Урок русского языка по теме 'Гласные в суффиксах причастий настоящего времени'

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Харбинская средняя общеобразовательная школа»

359315 п. Харба, Юстинский район, Республика Калмыкия

Конспект урока русского языка в 7 классе

Гласные в суффиксах страдательных

причастий настоящего времени

Выполнила: учитель русского языка и

литературы Кикеева А.Х.

2015г.

Урок русского языка в 7 классе.

Учитель Кикеева А.Х.,

МКОУ «Харбинская средняя общеобразовательная школа»

Тема: «Гласные в суффиксах причастий настоящего времени».

Цели:

1. Повторить сведения о причастии как о части речи. Повторить понятие «причастный оборот» и правила выделения причастного оборота запятыми. Закрепить условия выбора гласной в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени.

2. Учить образовывать страдательные причастия настоящего времени от глаголов I и II спряжения. Учить правильно писать гласную в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Учить графически выделять орфограмму и условия её выбора.

3. Развивать память, мышление, речь. Воспитывать внимание к слову. Воспитывать в детях уважение друг к другу, чувство сострадания и взаимопомощи.

План урока Сетка времени

1.Оргмомент 2-3 мин.

2.Словарная работа 3-5 мин.

3.Проверка домашнего задания 5-7 мин.

4.Опрос 6-8 мин.

5.Упражнения 15-20 мин.

6.Итог 2-4 мин.

Ход урока:

I Оргмомент.

Учитель: - Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим работу над изучением темы «Причастия». Мы познакомимся с правилами образования страдательных причастий.

1. Работа с записью числа.

Учитель записывает на доске, а дети в тетради:

III. Проверка домашнего задания.

У. Что мы изучали на прошлом уроке?

Д. Мы изучали действительные причастия прошедшего времени. На дом было задано упражнение № 114, стр. 51.

Нужно было списать предложения, расставить пропущенные запятые, списать предложения с действительными причастиями настоящего времени, затем - с действительными причастиями прошедшего времени.

Учитель вызывает двух учеников, которые выполняют на доске морфологический разбор.

Проверка домашнего упражнения представляет собой взаимопроверку по схемам на доске:

1)… у ющ □

2) , а вш □

3) а ющ □

4) а ющ □

5) а вш □

6) и вш ся □

Учитель сам проверяет морфологический разбор у доски и ставит оценки.

IV. Опрос.

У. К какой части речи относятся слова, в которых выделен суффикс? Дайте определение.

Д. Это причастия. Причастия - особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой? какая? какое? (примеры)

У. Перечислите постоянные морфологические признаки причастия.

Д. Действительное или страдательное, время, вид.

У. Назовите непостоянные признаки причастия.

Д. Род, число, падеж.

У. Как называются причастия, обозначающие признак того предмета, который сам производит действие?

Д. Это действительные причастия.

У. Какие причастия называются страдательными?

Д. Причастия, обозначающие признак того предмета, который испытывает на себе действие другого предмета.

У. Какие суффиксы имеют действительные причастия настоящего времени? Приведите примеры.

Д. Действительные причастия настоящего времени имеют суффиксы -ащ- (ящ), -ущ- (ющ). Например: играющая девочка, любящая дочь.

У. Назовите суффиксы страдательных причастий настоящего времени. Приведите примеры.

Д. Страдательные причастия настоящего времени имеют суффиксы -ем- (ом),

- им- Например: уважаемый коллективом, изучаемый школьниками, видимые звёзды.

У. От чего зависит написание гласной в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени?

Д. Гласная в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени зависит от спряжения глагола, от которого оно образовано.

страдательное

-им-

-ем-(-ом-)

-ащ-(-ящ-)

-ущ-(-ющ-)

действительноеПо ходу опроса на экране появляется таблица:

Причастие настоящего времени

спряжение глагола

I

II

V. Упражнения.

1.От предложенных глаголов (они записаны на доске) образовать страдательные причастия настоящего времени согласно составленному нами плану, по составленной нами самоинструкции (она на экране).

Дети пишут на доске по цепочке, рассуждая вслух.

