ПРОГРАММА

КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ

С УЧАЩИМИСЯ ИМЕЮЩИМИ ОТКЛОНЕНИЯ

В УМСТВЕННОМ РАЗВИТИИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс коррекционных занятий рассчитан на развитие интеллектуальных способностей учащихся, имеющих отклонения в умственном развитии и повышении у них толерантности. В целом коррекционные занятия способствуют развитию психологического самосознания, что в итоге значительно повышает уровень социальной адаптивности в обществе и позволяет учащимся адекватно взаимодействовать с окружающими.

Теоретическим обоснованием данной программы является культурно-историческая концепция Л.С. Выготского и деятельностный подход, разработанный А.Н. Леонтьевым. Согласно теориям выше перечисленных ученых-психологов, в данной программе работа построена с опорой на ведущую деятельность подростков - общение.

Программа предусматривает проведение тестов, игр, работу в группах, ролевые игры, моделирование и анализ ситуаций, беседы, дискуссии, деловые игры, практические занятия, элементы арт-терапии, что позволяет процесс коррекции сделать более эмоционально приятным, а значит и более эффективным.

Данный курс коррекционных занятий рассчитан на 52 часа. Занятия проводятся в доброжелательной обстановке, 1 раз в неделю. Продолжительность 1-го занятия 40 минут. Численность группы не более 12 человек, что соответствует максимальному количеству в спец. группах.

Цель программы: развитие познавательных способностей, развитие социальной компетентности учащихся, повышение уровня коммуникативных навыков, воспитание гармонично развито личности у учащихся, имеющих отклонения в умственном развитии.

Задачи курса:

1. Развитие познавательной сферы учащихся, формирование познавательного интереса;

2. Формирование у учащихся положительной учебной мотивации;

3. Развитие способности адаптивности учащихся, исходя из их социального опыта, возможностей и психического состояния;

4. Формирование позитивного отношения подростка к самому себе и окружающему миру;

5. Развитие эмоциональной сферы, обучение приемам снятия эмоционально-волевого напряжения;

6. Коррекция социальных установок, развитие способности к оцениванию и предвидению последствий своих поступков;

7. Развитие рефлексии и терпимости к окружающему.

Программа коррекционных занятий состоит из 3 разделов: «Развитие познавательной сферы», «Развитие личностной сферы», «Развитие социальной активности».

Задания первого раздела рассчитаны на диагностическое исследование познавательной сферы - свойств, видов, особенностей познавательных процессов (внимания, памяти, творческого мышления, речи) и особенностей протекания мыслительных процессов. Также задания этого блока позволяют расширить активный словарь, увеличить объем памяти, развить способности к концентрации и устойчивости внимания, работать над развитием сложных мыслительных операций (классификация, анализ, синтез, обобщение).

Во втором разделе задания подобраны в направлении развития способности к рефлексии, изучения своих личностных особенностей и их способов проявления, развитии эмоциональных проявлений и способах адекватного их выражения.

Задания третьего раздела рассчитаны на повышение коммуникативной компетентности, стимуляцию попытки рефлексии собственных действий и уровня коммуникативной компетенции, а также развитию социальной активности, навыков социального взаимодействия учащихся.

Предложенная структура групповых занятий не является совершенно неизменной. Каждое занятее структурируется в процессе взаимодействия с детьми, зависит от их желания и готовности к определенным упражнениям. В течение занятия могут быть использованы упражнения из всех трех блоков. Что более желательно ввиду быстрого пресыщения детей. Использование разнообразных техник и методов позволяет поддерживать интерес детей на высоком уровне.

В пакет учебно-программной документации включены: пояснительная записка, учебно-тематический план, рабочая программа, список литературы.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

коррекционных занятий

2

0,5

1,5

Внимание

4

4

Память

4

4

Активный словарь

3

3

Анализ мыслительных операций

4

4

Словесно-логическое мышление

4

4

Образное мышление

1

1

Творческое мышление. Воображение

2

2

Итого за первое полугодие

24

0,5

23,5

Раздел 2. Развитие личностной сферы

Имя и характер

1

1

Наедине с собой

5

5

В глазах других

2

2

Жизненные ценности

4

4

Итого за второе полугодие

12(36)

(0,5)

12(35,5)

Раздел 3. Развитие социальной активности (II курс)

Общение и общительность

5

5

Коммуникация чувств

5

5

Конфликты

2

2

Социальная самоидентификация

2

2

Интеграция полученного опыта

2

2

Итого за первое полугодие

16(16)

0,5

16(15,5)

Всего за курс обучения:

52

1

51

Рабочая учебная программа курса

Раздел 1. Развитие гностического потенциала

Тема 1. Ощущение и восприятие.

Учащийся должен знать:

• Требования, предъявляемые на занятиях.

• Виды ощущений и восприятия.

