- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 8 класс ФГОС (по программе Быстровой)
Рабочая программа по русскому языку 8 класс ФГОС (по программе Быстровой)
Номер Урока
|
Содержание (разделы, темы) |
Кол-во ча- сов |
Даты проведения |
Материально-техническое оснащение |
Универсальные учебные действия (УУД) | ||
план |
факт | ||||||
Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка(1 ч) | |||||||
1 |
Русский язык в кругу славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка |
1 |
1.09 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска |
Личностные: элементарные представления о месте русского языка в кругу славянских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка Регулятивные: развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности. Познавательные: осознавать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире. Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничать | |
Речь (21 час-весь курс ) (повторяем и изучаем новое) (в начале года - 5 часов + 1 сочинение) | |||||||
2. |
Развитие речи.Текст и его признаки. Типы речи. Способы и средства связи предложений |
1 |
2.09 |
|
Компьютер, проектор, презентация по теме «Основные признаки текста» Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Средства связи предложений и частей текста» |
Личностные: развивать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Регулятивные: самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения.
Познавательные: Различать тексты разговор ного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их со держания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соот- ветствие теме и др.). Оценивать чужие и собствен- ные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлеж ности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом текста. Создавать текст публицистического стиля; оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности; выступать перед аудиторией. Коммуникативные :: воспринимать текст с учетом поставлен- ной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст | |
3. |
Развитие речи.Стили речи. Разговорный язык, его жанры. |
|
3.09 |
|
Орфографический словарь русского языка; компьютер Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Типы и стили речи» | ||
4. |
Развитие речи. Научный стиль, его жанры: аннотация, рецензия, отзыв. |
1 |
7.09 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска ; Культура письменной речи www.gramma.ru | ||
5. |
Развитие речи.Основные жанры официально-делового стиля: расписка, доверенность, заявление, резюме. Их особенности |
1 |
8.09 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; Культура письменной речи www.gramma.ru | ||
6. |
Развитие речи.Публицистический стиль, его жанры: заметка, репортаж, очерк |
1 |
9.09 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; Культура письменной речи www.gramma.ru | ||
7. |
Развитие речи.Сочинение публицистического стиля (очерк или статья в газету) об экологических проблемах края |
1 |
10.09 |
|
| ||
Повторение изученного в 5 - 7классах (6 ч) | |||||||
8 |
Повторение. Фонетика. Орфоэпия. |
1 |
14.09 |
|
Компьютер, проектор, система голосования Mimio; Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» www.gramota.ru |
Личностные: проявлять внимание, желание больше узнать, оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, уметь определять понятия.
Коммуникативные : воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст | |
9 |
Основные принципы русской орфографии. Типы орфограмм. |
1 |
15.09 |
| |||
10 |
Морфология. Именные части речи. |
1 |
16.09 |
|
Орфографический словарь русского языка; учебник, упр. 86 | ||
11 |
Морфология. Глагол и его формы. |
1 |
17.09 |
|
Компьютер, проектор, система голосования Mimiо; Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» www.gramota.ru | ||
12 |
Морфология. Служебные части речи. |
1 |
21.09 |
| |||
13 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-7 классах». |
1 |
22.09 |
|
| ||
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. (9ч + 1 р/р )
| |||||||
14 |
Синтаксис как раздел грамматики (1 час) Синтаксис как раздел грамматики.Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.Виды и средства синтаксической связи |
1 |
23.09 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Словосочетание» |
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: осознавать различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др Распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова; моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания. Определять виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания; анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи; моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания. Распознавать словосочетания в составе предложения;осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложнопадежной формы управляемого существительного. Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи; корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; утвердительные и отрицательные; моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания; распознавать виды предложений; анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности утвердительных и отрицательных предложений; моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания; употреблять их в речевой практике употреблять их в речевой практике.
Создавать сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка. Коммуникативные: формирование компетентности в общении, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации.
