- Учителю
- Рабочая программа по письму и развитию речи в 5 классе. Автор В.В Воронкова
Рабочая программа по письму и развитию речи в 5 классе. Автор В.В Воронкова
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»
у
л. Школьная, д. 20, с.
Новоатьялово, Ялуторовский район, Тюменская область, 627050
тел./факс 8 (34535) 34-1-60, e-mail: novoat_school@inbox.ru
ОКПО 45782046, ОГРН 1027201465741, ИНН/КПП 7228005312/720701001
«Принята»
на методическом совете
Протокол от «__»_____________20___г.
№ ___
«Согласована»
Заместитель дир. по УВР
___________Кадырова А.И.
«__»____________20___г.
«Утверждена»
Директор школы:__________
Исхакова Ф.Ф.
Приказ от «__»_______________20___г.
№ ___
Адаптированная рабочая программа с умственной отсталостью (8
вид)
по письму и развитию речи
5»б» класс
Составитель РП: Балыбердина Н.Н,
учитель русского языка и литературы
2016г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Сб.1. - 232с. Русский (родной) язык, В.В. Воронкова, раздел «Грамматика, правописание и развитие речи», 2001.
</ Она ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2009. - 263с. и рабочую тетрадь под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку. - М.: Просвещение, 2005.
Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Цели и задачи преподавания письма и развития речи:
-
закрепить навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
-
учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-
развивать речь учащихся, обогащать её словарь;
-
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Основные направления коррекционной работы:
-
Коррекция фонематического слуха.
-
Коррекция артикуляционного аппарата.
-
Коррекция слухового и зрительного восприятия.
-
Коррекция мышц мелкой моторики.
-
Коррекция познавательных процессов.
Планируемый результат:
Описание ожидаемых результатов включает их целостную характеристику, отражающую взаимодействие компонентов образования:
-
что ребёнок должен знать и уметь на данной ступени образования;
-
что из полученных знаний и умений он может и должен применять на практике;
-
насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
по письму и развитию речи
Базовый уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространённое предложение;
- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).
Минимальный уровень
Учащиеся должны уметь:
- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
- обозначать мягкость согласных буквой ь;
- разбирать слова по составу;
- выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространённое предложение;
- пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
- алфавит;
Словарь.
Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов).
Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и развитию речи
При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:
-
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
б) полнота ответа;
в) умение практически применять свои знания;
г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
- в контрольных работах - 45-50 слов.
- в подробных изложениях - 20-45 слов.
- в словарном диктанте - 10-15 слов.
- объем творческих работ на уроке - 20-30 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки све однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Общая характеристика курса
Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Повторение
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.
Звуки и буквы
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е,ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.
Слово
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог.
Разделительный ъ.
Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.
Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.
Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное число).
Род имён существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.
Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания - ы, - и в родительном падеже ( из комнаты, из деревни), окончание - е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания - ей, - ой в творительном падеже (за деревней, за страной).
Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания -а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания -у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания -ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).
Третье склонение имён существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание -и в родительном, дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание -ью в творительном падеже (сиренью).
Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).
Предложение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые и распространённые.
Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.
Связная речь
Заполнение дневника учащимися.
Работа с деформированным текстом.
Изложение по предложенному учителем плану (примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).
Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.
Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).
Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.
Повторение пройденного за год.
Межпредметные связи
Математика. Счёт в пределах 300. Употребление числа с названием месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.
Изобразительное искусство. Различать цвета при выполнении звуко-буквенного анализа слов.
Природоведение. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.
Учебно-тематический план:
Рабочая программа по письму и развитию речи рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю.
.Повторение:
-
Предложение
-
Звуки и буквы
14ч
10ч
-
-
-
2
Слово:
-
Состав слова
36ч
2
-
-
3
Части речи:
-
Имя существительное
93ч
4
-
-
4
Предложение
13ч
1
-
-
5
Повторение
2ч
-
-
-
Итого:
170ч
Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи (170ч.)
п/п
Дата
Кол-во
часов
Тема урока
д\з
Элементы содержания
Виды деятельности
Коррекционная работа
Раздел 1.Повторение
1
1.09
1
Повторение. Практические упражнения в составлении предложений.
С.3-8
Предложение, синтаксис, словосочетание, знаки препинания
Беседа, групповая работа
Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение знаний об окружающем мире через
распространение предложений.
2-3
2.09
5.09
2
Связь слов в предложении.
9-10
Словосочетание, грамматические нормы
4-6
6.09
7.09
3
Главные члены предложения.
10-14
до свидания
Словарная работа
Сжатый пересказ.
7-9
8.09
9.09
12.09
3
Второстепенные члены предложения.
Дополнение, определение, обстоятельство
Составление схем простых предложений, беседа
10-11
13.09
14.09
2
Различение предложений по интонации.
14-20
Интонация, восклицательные и невосклицательные предложения
здравствуй, благодарю, болото , работа с учебником
Загадки.
12
15.09
1
Р.р Рассказ по личным наблюдениям
Рассказ, наблюдение,
развитие речи
13
16.09
1
Проверочная работа »Повторение»
Проверочная работа
14
19.09
1
Работа над ошибками
Повторение изученного и умение применять знания на практике
Работа над ошибками
15
20.09
1
Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные.
20-22
Согласные и гласные звуки
пассажир, расстояние
Деление текста на части.
16-17
21.09
22.09
2
Согласные твёрдые и мягкие.
Согласные твёрдые и мягкие
Фонетический разбор, работа с учебником
18-19
23.09
26.09
2
Согласные глухие и звонкие
Согласные глухие и звонкие
Фонетический разбор
20-21
27.09
28.09
2
Буквы Е,Ё,Ю, Я
23-28
Буквы Е,Ё,Ю, Я, их двойная роль в словах
область, работа с учебником
Рассказ по картинка
22-23
29.09
30.09
2
Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения слова
29-30
Гласные ударные и безударные, орфографические правила
Беседа, анализ слов, работа с учебником
Развитие слухового внимания
24
3.10
1
Алфавит
31-33
Алфавит, графика, их отличие друг от друга
Беседа, слово учителя, индивидуальная и групповая работы, работа с учебником
Члены предложения, звуки и буквы.
Раздел 2. Слово
25
4.10
1
Корень и однокоренные слова. Упражнения в распознании однокоренных слов
38-42
граница, охрана, корень слова, форма слова, беседа, самостоятельная работа, работа с учебником
Деформированные предложения.
26-28
5.10
6.10.
7.10
3
Упражнения в распознании однокоренных слов. Рассказ
Рассказ, однокоренные слова, план текста, основная мысль
29-31
10.10
11.10
12.10
3
Окончание.
43-46
Инструмент, окончание, нулевое окончание, беседа, работа по карточкам, работа с учебником
Деформированные предложения.
32
13.10
1
Рр. Составление рассказа по плану и рисункам
Рассказ, план, сюжетные картинки, беседа, работа с учебником
33-35
14.10
17.10
18.10
3
Приставка. Образование приставок.
47-51
Приставка. виды приставок, образование слов с приставками, беседа, работа с учебником
Связь слов в предложении.
36
19.10
1
Образование слов при помощи суффикса и приставки
52-56
железо, металл, работа по карточкам, беседа, групповые работы
Деформированный текст.
37
20.10
1
Корень, приставка, суффикс, окончание
работа с учебником, беседа, работа у доски, объяснительно-иллюстративный метод
38
21.10
1
Составление слов с помощью суффикса, окончания, приставок
Работа по карточкам
39
24.10
1
Обобщение по теме »Состав слова»
Повторение изученного
40-41
25.10
26.10/ 1 четверть
2
Безударные гласные в корне слова.
57-59
Безударные гласные в корне, орфографические правила, беседа,
Родственные слова.
42-43
7.11
8.11
2
Работа над проверочными словами
Работа по карточкам
44
9.11
1
Упражнение на закрепление. Безударные гласные в корне слова
Безударные гласные в корне слова, объяснительно-иллюстративный метод
45-46
10.11
11.11
2
Непроверяемые безударные гласные в корне слова
60-61
Север. Словарная работа, работа с учебником
Подбор родственных слов.
47-48
14.11
15.11
2
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных
62-63
Звонкие и глухие согласные , твердые и мягкие согласные, беглые гласные
Однокоренные слова.
49-51
16.11
17.11
18.11
3
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Правописание слов с двойными согласными
64-65
Двойные согласные и их транскрибирование, работа с орфографическими правилами
Подбор слов по схемам.
52-53
21.11
22.11
2
Повторение по темам
66-67
Физкультура, повторение и обобщение изученного
Деформированный текст.
54
23.11
1
Приставка и предлог.
88
Приставка, предлог отличие друг от друга, работа по карточкам
55-56
24.11
25.11
2
Отличие приставок от предлогов
68-69
Отличие приставок от предлогов, предлог и его роль в предложении, работа с учебником
Схемы слов.
57
28.11
1
Диктант по теме» Состав слова»
70-72
Беседа, повторение и применение изученного на практике
Ответы на вопросы.
58
29.11
1
Работа над ошибками.
73-78
Верблюд, работа над ошибками
Предложения по картинке
59
30.11
1
Р.р Изложение «Вьюга в лесу»
79-80
Библиотека, изложение по прочитанному тексту, составление плана и опорных слов
Составление предложений.
60
1.12
1
Рр. Работа над ошибками.
Работа над ошибками
Раздел 3.Части речи
61-64
2.12
5.12
6.12
7.12
4
Общее понятие о частях речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Различение частей речи по вопросам и значению.
89-100
долото, забота, самостоятельные и служебные части речи, их отличия, работа с учебником и доской
Развитие наглядно-образного мышления.
65
8.12
1
Понятие об имени существительном. Значение имени существительного в речи
101-105
Имя существительное, часть речи, беседа, работа с карточкой
Составление словосочетаний.
66-69
9.12
12.12
13.12
14.12
4
Имена собственные и нарицательные.
106-110
столица, космос, собственные и нарицательные существительные. имена людей и животных, названия газет и журналов , работа с учебником. Со справочным материалом
Развитие словесно-логического мышления.
70
15.12
1
Рр.Деловое письмо, адрес на конверте и открытке
Конверт, открытка, письмо, речевой этикет, работа с образцами писем
Развитие словесно-логического мышления
71-73
16.12
19.12
20.12
3
Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные
Одушевленные и неодушевленные существительные, их отличия, работа с учебником
Развитие словесно-логического мышления
74-76
21.12
22.12
23.12
3
Изменение имён существительных по числам. Единственное и множественное число.
111-115
Ботинки, число и род существительных, склонение, работа с карточкой
Деформированные предложения.
75-77
26.12
27.12
28.12
3
Мужской, женский, средний род имён существительных.
116-121
Герой, род существительных, определение рода существительных, беседа, работа с таблицей
Составление словосочетаний.
78-81
29.12
30.12/2 четверть
10.01
11.01
4
Упражнения в определении рода существительных. Словарный диктант.
122-123
Словарный диктант, повторение и применение ЗУН на практике
Составление словосочетаний.
82-83
2
Контрольный диктант «На реке». Работа над ошибками.
101
повторение и применение ЗУН на практике
84-86
3
Правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце.
124-126
Правописание слов с Ь или без него (2 склонение), ранжирование слов по теме, беседа,
Развитие слухового восприятия.
87
1
Закрепление правописания имён существительных.
127-131
адрес, конверт, работа с карточкой
Деформированные предложения.
88
1
Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа существительных.
132-135
овраг, канал, падежи и вопросы к ним, отличие друг от друга, работа с учебником
Подписи к иллюстрациям.
89
1
Именительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.
135-136
И.П, отличие его от В.П, составление предложений со словами И.п, построение схем, устное рисование
Развитие зрительной памяти.
90
1
Родительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.
137-138
Р.п и отличие его от В.п, словарная работа, повторение фонетического разбора
Изменение слов по образцу.
91
1
Дательный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.
139-140
Д.п, алгоритм определения падежа, работа с лексическими значениями слов, беседа
Развитие слуховой памяти.
92
1
Винительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.
140-142
Веревка, В.П, отличие от И.п, работа с карточкой
Дополнение предложений.
93
1
Творительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.
143-144
Т.п, упражнения в определении падежа существительных, составление словосочетаний, беседа
Изменение слов в предложении.
94
1
Предложный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.
145-146
Природа, упражнения в определении падежа существительных, составление словосочетаний, беседа
Подбор прилагательных.
95-96
2
Упражнения в определении падежа имени существительного.
147-149
охота упражнения в определении падежа существительных, составление словосочетаний, беседа, повторение синтаксиса
Составление словосочетаний.
97-98
2
Диктант «В дороге». Работа над ошибками.
107
Повторение и применение ЗУН на практике
Изменение слов по образцу.
99-100
2
Первое склонение имён существительных. Упражнения в определении склонений.
150-152
Склонение существительных, отличие друг от друга, повторение главных членов предложения, творческое задание
Подбор прилагательных.
101-102
2
Второе склонение имён существительных. Упражнения в определении склонений.
152-154
Естествознание, склонение существительных, отличие друг от друга, определение рода , работа с учебником
Распространение предложений.
103-104
2
Третье склонение имён существительных. Упражнения в определении склонений.
154-156
склонение существительных, отличие друг от друга, определение рода , работа с учебником, беседа
Выделение словосочетаний.
105-106
2
Упражнения в определении склонения существительных.
157-159
Работа с карточкой
Составление словосочетаний и предложений.
107-108
2
Первое склонение имён существительных в единственном числе.
160-162
Первое склонение имён существительных в единственном числе, умение определять окончания в словах мн.ч.
Подбор прилагательных.
109-110
2
Именительный падеж имён существительных 1-го склонения.
163-164
И.п слов и его роль в предложении, упражнения по нахождению подлежащих в предложении
Изменение предложений по образцу.
111-112
2
Родительный падеж имён существительных 1-го склонения.
164-167
Творог, сравнительный анализ, беседа, работа по карточкам
Изменение предложений по образцу.
113-114
2
Дательный падеж имён существительных 1-го склонения.
168-170
Защита, сравнительный анализ, беседа, работа с учебником
Подбор прилагательных.
115-116
2
Винительный падеж имён существительных 1-го склонения.
171-172
Грамота, сравнительный анализ, беседа, работа с учебником, слово учителя
Выборочное письмо.
117-118
2
Творительный падеж имён существительных 1-го склонения.
172-176
Свобода, упражнения в определении Т.п имен существительных, беседа
Подбор прилагательных.
119-120
2
Предложный падеж имён существительных 1-го склонения.
176-178
Стамеска, , упражнения в определении П.п имен существительных, беседа, повторение второстепенных членов предложения
Подбор синонимов
121-122
2
Упражнения в написании падежных окончаний существительных 1-го склонения.
179-180
Ракета, устное рисование, творческое задание, работа по карточкам
Распространение предложений.
123-124
2
Контрольный диктант «Весна пришла». Работа над ошибками.
106
Применение полученных ЗУН на практике
125
1
Составление рассказа по опорным словам.
182-183
Составление плана, устное рисование, определение главной мысли и идеи
Подбор прилагательных к существительным
126-127
2
Закрепление изученного. Словарный диктант.
180-181
Словарный диктант, применение полученных ЗУН на практике
Составление словосочетаний.
128-130
3
Второе склонение имён существительных в ед.ч.
186-187
Второе склонение имён существительных в ед.ч., умение отличать окончания в словах, подбор синонимов к ним
Озаглавливание текста.
131
1
Именительный падеж имён существительных 2-го склонения.
187-188
Именительный падеж имён существительных 2-го склонения, умение отличать окончания в словах, подбор слов во мн.ч, беседа
Подбор прилагательных.
132-133
2
Родительный падеж имён существительных 2-го склонения.
189-192
Родительный падеж имён существительных 2-го склонения, подбор синонимов и антонимов к ним
Заголовок.
134-135
2
Дательный падеж имён существительных 2-го склонения.
193-196
Дательный падеж имён существительных 2-го склонения, роль слов-имен в предложении
Согласование прилагательных и существительных.
136-137
2
Винительный падеж имён существительных 2-го склонения.
196-198
Винительный падеж имён существительных 2-го склонения, отличие от И.п и Р.п, работа с карточкой
Ответы на вопросы.
138-139
2
Творительный падеж имён существительных 2-го склонения.
199-202
остров, матрос, салат
Составление словосочетаний.
140-141
2
Предложный падеж имён существительных 2-го склонения.
203-205
отряд, компас, словарная работа
Составление словосочетаний.
142-143
2
Упражнения в написании падежных окончаний существительных
2-го склонения.
206-212
Победа, работа с учебником, слово учителя
Составление предложений.
144-145
2
Третье склонение имён существительных в единственном числе. Именительный падеж.
213-215
Третье склонение имён существительных в единственном числе, именительный падеж, их отличия, повторение рода существительных
Деформированный текст.
146-147
2
Родительный, дательный, предложный падежи существительных 3-го склонения.
215-218
Картон, сравнительный анализ, подбор ответов на вопросы
Замена предложений одним словом
148-149
2
Винительный падеж имён существительных 3-го склонения.
219-222
запад, горизонт, обучение склонению слов, выделение изученных орфограмм
Составление словосочетаний и предложений.
150-151
2
Творительный падеж имён существительных 3-го склонения.
222-225
Орден, деформированный текст
Подбор ответов на вопросы.
152-153
2
Упражнения в написании падежных окончаний существительных 3-го склонения.
225-232
колонна, коллекция, салют, составление предложений
Составление словосочетаний.
154-155
2
Диктант «В степи». Работа над ошибками.
119
Применение полученных ЗУН на практике
156-157
2
Раздел 5. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.
233-237
бензин, главные и второстепенные члены предложения, работа со схемами простого предложения
Составление предложений.
158-160
3
Распространенные и нераспространенные предложения.
238-240
Распространенные и нераспространенные предложения, их отличия, работа по карточкам.
Составление предложений по схеме.
161-164
4
Однородные члены предложения с союзами и без них. Знаки препинания.
241-247
верстак, станок, однородные члены и обозначение их в схеме, знаки препинания в предложениях с однородными членами, работа с деформированным текстом без запятых, работа с карточкой, выделение словосочетаний
Выделение словосочетаний.
165-166
2
Повторение по теме «Предложение»
Применение полученных ЗУНов на практике, работа со схемами предложений, выделение словосочетаний, обяснение знаков препинания при однородных членах
167-168
2
Годовой контрольный диктант «Береги здоровье». Работа над ошибками.
122
Применение полученных ЗУНов на практике
169-170
2
Раздел 6.Повторение пройденного за год
251-260
Применение полученных ЗУНов на практике
Составление предложений по схеме.
Учебно-методическое обеспечение::
-
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Сб.1. - 232с.
-
Русский язык. 5 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2009. - 263с.
-
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку. - М.: Просвещение, 2005.
-
Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).
Л.Н. Ефименкова Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика