Программа воспитательной работы Познавательно-эстетическое воспитание

СОГБОУ «Общеобразовательный центр «Южный»

Рабочая воспитательная программа

Календарно-тематическое планирование внеклассных занятий

на группе 7А (2 ступени), 8А классов слабослышащих

Воспитатель:

Геронина Т.А.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

1. Концептуальное и методологическое обоснование программы.

Программа разработана и составлена на основе федерального документа об образовании, программы развития школы-интерната, программа воспитания школы-интерната с учетом необходимых и эффективных педагогических подходов в воспитании детей с ОВЗ, а именно:

1. требования ФГОС по ООП НОО, структура и характеристика АОП для НОО, ООО, СОО;

2. программа развития СОГБОУ РС(к)ОШ-И I, II, V видов» (2010-2016);

3. комплексна программа воспитания СОГБОУ РС(к)ОШ-И I, II, V видов» (2010);

4. программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени НОО по ФГОС (2011);

5. учет культурно-исторических, этнических, географических и социально-экономических особенностей региона.

2. Условия разработки программы.

Программа предусматривает наличие необходимых условий для ее реализации в процессе воспитательной работы с обучающимися воспитанниками, имеющими особенности в развитии, а именно:

1. согласование субъектов воспитательного процесса (учителя-специалисты, воспитанники, семья, педагоги дополнительного образования, воспитатели);

2. создание нравственного уклада школьной жизни в интернате;

3. сохранение и преумножение школьных традиций;

4. использование необходимых и эффективных в работе с детьми с ОВЗ современных педтехнологий;

5. личностно-ориентрованный подход в воспитании;

6. системно-деятельностный подход;

7. сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Воспитательная программа учитывает коррекционно-развивающую область АОООП по ФГОС для слабослышащих, позднооглохших и кохлеарно имплантированных и способствует развитию детей коррекцию их нарушений посредством познавательных практических коллективных творческих видов деятельности, центральным звеном которых является коррекция слухоречевого развития.

Воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья это многофакторный, комплексный процесс, предполагающий социальную интеграцию воспитанников в современное общество. Процесс социализации предполагает решение основных проблем в воспитании ребёнка:

- развитие личности;

- подготовку к самостоятельной жизни;

- профессиональную подготовку.

В соответствии с этим целью данной программы является:

Цель: Создание условий для комплексного развития личности, способной к самореализации и самоопределению на основе полученных знаний и навыков, готовой брать ответственность за свои решения и поступки во всех сферах деятельности; оказание помощи при социальной адаптации обучающихся воспитанников.

Достижение поставленной цели связывается с решением следующих задач:

Задачи:

Формировать умения осознанно осваивать и применять знания и навыки по культуре общения, коммуникативных моделей поведения в различных ситуациях, по правовой культуре, прививать навыки самостоятельной трудовой деятельности.

Развивать способности к профессиональному самоопределению.

Развивать индивидуальные личностные качества каждого ребёнка.

Оказать помощь в формировании эмоционально-волевой сферы детей

Предполагаемый результат:

В качестве главного результата воспитанности рабочая программа определяет:

- достижение социальной компетентности обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии, их интеграцию в современное общество.

Объект: Воспитанники (дети 15-16 лет)

Субъект: Администрация школы, учителя, воспитатели, специалисты школы, педагоги дополнительного образования, родители (законные представители).

Срок реализации программы: с 2014 года по 2015год.

Цель внеклассной работы - развитие у детей мотивации к познанию и творчеству, содействию личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их адаптации к жизни в обществе, приобщение к здоровому образу жизни.

Основные задачи организации внеклассной работы:

- выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся в разных видах деятельности;

- создание условий для развития каждого ребёнка в избранной сфере внеклассной деятельности;

- формирование системы знаний, умений, навыков обучающихся;

- развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей детей;

- создание условий для реализации учащимися приобретённых знаний, умений, навыков;

- расширение рамок общения школьников с социумом;

- коррекционная работа с детьми, испытывающими трудности в обучении.

