- Учителю
- ТЕМА урока: Символизм. «Старшие символисты».
ТЕМА урока: Символизм. «Старшие символисты».
ТЕМА урока: Символизм. «Старшие символисты». 11 класс
Урок с использованием элементов технологии РКМЧП
Цели урока:
Раскрыть понятие символизма;
Раскрыть особенности русского символизма;
Развивать способности к самостоятельной аналитической работе с информацией любой сложности.
Ход урока.
-
Повторение.
- Вспомним, какое значение имеет выражение «серебряный век»?
-Какова суть этой метафоры?
Слово учителя. Романтическое название Серебряный век - блестяще найденная метафора для характеристики расцвета ярких творческих дарований, вступивших в искусство на рубеже XIX -XX веков. Определение достаточно точно отражало восприятие поэзии эпохи и прочно вошло в её характеристику. Наиболее значительным среди течений модернизма был Символизм.
-
Стадия вызова.
Учитель: Предположите, по каким смысловым блокам мы будем изучать предложенную тему. (т. о. учащиеся выходят на собственное целеполагание). Запишем варианты предположений, используя прием «Кластер». (Учащиеся в парах составляют кластер, затем класс дополняет, и общая информация записывается на доске). Это может выглядеть примерно так:
Понятие символизма
Особенности:
Стихи- символы
Символ -иносказание
СИМВОЛИЗМ
История возникновения
Раскол
В 19 веке
За рубежом (
Против старого искусства
«Старшие символисты»:
«Младшие символисты»:
Рис.1 Кластер предположений по теме «Символизм. Старшие символисты».
(Чем больше наберётся верных (а возможно, и нет) сведений, тем богаче будет резервный фонд для изучения нового).
Стадия осмысления.
ШАГ 1.
Учитель: По некоторым вопросам у нас возникли противоречия. Для того чтобы их разрешить и расширить наши знания по изучаемому вопросу, предлагаю поработать с текстом учебника (под ред. Т. Ф. Курдюмовой часть 1). Используем технологический прием «ИНСЕРТ».
Во время чтения текста не забывайте на полях делать пометки: «v» -уже знал; «+» -новое; «-» - думал иначе; «?» -не понял, есть вопросы.
ШАГ 2.
Заполните таблицу. Для этого еще раз обратитесь к тексту.
«v» -уже знал
«+» -новое;
«-» - думал иначе;
«?» -не понял, есть вопросы
ШАГ 3.
Обсудите в парах (группах) содержание своих таблиц пред общей дискуссией в классе.
ШАГ 4. Дискуссия.
Стадия рефлексии.
Учитель. Вернемся к первоначальным записям на доске (кластеру) и внесем изменения, дополнения, исправим ошибки (если есть).
Учащиеся делятся на 5 групп, в соответствии с выделенными им в начале урока направлениями:
-
«История возникновения символизма»
-
«Символизм - (понятие)»
-
«Особенности символизма»
-
«Раскол среди символистов»
-
Дополнительная информация.
Внесение изменений фиксирует на доске один участник от каждой группы мелом другого цвета. Параллельно в рабочей тетради ведется заполнение кластера каждым учащимся (пастой другого цвета).
III. Подведение итогов.
Что вы узнали о символизме как литературно- художественном течении?
- Возник как протест против всего того, что несла современная культура, искусство и литература, и в частности, реализм. Создателем термина считается Н. А. Оцуп, приписывают также Н. А. Бердяеву.
- Тайны мира можно постичь только при помощи символа - намёка.
- Символизм претендовал на решение философских проблем. «Символ - окно в бесконечность» (Ф. Сологуб)
- Неоднородное течение:
«старшие символисты», которые понимали символизм как литературную школу (Д. Мережковский и В. Брюсов),
«младосимволисты».
-Символисты блистательно владели «музыкой стиха». Были мастерами поэтической фонетики: ассонанса, аллитерации.
IV Домашнее задание
Представить творчество «старших символистов» и сделать анализ стихотворения на выбор: Д. С. Мережковского («Парки», «Дети ночи», «Двойная бездна»), З. Н. Гиппиус («Песня», «Посвящение», «Пауки», «Все кругом»), В. Брюсова («Юному поэту», «Кинжал». «Ассаргадон», «Грядущие гунны»).