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: находить грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры; распознавать главные и второстепенные члены предложения; определять способы выражения подлежащего; правильно согласовывать глаголсказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом; находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее со сказуемым, применяя соответствующее правило, учитывая сосуществующие варианты согласования; определять морфологические способы выражения ПГС. Опознавать СГС в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения; различать ПГС и СГС. Опознавать СИС в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения; определять способы выражения именной части СИС; различать ПГС, СГС и СИС; сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов. выстроить алгоритм работы над сочинением на лингвистическую тему; определять тему текста, тип и стиль речи; формулировать основную мысль текста; писать сочинение-рассуждение, сохраняя его композиционные особенности. Писать сочинение на предложенную тему в соответствии с нормами русского языка, соблюдая композиционные особенности сочинения. Определять способы выражения подлежащих и сказуемых; применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым. Определять морфологические способы выражения главных членов предложения; различать виды сказуемых; применять знания о главных членах предложения при синтаксическом анализе предложения. Коммуникативные: формирование компетентности в общении, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации.
| |
15 |
Основные признаки словосочетания. |
1 |
24.09 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Словосочетание» | ||
16 |
Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные.
|
1 |
28.09 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Словосочетание» | ||
17 |
Виды связи слов в словосочетании.Согласование. |
1 |
29.09 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Словосочетание» | ||
18 |
Управление |
1 |
30.09 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Словосочетание» | ||
19 |
Примыкание |
1 |
1.09 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Словосочетание» | ||
20 |
Предложение (3 ч). Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
|
1 |
5.10 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Предложение» | ||
21 |
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Логическое ударение |
1 |
6.10 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Предложение» | ||
22 |
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и структурные различия. |
|
7.10 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Предложение» | ||
23 |
Развитие речи.Контрольное сочинение-описание по картине И. Левитана «Осень. Охотник»
|
|
8.10 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Картина И. Левитана «Осень. Охотник» | ||
|
Двусоставное предложение (19 ч) Главные члены предложения (10 + 2 р/р )
|
|
|
|
| ||
24 |
Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия |
1 |
12.10 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Главные члены предложения»; индивидуальные карточки (дифференцированные) | ||
25 |
Простое двусоставное предложение |
1 |
13.10 |
| |||
26 |
Синтаксическая структура простого предложения |
1 |
14.10 |
| |||
27 |
Главные члены двусоставного предложения |
1 |
15.10 |
| |||
28 |
Морфологические способы выражения подлежащего |
|
19.10 |
| |||
29 |
Виды сказуемого, способы их выражения. Простое глагольное сказуемое. |
1 |
20.10 |
| |||
30 |
Составное глагольное сказуемое. |
1 |
21.10 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; Компьютер, проектор, система голосования Mimio для тестирования. презентация по теме «Сказуемое»; индивидуальные карточки (дифференцированные) | ||
31 |
Составное именное сказуемое |
1 |
22.10 |
| |||
32 |
Развитие речи.Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (типы сказуемых). |
1 |
26.10 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Сочинение на лингвистическую тему» | ||
33 |
Развитие речи.Написание сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. |
1 |
27.10 |
| |||
34 |
Особенности связи подлежащего и сказуемого. |
1 |
28.10 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; Компьютер, проектор, система голосования Mimio для тестирования. презентация по теме «Тире между подлежащим и сказуемым»; индивидуальные карточки (дифференцированные) | ||
35 |
Обобщение изученного по теме «Главные члены предложения».
|
1 |
29.10 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; Компьютер, проектор, система голосования Mimio для тестирования. презентация по теме « Обобщающий урок по теме «Главное члены предложения» | ||
Второстепенные члены предложения (7 ч. + 2 р/р) | |||||||
36 |
Второстепенные члены предложения. Определение. Согласованные и несогласованные определения |
1 |
9.11 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Второстепенные члены предложения». |
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе.
Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; формулировать вопрос (проблему урока) и его цель; искать пути решения проблемы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию; соотносить цели и результаты своей деятельности; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Познавательные: находить определение, определять способ его выражения, задавать к нему вопросы; вид определения. Составлять предложения с определениями; уметь использовать их для характеристики предмета, явления и в качестве эпитета. находить приложение, способ его выражения, задавать к нему вопросы; вид приложения ; ставить знаки препинания при приложении. Составлять предложения с приложениями. определять дополнение, способ его выражения, задавать к нему вопросы; вид дополнения (прямое, косвенное); не смешивать дополнение с подлежащим. Составлять предложения с дополнениями. различать виды обстоятельств по значению; определять способ их выражения; использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах. Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении; анализировать и характеризовать структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов. Моделировать и употреблять в речи предложения с прямым и обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей высказывания; наблюдать за особенностями употребления предложений с обратным порядком слов в речи. Находить, анализировать, правильно употреблять в речи второстепенные члены предложения. Использовать различные приёмы сжатия текста. писать сжатое изложение в соответствии с нормами русского языка
Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничать | |
37. |
Приложение как разновидность определения.
|
1 |
10.11 |
| |||
38. |
Дополнение. Прямое и косвенное |
1 |
11.11 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Второстепенные члены предложения». | ||
39. |
Обстоятельство (времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы выражения второстепенных членов предложения. |
1 |
12.11 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; документ-камера Mimio; индивидуальные карточки (дифференцированные); презентация по теме «Второстепенные члены предложения». | ||
40. |
Прямой и обратный порядок слов в простом предложении. |
1 |
16.11 |
| |||
41. |
Обобщение изученного по теме «Второстепенные члены предложения» |
1 |
17.11 |
| |||
42. |
Контрольная работа по теме «Простое предложение.Главные и второстепенные члены предложения» . |
1 |
18.11 |
| |||
43 |
Развитие речи.Приёмы сжатия. Сжатое изложение. |
1 |
19.11 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; документ-камера Mimio; презентация по теме «Приемы сжатия текста». | ||
44 |
Развитие речи. Написание сжатого изложения (по упр.20). |
1 |
23.11 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; документ-камера Mimio; презентация по теме «Приемы сжатия текста». | ||
Предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные (2 часа) | |||||||
45 |
Предложения распространённые и нераспространённые. |
1 |
24.11 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Предложения распространённые и нераспространённые». |
Личностные: проявлять внимание, желание больше узнать, оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики. Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные Разграничивать и сопоставлять предложения полные и неполные; наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в речи; пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных предложений от односоставных.. Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничать | |
46 |
Предложения полные и неполные. |
|
|
|
| ||
Односоставное предложение ( 13 ч. + 3 р/р) | |||||||
47 |
Односоставные предложения, их виды, структурные и смысловые особенности.Главный член односоставного предложения |
1 |
25.11 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Односоставные предложения» |
Личностные: проявлять внимание, желание больше узнать, оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
Регулятивные: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные: Разграничивать двусоставные неполные предложения и од носоставные предложения. Опознавать односоставные предложения; определять их виды и морфологические способы выражения главного члена. Сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям. Анализировать и характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые особенности. Моделировать односоставные предложения разных типов. Сравнивать синонимичные односоставные и двусоставные предложения. Создавать сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка. Различать односоставные назывные и двусоставные неполные предложения; находить назывные предложения по их значению, структурным особенностям; использовать в разных стилях речи; использовать назывные предложения в собственных высказываниях; заменять синонимичными конструкциями; правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят назывные предложения. Выстроить алгоритм работы над сочинением- рассуждением; определять тему текста, тип и стиль речи; формулировать основную мысль текста; писать сочинение-рассуждение, сохраняя его композиционные особенности. Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничать | |
48 |
Основные группы односоставных предложений |
1 |
26.11 |
| |||
49 |
Определённо - личные предложения |
1 |
30.11 |
| |||
50 |
Определённо - личные предложения. Практикум |
1 |
1.12 |
| |||
51 |
Развитие речи.Сочинение - описание картины (упр. 5) |
1 |
2.12 |
| |||
52 |
Анализ сочинения.Неопределённо-личные предложения |
1 |
3.12 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Односоставные предложения»
| ||
53 |
Безличные предложения |
1 |
7.12 |
| |||
54 |
Безличные предложения. Практикум |
1 |
8.12 |
| |||
55 |
Развитие речи.Сочинение-описание по картине (упр.48) |
|
9.12 |
| |||
56 |
Обобщённо-личные предложения |
1 |
10.12 |
| |||
57 |
Структурные и смысловые особенности односоставных предложений |
1 |
14.12 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Односоставные предложения»; индивидуальные карточки (дифференцированные)
| ||
58 |
Назывные предложения. |
1 |
15.12 |
| |||
59 |
Развитие речи.Сочинение-рассуждение (ЧГП стр.50-51) |
|
16.17 |
| |||
60 |
Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения» |
1 |
17.12 |
| |||
61 |
Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения».Практикум |
|
21.12 |
| |||
62 |
Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения» |
1 |
22.12 |
| |||
|
Предложения осложнённой структуры - 38 часов + 5 часов Предложения с однородными членами, их интонационные и пунктуационные особенности - 20 часов + 2 часа р./р.
| ||||||
63 |
Анализ диктанта.Средства связи однородных членов.
|
|
23.12 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; документ-камера, презентация по теме «Однородные члены предложения», индивидуальные карточки (дифференцированные),
|
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе.
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные: Опознавать предложения осложненной структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры. Осознавать (понимать) условия однородности членов предложения. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний одно родных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом). Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения. Осуществлять выбор формы сказуемого при однородных подлежащих в соответствии с грамматическими нормами. Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разны ми типами сочетаний одно родных членов, несколькими рядами однородных членов. Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров . Создавать сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка. Писать сжатое изложение в соответствии с нормами русского языка.
Коммуникативные: формирование компетентности в общении, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации. | |
64 |
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами |
|
24.12 |
| |||
65 |
Однородные главные члены предложения. |
|
11.01 |
| |||
66 |
Однородные главные члены предложения. Практикум |
|
12.01 |
| |||
67 |
Однородные второстепенные члены предложения. |
|
13.01 |
| |||
68 |
Однородные второстепенные члены предложения. Практикум |
|
14.01 |
| |||
69 |
Одиночные и распространённые однородные члены предложения. |
|
18.01 |
| |||
70 |
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. |
|
19.01 |
| |||
71 |
Однородные и неоднородные определения. |
|
20.01 |
|
| ||
72 |
Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. |
|
21.01 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; документ-камера, презентация по теме «Однородные члены предложения», индивидуальные карточки (дифференцированные), | ||
73 |
Развитие речи.Сочинение-описание по картине С. Брусилова «Сирень на веранде». |
|
25.01 |
| |||
74 |
Анализ сочинения.Знаки препинания при однородных членах предложения. |
|
26.01 |
| |||
75 |
Обобщающие слова при однородных членах предложения. |
|
27.01 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; документ-камера, презентация по теме «Однородные члены предложения», индивидуальные карточки (дифференцированные), | ||
76 |
Позиция обобщающего слова по отношению к однородным членам предложения. Знаки препинания при обобщающем слове. |
|
28.01 |
| |||
77 |
Предложения с несколькими рядами однородных членов |
|
1.02 |
| |||
78 |
Предложения с несколькими рядами однородных членов. Практикум |
|
2.02 |
| |||
79 |
Исследовательская работа «Употребление однородных членов предложения в текстах различных стилей и жанров.» |
|
3.02 |
| |||
80 |
Обобщение по теме «Однородные члены предложения». |
|
4.02 |
| |||
81 |
Обобщение по теме «Однородные члены предложения». Практикум |
|
8.02 |
| |||
82 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложения с однородными членами». |
|
9.02 |
| |||
83 |
Анализ диктанта.Употребление однородных членов предложения в текстах различных стилей и жанров. |
|
10.02 |
| |||
84 |
Развитие речи.Контрольное сжатое изложение. |
|
11.02 |
| |||
Предложения с обособленными членами, их смысловые, интонационные и пунктуационные особенности - 24 часа + 2 р./р.
| |||||||
85 |
Понятие об обособлении.Предложения с обособленными членами. |
1 |
15.02 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Обособленные члены» |
Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осваивать новые виды деятельности; участвовать в творческом, созидательном процессе.
Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; формулировать вопрос (проблему урока) и его цель; искать пути решения проблемы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию; соотносить цели и результаты своей деятельности; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
Познавательные: Понимать сущность обособления, общие условия обособления. Опознавать и правильно интонировать предложения с раз ными видами обособленных членов. Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов. Правильно конструировать предложения с деепричастными оборотами. Оценивать правильность построения предложений с обо собленными членами, корректировать недочеты. Анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами разных видов. Наблюдать за особенностями употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров
Коммуникативные: формирование компетентности в общении, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации. | |
86 |
Обособленные определения. |
1 |
16.02 |
| |||
87 |
Согласованные определения одиночные и распространённые. Знаки препинания при обособленных согласованных определениях |
1 |
17.92 |
| |||
88 |
Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения. |
1 |
18.02 |
|
Компьютер, проектор, система голосования Mimio для тестирования; индивидуальные карточки (дифференцированные), презентация по теме «Обособленные члены» | ||
89 |
Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения. Знаки препинания при обособленных согласованных определениях. |
|
22.02 |
| |||
90 |
Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения. Практикум |
|
23.02 |
| |||
91 |
Несогласованные определения. Знаки препинания при обособленных несогласованных определениях. |
1 |
24.02 |
| |||
92 |
Обособленные приложения. Знаки препинания при обособленных приложениях. |
1 |
25.02 |
|
Компьютер, проектор, система голосования Mimio для тестирования; индивидуальные карточки (дифференцированные), презентация по теме «Обособленные члены» | ||
93 |
Приложения с союзом КАК. |
1 |
29.02 |
|
Компьютер, проектор, система голосования Mimio для тестирования; индивидуальные карточки (дифференцированные), презентация по теме «Обособленные члены» | ||
94 |
Обобщение по теме «Обособление определений и приложений». |
1 |
1.03 |
| |||
95 |
Развитие речи.Контрольное сочинение на лингвистическую тему |
1 |
2.03 |
| |||
96 |
Обособленные обстоятельства.Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств. |
1 |
3.03 |
| |||
97 |
Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств. |
|
7.03 |
| |||
98 |
Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств. Практикум |
|
8.03 |
| |||
99 |
Обособленные обстоятельства. Способы их выражения и разновидности значения. |
1 |
9.03 |
| |||
100 |
Развитие речи.Жанры официально-делового стиля. Резюме. |
1 |
10.03 |
|
Презентация по теме «Жанры официально-делового стиля.» | ||
101 |
Обособленные дополнения. |
1 |
14.03 |
| |||
102 |
Обобщение по теме «Обособленные члены предложения». |
1 |
15.03 |
|
Компьютер, проектор, система голосования Mimio для тестирования; индивидуальные карточки (дифференцированные), презентация по теме «Обособленные члены»
| ||
103 |
Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения». |
|
16.03 |
| |||
104 |
Уточняющие члены предложения. |
1 |
17.03 |
| |||
105 |
Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и интонационные особенности. |
1 |
30.03 |
| |||
106 |
Обобщение по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения». |
1 |
31.03 |
| |||
107 |
Контрольная работа по теме «Предложения с обособленными членами предложения». |
1 |
4.04 |
|
| ||
108 |
Особенности употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров |
1 |
5.04 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; документ-камера , индивидуальные карточки (дифференцированные) | ||
109 |
Исследовательская работа «Предложения с обособленными членами предложения в говорах Кубани ». |
|
6.04 |
|
Компьютер, проектор, презентации учащихся | ||
110 |
Исследовательская работа «Предложения с обособленными членами предложения в говорах Кубани ». |
1 |
7.04 |
|
Компьютер, проектор, презентации учащихся | ||
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями - 12 часов + 1 час р./р.
| |||||||
111 |
Вводные слова и конструкции, знаки препинания при них. |
1 |
11.04 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Водные слова» документ-камера , индивидуальные карточки (дифференцированные) |
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности. Регулятивные: развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности. Познавательные: Понимать (осознавать) функции вводных конструкций речи. Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями; знать группы вводных слов и предложений по значению. Группировать вводные конструкции по заданным признакам. Сопоставлять предложения с вводными словами и предложения с созвучными им членами предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с вводными конструкциями в соот- ветствии с коммуникативной задачей высказывания. Использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей текста. Анализировать и характеризовать грамматические и семантические особенности предложения с вводными конструкциями. Наблюдать за использованием вводных конструкций в речи. Строить сочинение-рассуждение; полно излагать мысли; соблюдать орфографические и пунктуационные нормы русского языка. Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничать | |
112 |
Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника |
1 |
12.04 |
| |||
113 |
Группы вводных конструкций по значению. |
|
13.04 |
| |||
114 |
Группы вводных конструкций по значению. Практикум |
|
14.04 |
| |||
115 |
Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. |
|
18.04 |
| |||
116 |
Вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста |
|
19.04 |
| |||
117 |
Характеристика грамматических и семантических особенностей предложения с вводными конструкциями |
|
20.04 |
| |||
118 |
Использование вводных конструкций в речи |
|
21.04 |
| |||
119 |
Обращение, его функции и способы выражения. |
|
25.04 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска; презентация по теме «Обращения» документ-камера , индивидуальные карточки (дифференцированные) | ||
120 |
Обращение и знаки препинания при нём. Интонация предложений с обращением. |
|
26.04 |
| |||
121 |
Порядок синтаксического разбора простого предложения. |
1 |
27.04 |
|
Учебник | ||
122 |
Развитие речи.Сочинение-рассуждение по тексту М. Горького (стр. 119) |
1 |
28.04 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска | ||
123 |
Исследовательская работа «Особенности употребления обособленных членов предложения в текстах разных стилей и жанров» |
|
2.05 |
|
|
| |
Повторение изученного - 7 часов + 2 р./р.
| |||||||
124 |
Синтаксис и морфология. |
1 |
3.05 |
|
Компьютер, проектор, интерактивная доска Культура письменной речи www.gramma.ru |
Личностные: развивать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Регулятивные: самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения. Познавательные: опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении; использовать в речи разные виды предложений. пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения; обосновывать выбор знаков препинания. сжато пересказать прослушанный текст, сохраняя языковые особенности исходного текста, соблюдая нормы русского языка. пунктуационно грамотно оформлять предложения с однородными и обособленными членами предложения, с конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения; обосновывать выбор знаков препинания. воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы. исправлять допущенные ошибки, делать словесное и графическое комментирование, приводить примеры. определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; устанавливать принадлежность текста к определённому типу и стилю речи; производить комплексный анализ текста. соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов; синтаксические - при построении предложений; исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения.. Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничать | |
125 |
Синтаксис и пунктуация.
|
1 |
4.05 |
|
Компьютер, проектор, система голосования Mimio для тестирования; индивидуальные карточки (дифференцированные) | ||
126 |
Развитие речи.Контрольное сжатое изложение. |
1 |
5.05 |
| |||
127 |
Синтаксис и пунктуация. |
1 |
9.05 |
| |||
128 |
Итоговая контрольная работа (диктант). |
1 |
10.05 |
|
| ||
129 |
</ Развитие речи.Текст. Стили речи.
|
|
11.05 |
|
|
| |
130 |
Основные правила орфографии |
|
12.05 |
|
Компьютер, проектор, система голосования Mimio для тестирования; индивидуальные карточки (дифференцированные) |
| |
131 |
Основные правила пунктуации |
|
16.05 |
|
| ||
132 |
Синтаксис и культура речи. |
|
17.05 |
|
| ||
133 134 135 135 |
Резерв 4 ч
|
|
18.05 |
|
|
| |
|
136 часов |
|
19.05 |
|
|
|
За год по плану 136 часов, из них
уроков развития речи - 21 час,
(контрольных изложений - 2, контрольных сочинений - 2),
контрольных диктантов - 5, из них итоговых - 2.