Урок Нормы литературного языка

Дисциплина: «Русский язык и культура речи»

Тема учебного занятия: «Нормы литературного языка»

Цели учебного занятия:

предметные:

• рассмотреть фактические, логические, речевые и грамматические ошибки;

• уметь определять тип ошибки, находить и исправлять ошибки в тексте;

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

личностные:

• развивать чувство языка, воспитывать уважительное отношение к нормам русского языка.

Вид занятия: практическое занятие.

Форма занятия: урок.

Тип занятия: выполнение комплексных заданий.

Внутрипредметные связи. Темы: «Орфоэпия», «Орфография», «Лексика».

Межпредметные связи: литература.

Методы обучения: словесный (объяснение, рассказ, опережающее задание-сообщение), наглядный (иллюстрации, схемы, интерактивная доска), элементы метода проблемного обучения, исследовательского метода, частично-поискового.

Методы контроля: устный, письменный, самоконтроль.

Оснащение занятия: компьютер, тексты, памятки.

Литература:

1. Акишина А.А, Формановская Н.И. Русский речевой этикет. М., 2009

2. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. М., 2010.

3. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. Учебн. пос. Ростов-на-Дону, 2014.

4. Головин Б.Н. Основы культуры речи. М., 1988.

5. Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под общ. ред. Л.И. Скворцова. М., 2006. М., 1988.

Учебно-методическая карта учебного занятия

1. Ход урока

2. Организационный момент

Приветствие преподавателя. Организация начала урока. Слово преподавателя: «Я надеюсь, что наше сотрудничество будет плодотворным и полезным. Основной принцип работы - взаимоуважение. В ходе работы вы должны проявить максимум лингвистических знаний, Но самое важное- наше занятие должно повысить уровень речевой культуры.»

Работа с эпиграфом: «Ориентировочно-мотивационный этап

1. Работа с эпиграфом «Слово, произнесённое в необходимых обстоятельствах, направленное на строго определенную цель, обладает неотразимой властью. Оно может спасти человека, может и убить его, может исцелить или нанести смертельную рану. Слово - заклинание, слово - подвиг, утешение, увещевание, откровение, - таковы лишь некоторые из его бесчисленных магических, гражданских, медицинских, религиозных функций», - пишет литературовед Е.Г. Эткинд. Как вы понимаете эти слова?

3. Подготовка к усвоению учебного материала. Актуализация опорных знаний

Задание 2. Что изучает орфоэпия?

Расставьте ударение в словах.

Откупорить, обеспечение, эпилог, каталог, кулинария, новорожденный, водопровод, нефтепровод, облегчить, кашлянуть, без умолку, сирот, красивее, баловать, августовский , добела, докрасна, досуха, документ, боязнь, добралась, проспала, позвонишь, кухонный, клала, послала.

Лексическая разминка

Что изучает лексика?

Прочитайте слова, относящиеся к профессии юриста (домашнее задание)

Задание 3. Орфографическая разминка.

Вставить пропущенные буквы

Д…м…нстрац…я, с…кр…тарь, оф…ц…альный, учр…ждение, к…нкуренц…я, пр…зидент, м…н…стерство, орг…н…зац…я, а…т…б…графия, пр…фе……ия, сп…ц…альность, ин…ц…ативный, ин…угурац…я, рец…див…ст.

4. Операционно - исполнительский этап

Обсуждение правил поведения при собеседовании с работодателем

Слово преподавателя: «Скоро вы получите специальность. И придет время, когда вам придется устраиваться на работу. Но чтобы устроиться на работу, одного диплома недостаточно. Необходимо пройти собеседование с работодателем. Поэтому так важно знать нормы литературного языка и уметь грамотно оформлять свои мысли.

Сообщение темы и задачи урока.

Какую дисциплину мы изучаем? Что такое культура речи? Найдите ключевое выражение в этом определении. Итак, тема урока «Нормы литературного языка». Определить цели по словам:

Повторить…

Уметь…

Знать…

Какие разделы языка вы знаете?

В настоящее время культура речи, умение общаться, знание этикета являются визитной карточкой любого человека, особенно в деловом мире.

Трудно добиться успехов в своей профессиональной деятельности тому, кто не способен подобрать соответствующие слова для ясной передачи мысли и затрудняется грамотно изложить полученную информацию. Знания по языку необходимы любому специалисту - не только филологу, но и юристу. Вот наглядный пример.

Одна из иностранных фирм специально разработала и выпустила на латиноамериканский рынок новый автомобиль и назвала его «Чеви-Нова». Но автомобиль не пользовался спросом. Фирма срочно провела свое расследование, затратив огромные деньги, и выяснила, что «Нова» по-испански означает «она не едет». Так незнание значения слова чуть не сделало фирму банкротом.

Название нашей отечественной машины «Жигули» созвучно французскому слову жиголо - сутенер, арабскому - фальшивый. Поэтому автомобиль в экспортном варианте назвали «Лада».

Речь служит показателем культуры человека.

Можно вспомнить литературу.

В пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума» (в сцене бала) Наталья Дмитриевна употребляет французское словечко «тюрлюлю».

Подобную ситуацию можно наблюдать СЕГОДНЯ довольно часто, особенно любят блеснуть иноязычной лексикой шоу-звезды. «ВАУ, ГЛАМУРНО…» - слышим мы со всех сторон.

А обучающиеся им подражают.

Реальностью сегодняшнего дня является включение в речь подростков, молодых людей слов «классно», «клево», «в лом», «фишка» и др. Это молодежный жаргон, язык молодежной субкультуры.

Работа с грамматическими ошибками:

Найти ошибки:

• Все, кто был в этот день в театре, вспоминал яркую игру актеров.

• В "Сорочинской ярмарке", написанную Н.В. Гоголем, воссоздан колорит Малороссии.

• Автор поднимает серьезную и актуальную проблему в наши дни.

• Учеба давалась мне легко благодаря упорства и самодисциплины.

• В журнале "Телескопе" были опубликованы "Философские письма" П.Я. Чаадаева.

• Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

• Нарушение построения предложения с причастным оборотом

• Нарушение порядка слов в предложении

• Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

• Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

• В посёлке интересовались и верили всему необычному.

• Поднимаясь по лестнице, старику пришлось остановиться, чтобы передохнуть.

• Гулявшая женщина с собакой остановилась у витрины магазина.

• Митрофанушку родители воспитывали в любви, а впоследствии он становится эгоистом.

Работа с текстом Д. Лихачева «Как говорить?»

«Письма о добром и прекрасном» Д.С. Лихачёва - это слова прежде всего в адрес молодого поколения. Они полны глубокого смысла.

Как говорить?

....Язык в еще большей мере, чем одежда, свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе. Есть разного рода неряшливости в языке человека. Если человек родился и живет вдали от города и говорит на своем диалекте, в этом никакой неряшливости нет. Не знаю, как другим, но мне эти местные диалекты, если они строго выдержаны, нравятся. Нравится их напевность, нравятся местные слова, местные выражения. Диалекты часто бывают неиссякаемым источником обогащения русского литературного языка. Как-то в беседе со мной писатель Федор Александрович Абрамов сказал: «С русского Севера вывозили гранит для строительства Петербурга и вывозили слово - слово в каменных блоках былин, причитаний, лирических песен». «Исправить» язык былин - перевести его на нормы русского литературного языка - это попросту испортить былины. Иное дело, если человек долго живет в городе, знает нормы литературного языка, а сохраняет формы и слова своей деревни. Это может быть оттого, что он считает их красивыми и гордится ими. Это меня не коробит. Пусть он и окает и сохраняет свою привычную напевность. В этом я вижу гордость своей родиной - своим селом. Это не плохо, и человека это не унижает. Это так же красиво, как забытая сейчас косоворотка, но только на человеке, который ее носил с детства, привык к ней. Если же он надел ее, чтобы покрасоваться в ней, показать, что он «истинно деревенский», то это и смешно и цинично; «Глядите, каков я: плевать я хотел на то, что живу в городе. Хочу быть непохожим на всех вас!»

Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством в одежде, - распространеннейшее явление, и оно в основном свидетельствует о психологической незащищенности человека, о его слабости, а вовсе не о силе. Говорящий стремится грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения. Грубыми прозвищами учителей именно слабые волей ученики хотят показать, что они их не боятся. Это происходит полусознательно. Я уж не говорю о том, что это признак невоспитанности, неинтеллигентности, а иногда и жестокости. Но та же самая подоплека лежит в основе любых грубых, циничных, бесшабашно иронических выражений по отношению к тем явлениям повседневной жизни, которые чем-либо травмируют говорящего. Этим грубо говорящие люди как бы хотят показать, что они выше тех явлений, которых на самом деле они боятся. В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит слабость. «Плюющиеся словами» люди потому и демонстрируют свое презрение к травмирующим их явлениям в жизни, что они их беспокоят, мучат, волнуют, что они чувствуют себя слабыми, не защищенными против них.

По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.

Наш язык - это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности» (есть такое печальное явление в психологии некоторых слабых людей, но объяснять его сейчас я не имею возможности - это большой и особый вопрос).

Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно - прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно - это надо, надо. Наша речь - важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказал), но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».

- Определите основную мысль письма Д.С.Лихачёва.

- Какова позиция автора? Его аргументы?

- Какова ваша позиция относительно проблемы, поднятой автором в письме?

Обучающиеся выполняют самостоятельную работу.

5. Подведение итогов урока.

Заполнение листков самооценки.

Оценочный лист учебной деятельности

Студента(ки) группы П - 123 ______________

На уроке русского языка и культуры речи:

«Нормы литературного языка»

Оценка

1.

Орфоэпическая разминка

2.

Орфографическая разминка

3.

Грамматические ошибки

4.

Составление «фишбоуна» по тексту Д. Лихачева «Как говорить?»

6. Рефлексивно - оценочный этап:

Составить синквейн на тему: «Грамматические ошибки», «Урок»

7. Домашнее задание: Расставить ударения в словах.

Оценочный лист учебной деятельности

Студента(ки) группы П - 121 ______________

На уроке русского языка и культуры речи:

«Нормы литературного языка»

Оценка

1.

Орфоэпическая разминка

2.

Орфографическая разминка

3.

Грамматические ошибки

4.

</<font face="Times New Roman, serif">Составление «фишбоуна» по тексту К .Чуковского