Цель программы воспитательной деятельности:

создание максимума условий для физического, интеллектуального, духовного развития подростков посредством включения их в интеллектуально - познавательную и творческую деятельности для их активной социализации в обществе.

Задачи воспитательной деятельности:

1. Сохранение и укрепление здоровья школьников;

2. Создание условий для интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности;

3. Развитие творческих способностей детей;

4. Формирование целостного мировоззрения у учащихся, основанного на воспитании духовно - нравственных, патриотических, эстетических представлений, здорового образа жизни, общественно - значимых мотивов выбора профессии, воспитания лидерских качеств.

5. . Профессиональная ориентация.

Внеклассная работа расширяет кругозор учащихся, развивает их творческие способности и т.д. У учащихся появляются дисциплинированность и ответственность, любознательность по отношению к учебным занятиям, повышается работоспособность на уроках, доброжелательность по отношению к учителям и своим товарищам.

В Федеральном государственном стандарте начального общего образования второго поколения обозначены такие формы организации внеклассной деятельности, как: кружки, секции, круглые столы, диспуты, олимпиады, конференции и др.

В педагогической науке и практике наиболее распространено следующее деление форм внеклассной работы: индивидуальные, кружковые, массовые.

Индивидуальная работа - это самостоятельная деятельность отдельных учащихся, направленная на самовоспитание. Например, подготовка номеров художественной самодеятельности, моделирование и конструирование, подготовка рефератов и сообщений. Это позволяет каждому учащемуся найти своё место в общем деле. Эта деятельность требует от педагога знаний индивидуальных особенностей учащихся данной возрастной категории.

Кружковая внеклассная работа способствует выявлению и развитию интересов и творческих способностей в определённой области науки, прикладного творчества, в искусстве или в спорте. Наиболее популярными здесь являются такие формы, как кружки по интересам и спортивные секции (предметные, технические, спортивные, художественные). В кружках проводятся занятия разного типа: обсуждение произведений литературы, экскурсии, лабораторные занятия, изготовление поделок и др. Отчёт работы кружка за год проводится в виде выставки, смотра или фестиваля детского творчества и др.

Формы массовой работы принадлежат к числу наиболее распространённых в школе. Они рассчитаны на одновременный охват многих обучающихся, им свойственна красочность, торжественность, яркость, большое эмоциональное воздействие на детей и подростков. Массовая работа таит в себе большие возможности активизации учащихся.

Так, конкурс, олимпиада, соревнование, игра требуют непосредственной активности каждого, наличия дружбы и взаимопомощи в большом (классном) коллективе ребят. При проведении же бесед, вечеров, утренников лишь часть школьников выступают в качестве организаторов и исполнителей. В таких мероприятиях, как посещение спектаклей или музеев, встреча с интересными людьми, - участники становятся зрителями. Сопереживание, возникшее от участия в общем деле, чувство полезности для коллектива служит важным средством сплочения коллектива класса, кружка или клуба по интересам.

Традиционной формой массовой работы являются школьные праздники. Они посвящены датам календаря, юбилеям писателей, деятелей культуры, науки и др. Праздники могут быть и познавательно-развлекательными или фольклорными. В течение учебного года возможно проведение 4-5 праздников. Они расширяют кругозор детей и подростков, вызывают чувство приобщения к жизни страны и мирового сообщества.

Основные формы организации внеклассных занятий:

дискуссии, диспуты; интеллектуальные, деловые и ролевые игры, марафоны; творческие задания, конкурсы; соревнования; викторины; экскурсии; тренинги, КТД,

Виды деятельности: познавательные, игровые, спортивные, творческие, коммуникативные,досуговые, общественно-организаторские, допрофессиональные.



Принципы воспитательной работы

Программа построена на принципах, позволяющих воспитать социально-активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

1. Личностно-ориентированные:

• целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);

• психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);

• адаптивность (Школа - мой второй дом!).

2. Культурно-ориентированные:

• смысловое отношение к окружающему миру;

• опора на культуру, как на основу мировоззрения;

• толерантность;

• целостная картина мира.

3. Деятельностно - ориентированные:

• овладение деятельностью (целеполагание, контроль, опора на самостоятельное развитие);

• креативность.

4. Принцип комплексного подхода

Позволяет воспитывать и развивать какие - либо качества ребёнка в комплексе, а не по очереди, самораскрытие человека с разных сторон.

5.Принцип успешности

Мажорный тон жизни ребенка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности.

Приоритетные направления воспитательной работыВоспитание ответственности за свои поступки;

Формирование сочувствия к другим людям; развитие умения оказывать поддержку, принимать помощь другого. Знакомство с нормами социально-приемлимого поведения, отработка этих норм. Формирование адекватной нравственной самооценки.

Общешкольные праздники.

Часы общения (воспитательские часы), психологические тренинги. Общешкольные мероприятия. Беседы, практикумы нравственного поведения. Анализ нравственных ситуаций.

Трудовое воспитание. Профессиональное самоопределение.

Развитие системы трудовых навыков по уходу за собой, своим жилищем. Овладение элементарными профессиональными умениями и ознакомление с профессиями. Осмысление необходимости трудовой деятельности.

Трудовые операции, рейды. Самообслуживание

Конкурсы мастерства, творчества.

Познавательно-эстетическое (культурно-историческое, экологическое, интеллектуальное, эстетическое)

Развитие навыка самостоятельного творческого подхода к решению различных жизненных ситуаций. Развитие потенциальных способностей и возможностей воспитанников. развитие чувства восхищения прекрасным и бережного отношения к нему.

Творческие объединения, кружки.

Экскурсии, походы.

Коллективные творческие дела. Общешкольные праздники. Творческие конкурсы.

Физическое развитие. Формирование стремления к ЗОЖ

Развитие системы профилактических умений по охране здоровья, воспитание привычки к ЗОЖ. Профилактика употребления психоактивных веществ. Отработка до автоматизма санитарно-гигиенических навыков.

Спортивные соревнования. Дни здоровья. Агитационные акции. Конкурсы плакатов, рисунков. Индивидуальные формы коррекционно-развивающей работы. Использование в работе здоровьесберегающих технологий.

Содержание программы.

В программе показана система работы действующих подпрограмм по пяти направлениям воспитательного процесса.

В целях развития личности ребенка с недостатками слуха осуществляется комплексный подход к решению поставленных задач и к проектированию содержания программы воспитания, способствующей освоению социального опыта, интеграции детей в общество. В построении программы использован линейно-концентрический подход, который широко применяется в школах для детей с нарушением слуха.

В начальном звене воспитательный процесс выстроен на уровне усвоения фрагментарных знаний, первоначальных умений и навыков, полученными учащимися в период дошкольного образования.

В среднем звене знания и навыки развиваются, повторяются и углубляются в определенной системе.

Содержание программы в старшем звене носит преимущественно развивающий характер по основным подпрограммам, имеет практическую направленность для успешного освоения социальных ролей.

Расположение материала предусматривает углубление содержания по вертикали, т.е. по годам обучения, и по горизонтали, т.е. интеграция разных форм внеклассных занятий при усвоении той или иной темы. Содержание программы органично включается в общешкольные коллективные творческие мероприятия.

Программа реализуется через систему организационных форм внеклассных занятий во внеурочное время с учетом режима дня и школьных традиций. Формы внеклассных занятий - классные часы, игры, беседы, практические занятия, экскурсии, психологические тренинги, групповые занятия, имеющие комплексный характер, интегрированные формы внеклассных занятий, - реализуют коррекционно-развивающую направленность обучения и воспитания в школе.

По направлению «Здоровьесберегающая культура» воспитателями реализуются следующие тематические разделы: «Гигиена», «Питание», «Профилактика и предупреждение заболеваний», «Оказание ПМП», «Вопросы полового воспитания», «Профилактика вредных привычек. Пропаганда ЗОЖ», «Безопасность жизнедеятельности».

По направлению «Ценностно-ориентированное развитие» программой предусмотрено реализация следующих разделов: «Самовоспитание», «Я и общество», «Я и Отечество», «Этика и правоведение».

По направлению «Трудовая культура. Профориентация» воспитательная работа проводится по следующим разделам: «трудовая деятельность в быту», «личная гигиена», «виды трудовой деятельности», «трудовой инвентарь, бытовая техника», «на кухне», «профессии», «устройство на работу», «трудовой кодекс».

Познавательно-эстетическое направление включает циклы тем: «Краеведение», «Человек и спорт», «Вокруг света», «Православие», «Жанры искусства», «Экономика».

По направлению «Коммуникативная культура» разделы программы отражают основные темы вышеуказанных направлений и реализуются в виде бесед, сюжетно-ролевых игр, диалогов, мини-сочинений, ролевых игр, дискуссии на актуальные темы.

Программа «Культурный досуг» реализуется участниками органа самоуправления в детском коллективе (Советом старшеклассников) под руководством педагогов в различных формах внеурочной деятельности (конкурсы, интеллектуальные игры, спортивные мероприятия, рейды чистоты, экскурсии), тематика которых соответствует содержанию всех направлений программы.

Все направления воспитательного процесса в той или иной степени направлены на формирование и развитие творческих способностей воспитанников с нарушением слуха. Следовательно, программа предоставляет возможность реализовать эту задачу следующими средствами:

организация праздников, конкурсов, трудовых дел внутри класса-группы;

развитие творчества на внеклассных занятиях.

3. Виды деятельности воспитанников. Формы занятий.

Для воспитанников подросткового возраста с учетом результатов образовательного процесса предлагаются определенные виды деятельности на занятии и формы работы с ними. Формы и методы

Приоритет отдается активным формам преподавания:

- Практическим: упражнения, практические работы;

- Наглядным: использование схем, таблиц, рисунков, моделей, образцов;

- Нестандартным: конкурс, выставка, викторина, чаепитие;

Сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм работы.

Познавательно-эстетическое воспитание.

Познавательно-эстетическое направление включает циклы тем: «Краеведение», «Человек и спорт», «Вокруг света», «Православие», «Жанры искусства», «Экономика».

Все направления воспитательного процесса в той или иной степени направлены на формирование и развитие творческих способностей воспитанников с нарушением слуха. Следовательно, программа предоставляет возможность реализовать эту задачу следующими средствами:

организация праздников, конкурсов, трудовых дел внутри класса-группы;

развитие творчества на внеклассных занятиях.

Цель программы - формирование у учащихся художественной культуры как составной части материальной и духовной культуры, развитие художественно-творческой активности

Задачи программы

Обучающие:

закреплять и расширять знания, полученные на уроках технологии, изобразительного искусства, математики, литературы и т.д., и способствовать их систематизации;

раскрыть истоки народного творчества;

формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью эскиза, рисунка, объемных форм;

совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при обработке различных материалов;

Развивающие:

пробуждать любознательность в области народного, декоративно-прикладного искусства;

развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера;

формирование творческих способностей, духовной культуры;

Воспитывающие:

осуществлять трудовое, эстетическое воспитание школьников;

воспитывать в детях любовь к своей родине, к традиционному народному искусству;

добиться максимальной самостоятельности детского творчества.

Организация деятельности внеклассного занятия

- 1 занятие в неделю по 1 часу.

Программа предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным темам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста.

Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия, т.е. теоретические задания и технологические приемы подкрепляются практическим применением к жизни.

Программа предполагает работу с детьми в форме занятий, совместной работы детей с педагогом, а также их самостоятельной творческой деятельности11.

. «Уход за комнатными растениями».

12.

Произведения современного искусства с точки зрения видеоэкологии..

13.

Техника папье-маше.

а)Изготовление из папье-маше «блюда»

14.

Техника папье-маше.

б)Роспись «блюда» из папье-маше.

15.

Оформление выставки поделок.

16.

Украшение класса к Новому Году.

17.

Оформление выставки поделок .

18.

Презентация. Орнамент.

19.

. Искусство в твоём доме (вокруг тебя).

Жанры искусства .Презентация.

20.

«Загадки о труде и спорте».

21.

Изготовление поделки 'Парящая чашка'

22.

Изготовление поделки 'Парящая чашка'

23.

Истоки развития народных промыслов.

а)Виды росписи (городецкая, гжель, хохлома, жёстов .майдан).Презентация.

б)Роспись разделочной доски

24.

. «Слава армии родной» - праздник

25.

. Изготовление цветов из гофрированной бумаги.

26.

Праздник наших мам и бабушек.

27.

«Наш родной город Смоленск» - беседа.

28.

.. «Уход за комнатными растениями».

29.

«Как здороваются в разных странах мира?» - беседа.

30.

Украшение класса ко дню Победы.

31.

«День Победы» - праздник.

32.

Разучивание стихотворений о весне.

33.

Плетение из газетных трубочек.

34.

Работа по пересадке цветов.

35.

Выставка поделок.

Содержание всех разделов построено по следующему алгоритму:

Исторический аспект

Связь с современностью

Освоение основных технологических приемов, выполнение учебных заданий

Выполнение творческих работ (индивидуальных, групповых или коллективных).

Предполагаются различные упражнения, задания, обогащающие словарный запас учащихся. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед практической частью, так и во время работы. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначение своего изделия. С первых же занятий учащиеся приучаются работать по плану:

Эскиз

воплощение в материале

выявление формы с помощью декоративных фактур.

Программа ориентирует обучающихся на самостоятельность в поисках композиционных решений, в выборе способов приготовления поделок.

Программой предусмотрен творческий проект по теме декоративно-прикладного искусства, а также в нее включены участие в конкурсах и на выставках.

Формы и методы

Приоритет отдается активным формам преподавания:

- Практическим: упражнения, практические работы;

- Наглядным: использование схем, таблиц, рисунков, моделей, образцов;

- Нестандартным: конкурс, выставка, викторина, чаепитие;

Сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм работы.

Условия реализации программы

Занятия будут проходить во внеурочное время в классе.

Есть возможность регулярно организовывать выставки работ учащихся на специальном стенде.

Есть специальные подборки методического и иллюстративного материала, художественные изобразительные материалы

Дидактический материал:

журналы, статьи, публикации с описанием техники изготовления изделия . Чертежи, схемы, эскизы будущих изделий.

В результате обучения уч-ся должны получить знания:

о материалах, инструментах; о правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

о месте и роли декоративно- прикладного искусства в жизни человека;

о видах декоративно- прикладного искусства ( лепка, роспись, плетение и.т.п.);

о народных промыслах;

о главных отличительных признаках художественного образа следующих произведений народного искусства: Городецкая роспись, Гжельская роспись;

о способах плетения из газетных трубочек.

Умения;

работать нужными инструментами и приспособлениями;

последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и рисовать кистью элементы растительного орнамента,

Занятия по программе развивают мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, что в свою очередь положительно влияет на мыслительную деятельность, развитие речи, пространственное воображение.

Для детей с проблемами в развитии очень важны наглядно-действенные методы организации деятельности, они развивают творческое мышление, фантазию, дают возможность на практике проверить свои силы в художественном творчестве. В соответствии с целями программы в результате обучения учащиеся должны освоить нормы общения в группе, развить личностные качества: самостоятельность, терпимость, ответственность, выдержанность, иметь представление о творческих видах деятельности, владеть навыками анализа и самоанализа.

Реализация этих принципов будет достигнута при внедрении в практику следующих путеводных положений:

1. Всеобщая талантливость детей: нет неталантливых детей, а есть те, которые еще не нашли своего дела.

2. Превосходство: если у кого-то что-то получается хуже, чем у других, значит, что-то должно получиться лучше - это "что-то" нужно искать.

3. Неизбежность перемен: ни одно суждение о человеке не может считаться окончательным.

4. Успех рождает успех: основная задача - создать ситуацию успеха для всех детей на каждом занятии, прежде всего для недостаточно подготовленных: важно дать им почувствовать, что они не хуже других.

5. Нет детей неспособных: если каждому отводить время, соответствующее его личным способностям, то можно обеспечить усвоение необходимого учебного материала.

6. Максимум поощрения, минимум наказания.

Форма подведения итогов реализации программы - выставки.