Буквы о-е после шипящих в корне

Буквы о - ё после штпящих в корне слова

Цели урока. Образовательная: научить детей грамотному письму слов с данной орфограммой, умению видеть ее в тексте и слышать;

Развивающая: развивать орфографическую зоркость, творческие способности детей: придумывать предложение со словом на данную орфограмму; содействовать развитию у учащихся логического мышления, связной устной речи, самостоятельности;

Воспитательная: воспитывать интерес к богатству русского языка, создать условия для формирования у школьников чувства взаимоуважения, умение работать коллективно.

Оборудование:

• учебник (Русский язык: учеб. Для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ [Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.] - 38-е изд. - М.: Просвещение, 2011.),

• рабочие тетради;

• компьютер, мультимедийный проектор;

• презентация урока;

• раздаточный материал

Тип урока: урок изучения нового материала по орфографии.

Структура урока

1. Организационный момент.

2. Повторение материала, изученного на прошлом уроке.

3. Постановка проблемы и актуализация знаний.

4. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом.

5. Закрепление нового материала.

6. Подведение итогов.

7. Рефлексия.

8. Домашнее задание по выбору

Ход урока

I. Организационный момент.

Вступление учителя и организация внимания.

Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня такой прекрасный день. Вот мы с вами не знакомы, но предмет нам знаком, соответственно, нам есть о чем поговорить. Давайте получим удовольствие от урока!

В классе должно царить хорошее настроение. Давайте друг другу подарим улыбку.

Урок русского языка буду вести у вас я, Наталья Сергеевна. (слайд 2)

Начинаем наш урок!

Очень хочется, чтоб впрок

Он пошел вам, и тогда

Будем грамотны всегда.

II. Повторение материала, изученного на прошлом уроке.

Давайте проверим, насколько внимательно вы слушали учителя на прошлом уроке. Помните ли вы, когда в корнях -раст- - -рос- пишется А, а когда О. Перед вами кроссворд. Вставьте в слова кроссворда недостающие буквы

Запишите эти слова в тетрадь (работа учащихся, проверка по цепочке) (слайд 3) Предложите вариант названия кроссворда. Кто озвучит правило о правописании корней - раст- - - рос-?

III. Постановка проблемы и актуализация знаний.

1. Грамматическая сказка.

Ребята, предлагаю вам послушать небольшую сказку.

Капризные шипящие.

Дружно живут согласные с гласными. Ещё бы! Им без гласных никак с работой не справиться. Вот и стараются не обижать своих певучих подружек. Но плохо гласной, когда перед ней оказывается шипящая. С буквами Я, Ю, Ы, Э шипящие вообще знаться не хотят. А уж как трудно рядом с ними буквам О и Ё. То всем шипящим подавай букву Ё. То такая соседка им не по душе. И они согласны стоять только рядом с О. Вот и приходится писать: (слайд 4)

НА ЖЁЛТЫЙ ЦВЕТОК ПРИЛЕТЕЛА ПЧЁЛКА.

Тсс.. Слышите, что говорят шипящие?

- Осторож-ж-но! Мы - ш-ш-шипящ-щ-щие!

-Устно поставьте ударение в словах жёлтый, пчёлка.

-Является ли буква ё орфограммой?

(Является, потому что пишется буква ё, а слышится звук [о])

-После каких звуков находится орфограмма?

(После шипящих согласных.)

-В какой морфеме находится орфограмма?

(В корне)

-Сформулируйте тему урока. (слайд 5)

(Буквы о - ё после шипящих в корне слова.) (слайд 6)

- Откройте тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа и тему: «Буквы о-ё после шипящих в корне слова».

- Ребята, а как вы думаете, чему мы с вами должны научиться? (слайд 7) Сформулируйте нашу цель.

- Мы научимся определять, какую гласную мы пишем после шипящих в корне слова, О или Ё.

IV. Объяснение нового материала. Наблюдение над языковым материалом.

1. