- Учителю
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС ООО.
Приоритетным направлением федерального образовательного стандарта второго поколения является реализация развивающего потенциала основного общего образования, в связи с этим актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как психологической составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Изменение парадигмы педагогического образования и превращение его по существу в образование психолого-педагогическое. Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье обучающихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.
Введение ФГОС ООО существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, посредством организации психологического сопровождения педагогов, обучающихся, родителей на этапе его внедрения, развития психологической культуры всех участников образовательного процесса.
Принципы модели психолого-педагогического сопровождения:
-
научность - использование научно обоснованных и апробированных в педагогической практике технологий и методик;
-
системность - организация системы работы со всеми участниками образовательного процесса;
-
комплексность - совместная деятельность различных специалистов, всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения: классных руководителей, учителей, педагога-психолога, социального педагога, администрации и др.;
-
превентивность - обеспечение перехода от принципа «скорой помощи» (реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций.
-
технологичность - использование современных технологий, интерактивной стратегии в работе;
Цель: создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития личности обучающихся и их успешного освоения основной образовательной программы основного общего образования, психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса на этапе введения ФГОС ООО.
Для достижения цели решаются следующие задачи:
1. Организация психолого-педагогического сопровождения педагогов, обучающихся, родителей на этапе внедрения ФГОС ООО;
2. Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) обучающихся, родителей, педагогов.
3. Обеспечение преемственности в психологическом сопровождении формирования УУД у обучающихся младшего школьного возраста и обучающихся основной школы.
4. Сопровождение обучающихся в условиях основной школы:
-
адаптации к новым условиям обучении;
-
поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития;
-
помощь в решении проблем социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута;
-
формирование жизненных навыков;
-
формирование навыков позитивного коммуникативного общения;
-
профилактика нарушения эмоционально-волевой сферы;
-
помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; профилактика девиантного поведения;
-
предпрофильная подготовка и профессиональная ориентация;
-
сопровождение одаренных обучающихся, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, обучающихся, находящихся под опекой.
5. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в процессе школьного обучения, подбор методов и средств оценки сформированности универсальных учебных действий.
6. Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии и осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям.
Основные направления психологического сопровождения обучающихся в рамках введения ФГОС ООО.
1. Профилактическое направление.
Профилактика - предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:
-
разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;
-
выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;
-
предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.
-
Консультативное направление (помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители).
Индивидуальное консультирование - оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучатся новому поведению.
Групповое консультирование - информирование всех участников образовательного процесса по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей с целью создания адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию и личностную самореализацию в образовательном учреждении.
Консультативная и профилактическая работа.
Участники
Планируемые мероприятия
Сроки
Планируемые результаты
Родители обучающихся 5-х классов
Психолого-педагогический лекторий «Адаптация в среднем звене школы обучающихся 5- классов»
Сентябрь
Повышена психологическая компетенция в вопросах переживаемого детьми периода, представления об ответственности и совместном решении с ребёнком проблемных ситуаций (дать рекомендации).
Родители обучающихся и педагоги 5-х классов
Индивидуальное консультирование
Сентябрь-декабрь
Педагоги
Педконсилиум по итогам адаптации учащихся 5-х классов школы
Октябрь
Выработка стратегии и тактики в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности в адаптации.
3. Диагностическое направление.
Выявление особенностей психического развития ребенка, наиболее важных особенностей деятельности, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества.
Диагностика может быть индивидуальной и групповой.
Этапы индивидуальной диагностики:
- изучение обращения к психологу, поступающего от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);
- формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);
- разработка рекомендаций, программы психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.
Оценка достижения планируемых результатов обучающихся .
Показатели
Класс
Методика
Сроки проведения
1. Личностные УУД.
-
Оценка школьной мотивации.
5 класс
Модифицированный вариант анкеты для оценки уровня школьной мотивации» (по Н. Г.Лускановой) (приложение 1)
сентябрь
май
-
Школьная тревожность.
Тест школьной тревожности Филлипса (приложение 2)
сентябрь
май
-
Самооценка и уровень притязаний.
Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн (приложение 3).
сентябрь
май
-
Эмоциональный портрет класса
Опросник С.В. Левченко «Чувства в школе» (приложение 4).
сентябрь
май
2. Регулятивные УУД
-
Личностные особенности обучающихся.
5 класс
Личностный опросник Кеттелла в модификация Л.А. Ясюковой (приложение 5).
сентябрь
май
3. Познавательные УУД
-
Уровень развития навыка чтения.
5 класс
Оценка сформированности навыков чтения из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой (приложение 6).
сентябрь
май
-
Уровень развития самостоятельности мышления.
Оценка самостоятельности мышления из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой) (приложение 7).
сентябрь
май
-
Определение темпа работоспособности, уровень развития визуального мышления.
«Прогрессивные матрицы» Равена (приложение 8).
сентябрь
май
4. Коммуникативные УУД
-
Определение социометрического статуса в классе
5 класс
Методика Д.Морена «Социометрия» (приложение 9).
сентябрь
май
4. Развивающее направление.
Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.
5. Коррекционное направление.
Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) - организация работы, прежде всего с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.
Направлено на: уменьшения степени выраженности патологии, ее поведенческие последствия; предупреждение появления вторичных отклонений в развитии; обеспечение максимальной реализации реабилитационного потенциала ребенка.
Тематика коррекционно-развивающих занятий для обучающихся 5-х классов.
№ п/п
Название
Форма организации
Цель
Программа адаптации детей к средней школе «Первый раз - в пятый класс!»
Тренинговая группа
Способствование психологической адаптации пятиклассников к условиям средней школы.
«Все цвета, кроме черного. Познаю свои способности». Безруких М.М.
Групповые занятия
Профилактика вредных привычек и формирование ценностного отношения к здоровью у обучающихся 5-х классов.
-
Организационно-методическое направление.
Имеет своей целью координацию учебного процесса во время адаптационного периода обучающихся 5-ых классов в условиях введения ФГОС, оказание методической помощи учителям по вопросам организации эффективного обучения учеников, контроль за функционированием образовательной среды и реализация системы мониторинга формирования универсальных учебных действий, реализацией учебных программ и внеурочной деятельности.
Ожидаемый результат.
-
положительная динамика сформированности всех видов УУД;
-
успешная социально-психологическая адаптация к новым социальным условиям.