• Способы развития перцептивной сферы.

Учащийся должен уметь:

• Дифференцировать различные ощущения.

Ознакомление с программой обучения, целью и задачами курса.

Знакомство с требованиями и правилами поведения на уроках.

Диагностика особенностей темперамента и их проявлений в поведении (тест Айзенка).

Виды ощущений.

Исследование особенностей процесса восприятия. Темпинг-тест.

Методика «Необычное письмо»

Тема 2. Внимание.

Учащийся должен знать:

• Понятие «Внимание».

• Свойства внимания.

• Способы развития внимания.

Учащийся должен уметь:

• Концентрировать внимание.

• Распределять внимание.

• Переключать внимание.

• Удерживать внимание.

• Расширить объем внимания.

Особенности внимания.

Свойства внимания, виды.

Правила самоорганизации внимания.

Диагностика и развитие свойств внимания.

Упражнения: Корректурная проба, «Наблюдательность», «Точки», «Расстановка чисел», «Шифровка».

Игры: «Муха», «Исправляем ошибки».

Тема 3. Память.

Учащийся должен знать:

• Понятие «Память».

• Виды памяти и свойства памяти.

Учащийся должен уметь:

• Пользоваться приемами развития памяти.

• Увеличивать объем произвольной памяти.

Особенности памяти.

Смысловая, зрительная, слуховая память.

Диагностика произвольной памяти.

Упражнения: «Имена и профессии», «Кто больше запомнит», «Список покупок».

Тема 4. Активный словарь.

Учащийся должен знать:

• Распространенные идиомы.

• Способы развития словарного запаса.

Учащийся должен уметь:

• Правильно использовать активную речь.

• Согласовывать предложения.

• Пересказывать основные мысли текстов.

• Упорядочивать свою речь.

Речь.

Особенности речи.

Развитие речи.

Упражнения: «Интервью», «Пересказ по кругу», «Слова», «Ассоциации», «Собери пословицы», «Найди слово».

Тема 5. Анализ мыслительных операций.

Учащийся должен знать:

• Алгоритмы протекания основных мыслительных операций (сравнения, классификации и пр.)

Учащийся должен уметь:

• Сравнивать предметы и понятия.

• Определять различия и сходства понятий.

• Классифицировать понятия.

• Обобщать и ограничивать понятия.

Сравнение.

Определение различий и сходства.

Классификация.

Обобщение и ограничение понятий.

Упражнения «Найди различия», «Исключение лишнего», «Обобщение».

Тема 6. Словесно-логическое мышление.

Учащийся должен знать:

• Семантические поля понятий.

• Круг общеизвестных истин социального характера.

• Алгоритм построения аналогий на основе анализа отношений.

Учащийся должен уметь:

• Подбирать аналогии.

• Анализировать отношения.

• Выделять существенные и несущественные признаки.

Определение понятий.

Осведомленность.

Аналогии.

Анализ отношений.

Выделение существенных и несущественных признаков.

Упражнения «Определение понятий», «Осведомленность», «Аналогии», «Анализ отношений».

Тема 7. Образное мышление.

Учащийся должен знать:

• Понимать закономерности сравнения простых и усложненных зрительных модулей.

Учащийся должен уметь:

• На основе имеющихся представлений правильно заполнить матрицы с учетом аналитических и перцептивных способностей.

Образное мышление.

Выполнение заданий с постепенным усложнением. «Матрицы Равена».

Тема 8. Творческое мышление. Воображение.

Учащийся должен знать:

• Понятие «Воображение».

• Возможности применения творчества в профессиональной и социальной сферах.

Учащийся должен уметь:

• Находить новые подходы к решению знакомых, стандартных задач.

• Находить решения к нестандартным задачам.

Воображение.

Решение нестандартных задач.

Составление рассказов.

Упражнения «7 слов», «Что было бы, если бы», «Волшебный карандаш».

Раздел 2. Коррекция эмоционального состояния

Тема 9. Имя и характер.

Учащийся должен знать:

• Варианты происхождения имен.

• Варианты употребления своего имени.

Учащийся должен уметь:

• Принимать себя, свое имя.

• Терпимо относиться к окружающему.

Влияние имени на судьбу человека.

Упражнения: «На что похоже мое имя», «Мои имена».

Музыка-терапия.

Тема 10. Наедине с собой.

Учащийся должен знать:

• Яркие особенности своего характера.

• Тип темперамента, к которому принадлежит.

• Способы самопознания.

Учащийся должен уметь:

• Адекватно относиться к собственному «Я».

• Осознавать свои истинные потребности и мотивы.

Формирование «Образа Я».

Сопоставление «Я реального» и «Я идеального».

Особенности темперамента.

Упражнения: «Автопортрет», «Тростинка на ветру», «Мои плюсы и минусы», «Геометрия уверенности», «Три портрета», «Волшебная рука», «Никто не знает».

