Элективный курс Трудные вопросы русского синтаксиса 9 класс

МКОУ «Бодеевская СОШ»

принято

на заседании методического

объединения учителей

гуманитарного цикла

Протокол №________

от «____»________________2016 г.

Руководитель МО________________

согласовано

Заместитель директора по учебно - воспитательной работе

______________________________

«____»__________________2016 г.

утверждаю

Директор

________________________________

И. Н. Воронина

Приказ №_______

от «____»________________2016 г.

Рабочая программа

элективного курса

«Трудные вопросы русского синтаксиса»

для учащихся 9 класса

на 2016-2017 уч. год

Составил:

Учитель__русского языка и литературы___

________Волкова Ольга Владимировна_____

с. Бодеевка- 2016

Пояснительная записка

Программа элективного курса «Трудные вопросы русского синтаксиса» - новая модель современного школьного курса для учащихся 9 классов. Рассчитана на 17 часов. Она построена в основном на углубленном изучении главных членов предложения.

Программа включает в себя:

• теоретический материал;

• вопросы и задания практического характера;

• вопросы и задания занимательного характера.

Цель - способствовать углубленному изучению синтаксиса и на его основе росту речевой культуры школьника.

Вся практическая часть элективного курса представлена упражнениями и заданиями повышенной трудности для того, чтобы:

- при изучении главных членов предложения - выработать умения быстро ориентироваться в тексте, выделять синтаксические конструкции, сравнивать синтаксико-стилистические явления; подготовить учащихся к редактированию и составлению связных текстов; уяснить свойства частей речи субстантивироваться (выступать в роли существительного);

- при изучении второстепенных членов предложения - усвоить синтаксические отношения между словами, развивать навыки сознательного употребления слов и словосочетаний в речи; восстанавливать авторские тексты, конструировать, редактировать, вставлять, сопоставлять;

- при изучении односоставных предложений - определять структурно-семантические различия односоставных и двусоставных предложений; выявлять оттенки сходных конструкций при синонимической замене, выяснять причины использования того или иного типа предложений в отрывках разной стилевой направленности, устранять стилистические ошибки, самостоятельно употреблять разные виды односоставных предложений;

- при изучении однородных членов предложения - усиливать выразительность высказываний эмоционально-экспрессивного характера, располагать однородные члены в порядке градации, повторять союзы для выделения каждого однородного члена, употреблять однородные члены попарно;

- при изучении обращений - использовать разновидности обращений, связанные с созданием особых семантических оттенков;

- при изучении вводных конструкций - употреблять вводные слова и предложения в случаях, когда одно и то же слово может быть то членом предложения, то вводным;

- при изучении обособленных членов предложения - выявлять особую выразительность обособленных второстепенных членов предложения, их стилистическую роль, сопоставлять синонимичные конструкции;

- при изучении сложных предложений - акцентировать внимание учащихся на том, как замена влияет на смысл высказывания и эмоциональную окраску речи; учить не только строить синонимические конструкции, но и соотносить их с содержанием высказывания и стилем речи, отбирать и мотивировать выбор, уяснять целесообразность использования каждой из них для выражения данного содержания.

Вся практическая работа элективного курса может проходить в форме КВН, клуба знатоков, «Брейн-ринга», игр «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы» и т. д.

В предлагаемой системе заданий намечается решение следующих задач:

- обобщение, систематизация знаний о предложении как единице синтаксиса на более высоком уровне;

- развитие интонационно выразительной речи;

- активизация всех видов деятельности, связанная с совершенствованием устной и письменной речи;

- проведение стилистического эксперимента (конструирование стилистических вариантов и установление их взаимозаменяемости);

- самостоятельное употребление тех или иных синтаксических структур не только в отдельном высказывании, но и в создании огромных текстов лингвистического характера;

- развитие логического и абстрактного мышления.

Использование системы упражнений и заданий этого курса позволяет не только расширить, но и углубить знания учащихся об особенностях стилистического употребления основных синтаксических категорий в речи.

Предложенная система упражнений предусматривает последовательное нарастание трудностей в заданиях и повышение роли самостоятельности учащихся.

Выполнение заданий предопределяет приемы активного наблюдения и исследования стилистических структур. Наряду с серьезными языковыми упражнениями даются и шуточные вопросы, загадки, кроссворды, каламбуры с целью развития у учащихся языкового чутья.

Программа предполагает варьирование, которое может быть связано с творческим подходом учителя к решению теоретических и практических вопросов. Предложенный материал может служить и образцом, по которому учитель создаст свой, то есть выберет из лингвистической литературы нужные теоретические сведения, а из художественной - иллюстративный материал.

В результате изучения курса учащиеся должны уметь:

- самостоятельно подбирать и правильно использовать лингвистический и занимательный материал;

- обогащать свою речь и не переставать учиться языку у мастеров культуры;

- находить различия между предметной, понятийной и синонимической близостью предложений (и помнить, что они не означают тождества);

- владеть навыками стилистической правки текста;

- самостоятельно конструировать ту или иную синтаксико-стилистическую структуру предложения и использовать ее в собственной речи;

- использовать синонимические варианты выражения одной и той же мысли.

Учебно-тематический план

тем курса

Всего часов

Формы и методы обучения

Форма

контроля

Введение.

Вопросы синтаксиса.

1

Практическая работа. Составление предложений.

Устный опрос. Взаимопроверка.

Словосочетания

1

Сообщения учащихся.

Создание проектов по темам.

Индивидуальная работа.

«Брейн-ринг».

Готовимся к ОГЭ: Задание7.

Типы предложений. Общие сведения.

1

Сообщения учащихся.

Составление таблицы.

Сочинение-миниатюра. Индивидуальная работа с последующими выводами

Подлежащее и сказуемое. Согласование сказуемого с подлежащим

2

Беседа. Практическая работа. Составление вопросов и заданий к теме

Изложение.

Игра «Умники и умницы»

Готовимся к ОГЭ: Задание 8.

Второстепенные члены предложения

2

Семинар. Работа в группах по заданной программе.

Письменный ответ на вопрос.

КВН.

Готовимся к ОГЭ: Задание 9.

Односоставные предложения. Синонимия односоставных предложений

2

Практикум. Сообщения уча-щихся с использованием специально подобранного материала

Дополни ответ товарища… Игра «Свое предложение». Рассказ «Кто лучше?»

Однородные члены предложения.

2

Практикум. Беседа.

Наблюдение поэтического текста. Работа в группах

Игра «Будь внимателен!»

Обособление второстепенных членов предложения.

2

Практикум. Работа в группах.

Индивидуальная работа. Игра «Что? Где? Когда?», Готовимся к ОГЭ: Задание8,9.

Слова, не являющиеся членами предложения (вводные слова, предложения и обращения).

1

Беседа. Написание научной статьи.

Словарная работа. Конструирование предложений. Готовимся к ОГЭ: Задание 11.

Виды сложных предложений. Своеобразие их семантики, структуры и функций. Синонимия предложений разных видов

2

Сообщения учащихся.

Составление таблицы «Виды сложных предложений».

Рассказ на лингвистическую тему. Взаимопроверка и взаимоконтроль Готовимся к ОГЭ: Задание12.

Синонимия предложений разных видов.

1

Сообщения учащихся. Устный журнал

Рассказ на лингвистическую тему. Готовимся к ОГЭ: Задание 13,14.

Содержание программы

Введение.

Вопросы синтаксиса.-1ч.

Интонация. Логическое ударение. Пауза. Порядок слов.

Роль интонации, логического ударения, паузы и порядка слов в предложении. Какие вопросительные предложения нельзя превратить в повествовательные. Условия этого преобразования. Влияние логического ударения на порядок слов. Смысловое значение паузы.

К л ю ч е в ы е с л о в а и в ы р а ж е н и я: варианты ответов в зависимости от логического ударения. Двусмысленность предложения. От интонации меняется смысл предложения.

Словосочетания.-1ч.

Различие слова и словосочетания на слух. Условия превращения словосочетаний в слова. Условия для слияния слов в одно слово. Порядок слов в словосочетании (прямой, постоянный). Лексическое значение словосочетаний. Грамматическое значение словосочетания. Объединение слов в словосочетание. От чего зависит лексическая сочетаемость слов.Согласование.Управление. Примыкание.

Типы предложений. -1ч.

Односоставные, двусоставные, полные, неполные, определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения, инфинитивные, назывные предложения. Разновидности назывных предложений. Синонимия односоставных предложений. Коммуникативная целесообразность использования неполных предложений.

Подлежащее и сказуемое. -2ч.

Какой из главных членов предложения важнее. Предмет речи в предложении. Предикативные отношения. Роль подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения. -2ч.

Значение второстепенных членов предложения. Определительные отношения. Определения особого рода (приложения). Второстепенные члены предложения вовсе не второстепенны по своему значению.

Односоставные предложения. -2ч.

Типы односоставных предложений. Назывное предложение. Определенно-личное предложение. Неопределенно-личное предложение. Безличное предложение. Синонимия односоставных предложений.

Однородные члены предложения. -2ч.

Ряды однородных членов в предложении.Трудные случаи расстановки знаков препинания при однородных членах.

Обособление второстепенных членов предложения. -2ч.

Обособление. Отличие обособленных членов от необособленных. Ряд условий, которые способствуют смысловому выделению второстепенных членов. Случаи обязательного обособления. Советы по обособлению. Экспрессивная роль обособлений в текстах различного стиля. Значения обособленных обстоятельств. Уточняющие члены предложения.

Слова, не являющиеся членами предложения. -1ч.

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Обращение. Функции обращений. Анализ обращений.

Виды сложных предложений. -2ч.

Виды сложных предложений. Своеобразие их семантики, структуры и функций.

Синонимия предложений разных видов.-1ч.

Синтаксические синонимы. Параллельные синтаксические конструкции.

Литература

Д л я у ч и т е л я:

1.Водолазьская С.В. Предметная неделя русского языка в школе: конкурсы, викторины, олимпиады.- Ростов н/Д.: Феникс, 2008.

2. Дейкина, А. Д., Пахнова, Т. М. Русский язык в старших классах: практический курс. - М.: Вербум, 2001.

3. Розенталь, Д. Э. Практическая стилистика русского языка. - М.: АСТ-ЛТД, 1998.

4.Русский язык: учебно-метод. Пособие для учителя по подготовке к ГИА-2012. 9 класс/ сост. Г.Ф.Свиридова. - Воронеж: АОНО ВПО «Институт менеджмента, маркетинга и финансов», 2012.

Д л я у ч а щ и х с я:

1. Дерягин, В. Я. Беседы о русской стилистике. - М.: Знание, 1978.

2. Егораева Г. ОГЭ 2016. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания. - М.:Экзамен,2016.

3. Кодухов, В. И. Рассказы о синонимах. - М.: Просвещение, 1984.