19.11.2015

Класс 9 ^Ә

Русский язык

Тема занятия:

СПП и их виды.

Общие цели:

• структурировать процесс изучения материала;

• учащиеся должны уметь критический мыслить через чтение информационного текста;

• уметь анализировать процесс изучения материала;

• приобрести умение внимательно слышать и слушать другое мнение.

Результаты обучения:

Ученики знают: классификацию СПП по значению.

групповая работа, работа в парах.

Стратегии: « Фишбоун», ЗУН,

Ноутбук, учебник ватман, маркеры, стикеры различного цвета.

Классификация СПП по значению.

коллективная, индивидуальная, групповая.

Методы и приемы:

Ресурсы:

Форма работы:

Критерий урока:

1.Синтаксический разбор предложений.2. знать теорию; 3.Сделать рефлексию.

Ключевые идеи:

Употребление СПП.

Этапы занятия

Вре-мя

Действия учителя

Действия учника

(Ожидаемый результат)

Орг. момент.

Деление на группы

Вызов

2. Проверка домашнего задания

3. Мотива-

ция к дальнейшей деятельности

5мин

5мин.

5мин.

Делятся при помощи цветных стикеров.

1.«Мозговой штурм».

а)Что мы знаем о СП?

б) Отличие ССП от других видов СП.

в) Какова роль интонации в ССП?

Учащиеся индивидуально заполняют первую колонку таблицы "З-Х-У" записями о первоначальных знаниях о сложном предложении.

Постановка новой познавательной задачи: предлагается заполнить вторую колонку таблицы, определить цели урока. Типы СПП.

Учащиеся индивидуально заполняют первую колонку таблицы "З-Х-У" записями о первоначальных знаниях о бессоюзном сложном предложении.

Учащиеся заполняют вторую колонку таблицы ("-Х-"), определяют цели урока, составление кластера.

4.Формирование собственной позиции.

Фишбоун

5 мин

5мин

Учитель предлагает обратиться к упр.3 и, проанализировав предложения, установить логическую закономерность в строении сложных предложений.

Учащиеся, проанализировав предложения, называют возможную схему строения сложного предложения, делают вывод, что данные части не являются равноправными по отношению к друг другу.

Выполняя упражнение, ученики из теоретической части материала выясняют постановку знаков препинания в предложениях.

Учащиеся составляют алгоритм нахождения бессоюзного сложного предложения сначала индивидуально, затем в группах.

Записывают свойи понятия, обсуждают в парах или в группе.

5.

Задания для групп.
(Практичес-кая работа)

Время

10 мин

Упр.4

(учимся доказывать). Перепишите предложения. Докажите с помощью приведенной схемы, что все предложения - СПП. Назовите «приметы» СПП.

Ученики в группах готовят ответы.

Обмениваются тетрадями и осуществляют взаимопроверку, ставят оценку и рассказывают о допущенных ощибках

6. Рефлексия.

Итог урока.

7. Оценка работы в группе.
VI. Домашнее задание.

5 мин

5мин

Стратегия «Запись по кругу»

Что нового мы сегодня узнали о значениях СПП?.

В стикерах записывают « Две звезды и одно желание» урока.

Формативная и суммативная оценка

Формативная и суммативная оценка .

Упр.8,9.

Составляют , вспоминают вопросы, отвечают, защищают.

Ученики в группах готовят ответы Отвечают.

Оценщики ставят баллы в бланк.

Выводы после урока:

Русский язык

Дата:18.11.2015год Класс: 11^Ә

Тема урока:

Второстепенные члены предложения.Определние.

Ссылки:

Календарное планирование, учебник «Русский язык».

Цель:

учащиеся должны иметь представление о тексте;учащиеся должны иметь общие понятия о вторестепенных членах предложения; учащиеся должны распознавать определние. как член предложения.

Результат обучения:

1.Знать понятие «текст»; 2.Сравнивать с родным языком;

3. Уметь выявлять особенности стилей; 4. Уметь структурировать учебный материал.

Ключевые идеи:

Развитие связной речи. Умение различать члены предложения.

Модули:

Ресурсы:

Наглядность:

Критерий:

Новые подходы в обучении, обучение критическому мышлению, управление и лидерство, обучение талантливых и одарённых учеников, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, оценивание для обучения и обучения.

Учебник, интернет ресурсы;

ватман, маркеры, стекеры различного цвета, маршрутные листы. Ноутбук.

Иллюстративный материал.

1.Знание. 2.Понимание. 3. Применение.

Этапы проведения урока Вид работы:

Действия учителя.

Действия учащихся

1.Орг. момент.

Психологический настрой на урок. Установи свой прогноз настроения.

2мин.

МПМ (матрица посадочных мест)

Детям предлагается определить своё настроение с помощью рисунков: если настроение хорошее учащиеся рисуют солнышко, если настроение плохое -рисуют тучку.

Определяют своё настроение с помощью рисунков: если настроение хорошее учащиеся рисуют солнышко, если настроение плохое рисуют тучку.

2.Вызов. «Фуршет»

5 мин.

Предлагается тема: «Дополнение»

По парам задают друг другу вопросы.

3.Осмысление

Стратегия Инсерт

8мин.

Учащимся предлагается прочитать упр.115.

Озаглавить, затем в группах работать над содержанием текста.

Учащиеся запоминают новые слова,записывают в своих тетрадях, Составляют кластер.

4.Защита работ

5мин.

Предлагается каждой группе защитиь свой кластер по содержанию текста.

Ответы на вопросы текста.

Ученики прочитают ключевые слова, рассказывают о новых полученных сведениях.

5.Практическая работа

10мин.

Даю задание: работа в группе.Выделенные предложения разбирать по членам.Упр118,119,123.

Работают в группе, готовят вопросы, читают предложения.

6.Физминутка

3мин.

Включает музыку

Учащиеся повторяют движения за мультгероями.

Рефлексия

5мин.

Вывод по теме:ВЧ предложения Задаю задание: сделать выоды по теме, сопоставляя с родным языком.

Рассказывают свои идеи. В группе находят ответы и прочитают из текста.

Обратная связь Оценивание

Дом. Задание.

4мин.

3м

На стикерах записывают новые сведения по теме. Что я сегодня изучил?

Оценивание по маршрутным листам. Формативное и суммативное оценивание.

Упр.124,126,127.

Отрабатывают речь, повторяя новые слова.. Ответы на вопросы.

Выводы учителя:

Русский язык

Дата:16.11.2015год Класс: 11^Ә (Прикладной курс)

Тема урока:

Неопределенные предложения.

Ссылки:

Календарное планирование, учебник «Русский язык».

Цель:

учащиеся должны иметь представление о непределенных предложе-ниях.; учащиеся должны распознавать виды одн. предложении. Формирование умения находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям

Результат обучения:

Умеют структурировать учебный материал. Обучены умению различать односоставные и двусоставные предложения;

Ключевые идеи:

Развитие связной речи. Умение различать виды простых предложенй.

Модули:

Ресурсы:

Наглядность:

Критерий:

Новые подходы в обучении, обучение критическому мышлению, управление и лидерство, обучение талантливых и одарённых учеников, преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, оценивание для обучения и обучения.

Учебник, интернет ресурсы;

ватман, маркеры, стекеры различного цвета, маршрутные листы. Ноутбук.

Иллюстративный материал.

1.Знание. 2.Понимание. 3. Применение.

Этапы проведения урока Вид работы:

Действия учителя.

Действия учащихся

1.Орг. момент.

Психологический настрой на урок. Установи свой прогноз настроения.

2мин.

МПМ (матрица посадочных мест)

Детям предлагается определить своё настроение с помощью рисунков: если настроение хорошее учащиеся рисуют солнышко, если настроение плохое -рисуют тучку.

Определяют своё настроение с помощью рисунков: если настроение хорошее учащиеся рисуют солнышко, если настроение плохое рисуют тучку.

2.Вызов. «Мозговой штурм»

5 мин.

1.В чём состоит главное отличие предложения от словосочетания?2.Что называется грамматической основой редложения?3.Какие предложения бывают по цели высказывания, интонации.4.На какие группы делятся предложения по количеству грамматических основ?5.На какие группы делятся простые предложения по строению грамматической основы?

По парам задают друг другу вопросы.

3.Осмысление

«Корзина идей»

8мин.

(Создание проблемной ситуации с помощью вопроса-задания)

- Перед нами термин "Определённо-личное предложение". Какую информацию мы можем получить, опираясь на этот термин?

- Какое лицо совершает действие в этих предложениях? (Определённое)

- Поскольку в таких предложениях нет подлежащего, как можно увидеть (определить) это лицо? (По сказуемому, точнее по окончанию сказуемого - глагола)

- Окончания каких глаголов указывают на определённое лицо?

Учащиеся запоминают новые слова,записывают в своих тетрадях

1 лицо - я верЮ, мы верИМ
2 лицо - ты верИШЬ, вы верИТЕ
3 лицо - он(она) верИТ, они верЯТ

Вывод: на лицо достаточно определённо указывают окончания глаголов 1 и 2 лица.

- Какие же односоставные предложения с главным членом - сказуемым называются определённо-личными? (С сказуемым-глаголом в форме 1-го и 2-го лица)

4.Защита работ

5мин.

Задание: Прочтите текст, найдите грамматическую основу в каждом предложении. Выпишите из них глаголы и определите, в какой форме они употреблены.

Как называются такие предложения? В чем их отличие от двусоставных предложений?

