Рабочая программа Настоящая рабочая программа по психологической коррекции для средней общеобразовательной школы 3 класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Педагог-психолог :______________ Л.Э. Прилукова

Рабочая программа по психологической коррекции составлена на основе:

</<br>

Настоящая рабочая программа по психологической коррекции для средней общеобразовательной школы 3 класса составлена на основе:

1. Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 5 марта 2004 года №1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования";

2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013г. №1047 "Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования";

3. Программа разработана на основе программы по коррекции и развитию внимания у учащихся с задержкой психического развития Бузынина А.Н., коррекционно - развивающей программы Паскал В. В.

Пояснительная записка.

Одной из важнейших задач современного образования в соответствии с введенным Федеральным государственным стандартом начального общего образования является обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, и, в особенности тех, кто испытывает трудности в освоении учебной программы.

Цель программы заключается в коррекции отклонений, обусловленных нейропсихологическими особенностями онтогенеза, и развитии познавательной и эмоциональной сферы младшего школьника, развитии ВПФ.

К основным трудностям относятся: патология и недостаточный уровень развития внимания, обусловленные минимально мозговыми дисфункциями, низкий уровень или несформированность функции контроля, невысокий уровень развития слуховой, зрительной, слухо-моторной, комбинированной, смысловой видов памяти; операций мышления: зрительного анализа, способности к аналогии и обобщению, выделению существенных признаков; низкий уровень развития речи и речевого синтеза, фонетико - фонематического анализа; низкая продуктивность деятельности, недостаток саморегуляции.

Составленные по данной программе занятия интегрируют знания по детской нейропсихологии, психофизиологии, здоровьесбережению и возрастной психологии, учитывают возрастные этапы в формировании ВПФ (высших психических функций), их нейро - и психофизиологической основы.

Методические принципы программы:

• принцип единства диагностики и коррекции, предполагающий эффективность коррекции в случае предшествующей ей точной диагностики, их взаимосвязь;

• принцип нормативности и природособразности, связанный с учетом возрастных и психофизиологических особенностей ребенка;

• деятельностный принцип, основанный на организации и вовлечении школьника в деятельность, в рамках которой создаются условия для эффективности коррекционного воздействия;

• принцип от простого к сложному - постепенного усложнения уровня психического развития ребенка, что позволит создать для ребенка ситуацию успеха;

• принцип от сложного к простому, предполагающий расширение и углубление уровня психического развития через создание зоны ближайшего развития;

• принцип системности предполагает учет всех аспектов индивидуального развития личности в их взаимосвязи;

• принцип коррекции и развития, предполагающий развитие сохранных психических функций и элиминацию дефицитарных, либо задержанных, и их последующее развитие.

Реализация целей и задач коррекционно-развивающей программы предполагает решение системы задач трех уровней:

• коррекционного - исправление отклонений и нарушений развития, разрешение проблем развития;

• профилактического - предупреждение отклонений и трудностей в развитии;

• развивающего - оптимизация, стимулирование, обогащение содержания развития.

В качестве основных задач занятий в программе выделены следующие:

• Обогащение сенсорного опыта младших школьников;

• Снятие психоэмоционального напряжения и тревожности;

• Стимулирование и развитие психофизиологических предпосылок высших психических функций;

• Развитие пространственных представлений и отношений;

• Развитие слухомоторной координации;

• Развитие произвольного внимания, функций контроля;

• Развитие способностей к аналогии и обобщению, аналитико-синтетической деятельности, зрительного анализа и синтеза;

• Развитие зрительной, слуховой, комбинированной, смысловой видов памяти;

• Формирование навыков саморегуляции поведения;

• Формирование способности слушать другого, следить за ходом мыслей и умения встраивать свои собственные мысли и фантазии в контекст повествования;

• Развитие речи и речевого синтеза;

• Развитие рефлексии.

Структура и содержание занятий

1. Содержание занятий базируется на комплексном подходе, единстве выше перечисленных принципов и предполагает системное развитие высшихпсихических функций с опорой на те, которые развиты лучше остальных у членов группы.

2. Занятия содержат вводную, основную и заключительную части. Задачей вводной части является включение учащихся в работу, создание психологического настроя на активное участие в группе, положительного эмоционального фона, например, с помощью приемов аутотренинга;вопросов для активизации умственной деятельности; мозговой гимнастики, повышающей энергетику головного мозга, работоспособность. Основная часть содержит задания, направленные на развитие познавательной сферы младших школьников. Заключительная часть предполагает подведение итогов занятия, определения своего отношения к занятию, рефлексию.

Для учащихся 4 класса коррекционное воздействие направлено на развитие межполушарного взаимодействия, абстрактно - логического мышления, логики, операций анализа и синтеза, удержания программ, самоконтроля, саморегуляции.

Методические приемы и средства - элементы аутотренинга, арт - терапии, сказкотерапии по отработке негативных переживаний, психотехнические игры, дыхательные упражнения, приемы массажа и самомассажа, релаксационные техники, упражнения на развитие познавательных процессов в рабочих тетрадях: штриховки, аналогии, исключение лишнего, обобщающий признак, копирование, кодирование, корректурные пробы, шифровка, восстановление слова, текста и т.д.

Структура занятий в 3 классах включает упражнения на тренировку внимания, памяти, развитие операций мышления: аналогий, обобщения, сравнения, анализа, синтеза, классификации, абстрагирования; математических операций; межполушарного взаимодействия; самостоятельности; саморегуляции; слухо - речевого развития, расширения кругозора. Необходимой частью занятий остаются психогимнастические упражнения и динамические паузы.

Результативность данной программы выражается в положительной динамике результатов коррекционно-развивающей работы, развитии нейропсихологических основ психической деятельности, подтверждаемых повторной диагностикой.

Календарно-тематическое планирование занятий по развитию познавательных процессов.

п / п

дата

Задачи.

Содержание

Кол - во часов

план

факт

1,2

Вводное занятие.

«Что мне в лице твоем…»

Психотехнические игры и упражнения на снятие психоэмоционального напряжения

Рисование.

2

3,4

«Угадай слово!».

Психогимнастика.

Развитие концентрации внимания, слуховой памяти.

Развитие наглядно-образного мышления.

Шифровка

2

5,6

«Найди спрятанные слова!».

Психогимнастика.

Разминка

Тренировка внимания

Совершенствование мыслительных операций

Рисование по образцу.

2

7,8

«Аналогии !».

Психогимнастика.

Развитие аналитических способностей и способности рассуждать.

Динамическая пауза

Рисование по образцу

2

9

«Шахматисты!»

Психогимнастика.

Тренировка памяти.

Развитие зрительно - моторной координации.

Динамическая пауза

Развитие памяти

1

10,11

«Восстанови последовательность!»

Психогимнастика.

Разминка

Развитие логического мышления.

Динамическая пауза

2

12,13

«Найди общее!»

Психогимнастика.

Разминка

Развитие операций мышления: аналогии, способности к обобщению.

Динамическая пауза

Рисование.

2

14,15

«Перепутанные линии!»

Психогимнастика.

Разминка

Развитие зрительно - моторной координации, развитие быстроты реакции.

Динамическая пауза

2

16,17

«Исправь ошибки!»

Психогимнастика.

Разминка

Развитие концентрации внимания, развитие функций контроля

Развитие умения решать задачи.

Шифровка

2

18

«Расшифруй слова!»

Психогимнастика.

Разминка

Тренировка внимания

Совершенствование мыслительных операций

Динамическая пауза

Шифровка

1

19,20

«Учусь слышать и запоминать!»

Психогимнастика.

Разминка

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций

Динамическая пауза

2

21,22

«Угадай, что изменилось!»

Психогимнастика

Тренировка зрительной памяти.

Разминка

Развитие речи, развитие смысловой памятии

Динамическая пауза

Составление рассказа

2

23,24

«Обобщай, играя!»

Психогимнастика.

Разминка

Развитие логического мышления.

Динамическая пауза

Шифровка

2

25,26

«Пиктограммы!»

Психогимнастика.

Разминка

Совершенствование воображения.

Развитие операций мышления, комбинированной памяти.

Динамическая пауза

Шифровка

2

27,28

«Следопыты!»

Психогимнастика.

Разминка

Развитие быстроты реакции.

Совершенствование мыслительных операций Динамическая пауза

2

29,30

«Запоминаю, играя!»

Психогимнастика.

Разминка

Развитие вариативности мышления, комбинированной памяти.

Динамическая пауза

2

31

«Секреты памяти!»

Психогимнастика.

Разминка

Тренировка слуховой памяти.

Совершенствование мыслительных операций Динамическая пауза

1

32

«Тайна лабиринта!

Психогимнастика.

Разминка

Тренировка зрительной памяти.

Совершенствование мыслительных операций. Динамическая пауза

1

33

«Дополни рассказ!»

Психогимнастика.

Разминка

Развитие логического мышления.

Развитие операций анализа и синтеза.

Динамическая пауза

1

34

«Дорисуй изображение!»

Психогимнастика.

Разминка

Развитие воображения, творческих способностей.

Динамическая пауза

Шифровка.

Подведение итогов.

1