Тема 11. В глазах других.

Учащийся должен знать:

• Способы получения обратной связи от окружающих.

• Правила внимательного отношения к другим.

Учащийся должен уметь:

• Прислушиваться к мнению окружающих.

• Терпимо относится к действиям людей.

• Анализировать свои отношения по отношению к другим людям.

Развитие толерантности.

Развитие самоанализа.

Упражнения: «Постройся по...», «Глазами других».

Элементы арт-терапии.

Тема 12. Жизненные ценности.

Учащийся должен знать:

• Общечеловеческие ценности.

• Представлять ценностно-смысловую сферу ровесников.

• Собственные приоритеты и ценности.

Учащийся должен уметь:

• Анализировать происходящее в соответствии с моральными ценностями.

• Руководствоваться общечеловеческими ценностями жизни в поведении.

Материальные и нематериальные ценности.

Получение обратной связи.

Рефлексия.

Упражнения «Что я ценю в людях», «Закончи предложения», «Три сейфа», «Дом».

Упражнения «Письмо самому себе», «Чемодан в дорогу»

Раздел 3. Развитие социальной активности (II курс)

Тема 13. Общение и общительность.

Учащийся должен знать:

• Понятие «Общение» и «Общительность».

• Признаки вербального и невербального общения.

Учащийся должен уметь:

• Применять отдельно навыки вербального и невербального общения.

Значение и особенности общения.

Вербальное общение.

Невербальное общение.

Общительность, как черта характера.

Упражнение: «Снежный ком».

Упражнения «Автобус», «Найди пару»,

Ролевые игры.

Тема 14. Коммуникации чувств.

Учащийся должен знать:

• Понятия «Эмоции» и «Чувства».

• Основные эмоциональные состояния.

Учащийся должен уметь:

• Дифференцировать эмоции по силе и модулю.

• Выражать эмоции в социально приемлемых рамках.

• Контролировать проявление сильных, необузданных эмоций.

Виды эмоций и чувств.

Значимость эмоций.

Контроль проявлений эмоций.

Ролевые игры.

Упражнения: «Передай маску», «На что похоже мое настроение», «Звук - чувство», «Скульптура чувств», «Шурум-бурум», «Письмо гнева». Дискуссии.

Тема 15. Конфликты.

Учащийся должен знать:

• Понятие «Конфликт»

• Виды конфликтов.

• Этиология конфликтов.

Учащийся должен уметь:

• Находить наиболее эффективный способ разрешения конфликта.

• Адекватно оценивать конфликтную ситуацию.

Виды конфликтов.

Способы выходы из конфликтов.

Упражнение «Землетрясение», «Круглый аквариум».

Дискуссии: «Конфликт - это хорошо или плохо».

Диагностика стратегии поведения в конфликте.

Тема 16. Социальная самоидентификация.

Учащийся должен знать:

• Алгоритм построения беседы и ведения переговоров.

• Алгоритм отстаивания своего мнения и принятия критики.

• Алгоритм просьбы о помощи и выражения благодарности.

Учащийся должен уметь:

• Применять различные социальные навыки в соответствии с ситуациями.

• Быстро ориентироваться в социальных отношениях.

Обучение конкретным социальным навыкам.

Упражнение «Мир вокруг меня», «Лотерея», «Маски».

Моделирование ситуаций.

Тема 17. Интеграция полученного опыта.

Учащийся должен знать:

• Знать изменения, произошедшие за период обучения на занятиях

Учащийся должен уметь:

• Извлекать положительный опыт из ситуаций.

• Рефлексировать свой пережитый опыт.

Получение обратной связи. Итоговое анкетирование.

Упражнения: «Ассоциации»; «Линия жизни»; «Вечер воспоминаний».

Групповой коллаж.

Литература:

1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников. - М., 2000.

2. Алиева М.А., Гришанович Т.В. и др. Тренинг развития жизненных целей. - СПб.:, 2003.

3. Грецов А. Тренинг общения для подростков. - СПб., 2005.

4. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых школьников. - М., 1993.

5. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. - М., 2001.

6. Малышева Е. В пространстве коммуникации // Школьный психолог. Февраль 2007, №3, С. 22-23.

7. Овчарова Р.В. Практическая психология. - М., 1998.

8. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Ред. - сост. Райгородский Д.Я. - Самара, 1998.

9. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / под ред. И.В. Дубровиной. - М., 2001.

10. Психологические тесты/под ред. А.А. Карелина: В 2 т.- М.,2003.

11. Психология. Разработка занятий. 6 класс./Сост. Мухаметова Р.М. - Волгоград, 2006.

12. Психология. Разработка занятий. 7 класс./Сост. Мухаметова Р.М. - Волгоград, 2006.

13. Рогов Е.И. Психология познания. - М., 1998.