
Внеурочная деятельность
Воспитательная работа
Классные часы
Психологические беседы
-
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности
Все предметы
Внеурочная деятельность
Междисциплинарная учебная программа
«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»
Программа «Публичные экзамены (исследовательский блок)
Школьная научно-практическая конференция «Отроки во Вселенной»
Районная научно-практическая конференция школьников «Василеостровские чтения»
Школьный клуб дебатов «Pro et contra»
-
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах
Обществознание, ОБЖ
Внеурочная деятельность
Воспитательная работа
Урок «Свободное время» (обществознание)
Классные часы
Конкурсы по противопожарной безопасности, правилам дорожного движения
Проекты Дня альтернативного обучения
-
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
Предметы эстетического цикла (музыка, ИЗО)
Внеурочная деятельность
Кружки хор, театральный
-
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества
Воспитательная работа
Волонтерство
Классные часы
Система самоуправления в классе
-
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей
Воспитательная работа
Волонтерство
Система школьного самоуправления
-
формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях
Обществознание
География
Внеурочная деятельность
Экологический клуб
Проекты Дня альтернативного обучения
-
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи
Обществознание, литература, история
Внеурочная деятельность
Уроки «Семья и семейные отношения», «Семейное хозяйство», «Свободное время» (обществознание)
Проект «Книжное дерево моей семьи»
-
-
Оценка личностных результатов на ступени основного общего образования.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности школы.
Оценка достижения учащимися личностного результата образования осуществляется в ходе внутришкольного мониторинга образовательных достижений обучающихся.
В соответствии с ФГОС ООО в текущем образовательном процессе оценивается уровень сформированности отдельных личностных результатов, которые проявляются в:
-
соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;
-
участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;
-
инициативе и ответственности за результаты обучения, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
-
готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования;
-
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов: ценности здорового и безопасного образа жизни, осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности уважения и толерантного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере и т.д.
Материалы по диагностике формирования личностных результатов представлены в части основной образовательной программы «Система оценки достижения планируемых результатов в освоении основной образовательной программы начального общего образования».