Ученики прочитают ключевые слова, рассказывают о новых полученных сведениях.

5.Практическая работа

10мин.

1. Разогрейте масло в сковороде, поджарьте лук до золотистого цвета. Добавьте картофель и горошек, готовьте 2-3 минуты, помешивая. Тем временем разогрейте духовку.

2. Поместите полученную смесь в емкость для запекания и добавьте яйца. Готовьте 2-3 минуты в духовке. Добавьте ломтики сыра.

3. Запекайте омлет при высокой температуре, пока сыр не запечется до золотистого цвета. Приправьте и подавайте с зеленым салатом.

Работают в группе, готовят вопросы, читают предложения. Ответы учащихся:

1. В предложении есть только один главный член - сказуемое.

2. Все глаголы данного текста употреблены во 2 лице, множественном числе, будущем времени;

Эти предложения односоставные, в них имеется только один главный член предложения - сказуемое

6.Физминутка

3мин.

Включает музыку

Учащиеся повторяют движения за мультгероями.

Рефлексия

5мин.

1.Чем отличаются односоставные предло-жения от двусоставных?2.Какие предложения называют определенно-личными?3.В каких стилях речи могут использоваться определенно- личные

Рассказывают свои идеи. В группе находят ответы и прочитают из текста.предложения?

Обратная связь Оценивание

Дом. Задание.

4мин.

3м

На стикерах записывают новые сведения по теме. Что я сегодня изучил?

Оценивание по маршрутным листам. Формативное и суммативное оценивание.

Упр.107,108..

Отрабатывают речь, повторяя новые слова.. Ответы на вопросы.

Выводы учителя:

17.10.2015г

Русский язык - 8 класс

Тема: Вводные слова

Тип урока: Урок первичного закрепления

Цель:
- создать условия для получения знаний, сведений о вводных словах и знаках препинания при них;
- формировать умения определять принадлежность вводного слова к смысловой группе, правильной постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами;
- прививать интерес к русскому языку.

Ожидаемый результат: знают вводные слова; умеют работать в группе.

Оборудование: учебник, интернет-ресурсы.Таблицы, листы, маркеры, карточки.

Критерий:1.Знание. 2Понимание.3. Применение.

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

время

I. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята. Давайте посмотрим на соседа, улыбнемся друг другу и пожелаем хорошего настроения и успеха

Учащиеся приветствуют учителя

2мин

II.Стадия вызова

Слово учителя. Сообщение темы, целей, задач урока.Разделить по картинкам по группам.

Тренинг «Лучи солнца»

Делятся по группам

Пожелают друг другу хорошие пожелания

2мин

III. Проверка домашнего задания.

II. Актуализация знаний.
1.«Орфографическая минутка»
(Задания по вариантам записано на доске, плюс у каждого на листочках).
- Вставьте пропущенные буквы в предложенные вам слова, раскройте скобки.
1 вариант 2 вариант
К уд…влению разумеет(?)ся
Бе…спорно оч…видно
(по)моему (во)первых
(в)третьих изв…ните
Безусловн… п…жалуй
(взаимопроверка)
- К какой группе относятся данные слова? (к вводным)
- Какой теме будет посвящен наш урок? (вводные слова)
2.Сообщение цели урока.
Слово учителя:
- Ребята, сегодня нам предстоит повторить и обобщить сведения по теме «Вводные слова».

Группы записывают свои задания и обмениваются заданиями.

6мин.

IV. Осмысление III.Новая тема

3.Фронтальный опрос.
- Дайте определение вводных слов.
- На какие группы по значению делятся вводные слова?
(учащиеся отвечают, а на доске вывешиваются таблицы)
1.Степень уверенности
2.Различные чувства
3.Источники сообщения
4.Порядок мыслей и их связь
5.Способ оформления мыслей
6.Вежливость, привлечение внимания.
- Как вводные слова выделяются при произношении и на письме.

Отвечают на вопросы и работают в парах

10мин.

.

10мин.

VI. Самопроверка

Обобщение

VII.

Рефлексия

1.«Грамматический конструктор»
1 вариант
(Из слов записанных вразброс, составить три предложения с вводными словами)
1.Всё, в сравнении, познается, что, говорят.
2.В, он, лес, не, ходил, никогда, однако.
3.К, берегу, подходила, несомненно, лодка.
2 вариант. «Конструирование предложений»
(Записать предложения, заменив вводные слова синонимичными)
Горный воздух, без сомнения, благотворительно действует действует на здоровье человека.

Ученики в группах находят ответы и отвечают.

Стратегия ЗУН

7мин.

VIІ Домашнее задание.

Оценивание

Упр.6,7

Записывают в дневники.

Ученики показывают свои жетоны.

6мин.

2мин.

Выводы после урока:

Что прошло удачно?...

Что прошло неудачно?...

Что нужно в дальнейшем развивать?....