Родительское собрание Поощрение и наказание ребенка в семье

Ставропольский край

Новоалександровский район

поселок Темижбекский

МОУ СОШ № 4

Родительское собрание

Учитель 1 категории. Черницына Ольга Александровна.

Раздел: классное руководство.

Тема: «Поощрение и наказание детей в семье.»

Цели:

1) показать родителям, как можно воспитывать детей, не прибегая к жестокости и телесным наказаниям;

2) довести до сведения родителей, каким образом поощрять и наказывать ребенка, чтобы это способствовало развитию гармоничной личности.

Задачи собрания:

1. Обсудить с родителями проблему поощрения и наказания ребенка в семье.

2. Выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей.

Форма проведения:

Круглый стол (обмен мнениями.)

Участники:

1) Директор школы

2) социальный педагог

3) психолог;

4) классный руководитель;

5) родители учащихся 5 класса.

Вопросы для обсуждения:

1. Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.

2. Значение наказания и поощрения детей в семье.

Подготовительная работа к собранию.

1. Подготовка анкет для родителей и учащихся по проблеме собрания.

2. Оформление презентации.

3. Подготовка педагогических ситуаций по проблеме собрания.

4. оформление памятки для родителей.

5. Анализ анкет.

Ход собрания.

Вступительное слово классного руководителя.

Тема нашего сегодняшнего собрания «Поощрение и наказание детей в семье.» В.Г.Кротов говорил: «Наказание - это причинение вреда причиняющему вред. Похвала - педагогический домкрат.» Очень часто ребенок становится нервным, агрессивным и неуравновешенным, если родители неумело и грубо используют по отношению к нему методы наказания и поощрения. Я сейчас зачитаю выдержки из сочинений наших детей и давайте посмотрим, каково же их мнение по данной проблеме, на что они обращают внимание, что их беспокоит. Важный показатель этих сочинений - что дети хотят исключить те наказания, от которых они сами периодически страдают. (см.приложение.)

Мне как классному руководителю хочется отметить, что в тех семьях, где родители неумело пользуются наказанием и поощрением, уровень тревожности ребенка гораздо выше, а результаты учебной деятельности ниже. Значит, какой мы можем сделать вывод: «Принуждение, как метод воспитания не всегда играет свою положительную роль в формировании личности ребенка, хотя мы им охотно пользуемся.»

Сегодня на нашем родительском собрании присутствует психолог школы, Исакова Н.И. и социальный педагог Селеменева Ж.Н. которые являются внештатными инспекторами по охране прав детства.

Я бы хотела предоставить им слово.

Анализ анкет учащихся, Исакова Н.И. Мнение родителей. (см.приложение.)

Анализ анкет родителей, Селеменева Ж.Н. Мнение родителей. (см.приложение.)

Уважаемые родители, ознакомившись с результатами анкет в месте с психологом и соц.педагогом мы сделали вывод, что основной метод воспитания в ваших семьях - авторитарность.

С языка некоторых родителей не сходят слова: «Я что сказал?», «Делай, что тебе говорят» и т.д. вы считаете, что ваше дело приказывать, а участь ребенка повиноваться. Хочу заметить, свободная личность не может сформироваться в семейном рабстве. Проявляя свою родительскую власть, вы проявляете слабость. Внешне подчинившись приказу, ребенок остается при своем мнении, а к указаниям родителей относится тем более неприязненно, чем более откровенно родители насаждают свое мнение, свои указания. Насилие и принуждение в воспитании приносят только вред, сказываются на характере ребенка. Он становится неискренним, лживым, прячет свое истинное лицо до определенного времени под маской, которую он себе выбрал, привыкает кривить душой. Все это приводит к тому, что ребенок перестает быть живым и жизнерадостным, он прячет от всех тайну своего существования в родном доме, становится угрюмым и скрытным, уходит от общения со сверстниками, сторониться общения с учителем, боясь сказать что-нибудь не так. А в отношения детей и родителей приходит отчужденность.

Я бы хотела представить вашему вниманию несколько ситуаций и услышать, как поступили бы вы в том или ином случае, прошу вас разделиться на группы.

(Педагогические ситуации к собранию. Родители работают по группам и высказывают свое мнение по каждой ситуации. Рекомендации психолого-педагогической службы.) (см.приложение.)

Учитель: В конце нашего собрания я бы хотела подарить вам памятки. (см.приложение.)

Итог собрания.

Главный метод воспитание - это убеждение. А для этого говорите со своим ребенком, общайтесь с ним, ищите примеры положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая его. Только в таком случае ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его стремлениями.

Помните! Ваше внимание, любовь и ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для вашего ребенка больше, чем самый дорогой подарок! Раны унижения и издевательства не заживают годами, шрамы безразличия и игнорирования остаются на всю жизнь!

Рекомендации.

Индивидуальное собеседование с отдельными родителями по их вопросам и по рекомендации психологической службы школы.

Приложение.

Педагогические ситуации к собранию. (см.приложение.)