Читать ( I спр.) - читаемый

Слышать (II спр.) - слышимый

Видеть (II спр.) - видимый

Отправлять (Iспр.) - отправляемый

Прикрывать (I спр.) - прикрываемый

Возводить (II спр.) - возводимый

Решать (I спр.) - решаемый

Кричать ( II спр.) - ----------

Д. От глагола «кричать» не образуется страдательное причастие настоящего времени.

У. От каких ещё глаголов не образуются страдательные причастия настоящего времени? Перечислите те, которые вы знаете.

Д. От глаголов: жать, есть, кричать, быть, петь, жевать и др.

У. Сегодня я предлагаю вам познакомиться ещё с одним интересным причастием. Составьте его, взяв от данных слов указанные значимые части:

движение

ыйслышимый движим

ый

прекрасн

У. Объясните почему в суффиксе этого причастия пишется буква «и».

Дети могут объяснить такое написание тем, что по традиции в русском языке пишется жи, ши.

У. Действительно, такое правило существует, но в данном случае мы будем объяснять это написание по - другому.

Учитель и дети обращают внимание на таблицу и выясняют, что это причастие образовано от глагола I спряжения «двигать», но в таком случае надо писать в суффиксе букву «е».Написание этого слова не соответствует правилу, потому что это - исключение из правила. Написание этого слова надо запомнить.

Дети заносят это слово в словарик, выделяют орфограмму.

2.Конструирование.

Раскрывая скобки, образуйте словосочетания «причастие + существительное» и запишите их. Суффиксы страдательных причастий выделите. С последним словосочетанием составьте предложение.

Дети выполняют задание в тетради с устным комментированием.

Уважа.мый (коллектив), изуча.мый (школьники), ободря.мый (товарищ), обурева.мый жаждой (деятельность), приготовля.мые (школьник), рекоменду.мый (произведение), оберега.мый (сырость), движ.мый чувством (сострадание).

Дети составляют предложение с последним словосочетанием и записывают его в тетради, а учитель на доске:

а) Движимый чувством сострадания мальчик подобрал больную птицу и отнёс её в зоопарк.

б) Девочка, движимая чувством сострадания, помогла бабушке перейти дорогу.

в) Наш дружный класс, движимый чувством сострадания к родной природе, принимает участие в озеленении города.

4. Самостоятельная работа.

Контрольно - обучающий диктант «Проверяю себя».

Опишите картину Шишкина И.И. «Рожь», используя предложения со страдательными причастиями.

Шишкин И.И. Рожь

1878 Россия,Москва, Государственная Третьяковская галерея

В творчестве художника И.И. Шишкина очевидно стремление создать обобщенный образ родной природы, воспеть ее неподвластную времени красоту и величие. В картине "Рожь" присутствует ряд элементов, характеризующих национальный пейзаж: уходящая вдаль дорога, золотое поле созревающей ржи и высокие, прямые сосны, тянущиеся к небу.

Мы видим ломкие стебли колосьев, лопушки на дороге и даже тень под брюшком стремительно пролетающего низко над землей стрижа. В глубине композиции мелькают яркие платки идущих по полю крестьянок. Духота жаркого дня передается горячим золотистым цветом ржаного поля и неподвижностью застывших в пространстве сосен.

1. В золотом поле ржи теряется дорога, едва улов_мая взглядом.

2. Тяжёлые колосья спелой ржи, пригиба_мые ветром, ложатся на землю.

3. Шелестит ржаное море, колеблемое ветром.

4. Чьи - то голоса, слыш_мые издалека, гулко раздаются среди шелеста трав.

5. Вдали виднеется почти невид_мый лес.

6. Тень стремительного стрижа, подгоня_мого ветром, то укорачивается, то удлиняется.

7. Могучие сосны, согрева_мые солнцем, тянутся к небу.

8. Облака, движ_ мые из-за горизонта порывами ветра, клубятся в полупрозрачной синеве неба.

Если ребёнок не знает, какую букву писать, он ставит на полях « ?», спрашивает у учителя.

4. Эстафета - игра

Карточки для эстафеты

Издава.мый

Освеща.мая

Наруша.мый

Прерыва.мый

Слыш.мый

Различ.мый

Вид.мый

Движ.мый

Непроница.мый

Гон.мый

Уважа.мый

Перевод.мый

Вдохновля.мый

Колебл.мый

Озаря.мый

Принима.мый

Терп.мый

Замеча.мый