Ситуация № 1

Одна мама рассказывает другой «Мой (Моя) кроме своих дружков ничего не знает. Мы его просим с ними не общаться, так он сразу меняется: перестает с нами говорить, если начинаем ему внушать что-то - закрывается в комнате, музыку включит, и никакого контакта…»

Ситуация № 2

Родители постоянно ставили мальчика (девочку) за все провинности в угол. а однажды, будучи еще только в четвертом классе, он сказал своему отцу: «Еще раз поставишь в угол сбегу к бабушке. С вами больше жить не буду.»

Ситуация № 3

В этой семье в конце недели дети отчитывались по результатам учебы. Если результаты были, по мнению родителей, хорошими, то дети получали поощрение в виде карманных денег. Если родителей учебные результаты детей не устраивали, они должны были выполнять трудовую повинность по дому и даче, делать полную уборку, поливать огород и т.д. Работу можно было найти всегда, и дети старались учиться так, чтобы избежать любым способом наказания трудом.

Анкета для родителей:

1. можно ли воспитывать ребенка без наказаний?

2. что может послужить в вашей семье поводом для наказаний?

3. как реагирует ваш ребенок на наказания?

4. всегда ли наказание эффективно воздействует на поведение вашего ребенка?

5. как вы ведете себя по отношению к ребенку после того как наказали его?

6. какие меры воздействия на ребенка вы в вашей семье считаете наказанием?

7. принимаете ли вы совместное решение по поводу наказания своего ребенка или каждый из родителей это делает в одиночку?

8. как долго помнит ваш ребенок наказание?

9. какие меры наказания в вашей семье исключены?

Анкета для учащихся:

1. воспитывают ли вас без наказаний?

2. что может послужить в вашей семье поводом для наказаний?

3. как вы реагируете на наказания?

4. всегда ли наказание эффективно воздействует на ваше поведение?

5. как ведут себя родители по отношению к вам после того как вас наказали?

6. какие меры воздействия на вас в вашей семье считаете наказанием?

7. принимают ли ваши родители совместное решение по поводу вашего наказания или наказывают вас по отдельности?

8. как долго вы помнит ваше наказание?

9. какие меры наказания в вашей семье исключены?

Мнение учащихся о поощрениях:

Меня хвалят, если_____________________________________

Мне дарят подарки, если_______________________________

Мне дарят деньги, если________________________________

Мне разрешают то, что я хочу, если______________________

Слайды для презентации.

• «Если бы я был волшебником, я бы запретил выпускать фабрикам ремни. Когда детей бьют ремнем, это очень больно. И тогда дети плачут. »

• «Если бы я был волшебником, я бы сделал все дома без углов. Детей часто ставят в угол. Почему только детей наказывают, ведь взрослые тоже не всегда ведут себя хорошо.»

• «Однажды я разбила вазу. Она была очень красивая. Я очень плакала, мама со мной долго не разговаривала. Мне было очень обидно. Это плохо когда не разговаривают. »

1.Воспитывают ли вас без наказаний?

5чел. - да, 12чел. - нет.

2.Что может послужить в вашей семье поводом для наказаний?

11чел. - плохая учеба, 5чел. - долгие прогулки, 1чел.-непослушание.

3.Как вы реагируете на наказания?

7чел. - спокойно, 5чел. - плохо, плачу, психую, 2чел. - положительно, 2чел. - никак, 1чел. - ухожу из дома.

4.Всегда ли наказание эффективно воздействует на ваше поведение?

12чел. - да, 4чел. - не всегда, 1чел. - никак не действует.

5.Как ведут себя родители по отношению к вам после того как вас

наказали? 6чел. - хорошо, 4чел. - также как и до наказания, 3чел. - не знаю, 2чел. - ласково, 2чел. - не разговаривают.

6.какие меры воздействия на вас в вашей семье считаете наказанием?

7чел. - ругают, 5чел. - не пускают гулять, 2чел. - не разговаривают, 2чел. - заставляют работать, 1чел. - не разрешают смотреть телевизор.

7.Принимают ли ваши родители совместное решение по поводу вашего наказания или наказывают вас по отдельности? 15чел. - по отдельности, 2чел. - совместно.

8. Как долго вы помнит ваше наказание?

14чел. - долго (от 1-го дня до недели), 3чел. - не долго

9.Какие меры наказания в вашей семье исключены?

16чел. - насилие, 1чел. - виселица.

Мнение учащихся о поощрениях:

Литература по подготовке к собранию.

1. Родительские собрания. Средняя и старшая школа. 5-11 классы. + новые собрания. М.: «ВАСКО», 2005, 256с. - (Педагогика. Психология. Управление.)

2. Астахов А.И. «О школе, о земле, о хлебе» М., 1984.

3. Кабуш У.Т. Воспитание в современной школе. Минск, 2005.

4. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. М., 1999.

5. Управление воспитательной системой школы, проблемы и решения/ Под ред. В.А.Караковского, Л.И.Новиковой, Н.Л.Селевановой, Е.И.Соколовой, 2007.

6. Овчинникова И.Г. Отцовство. М., 1981.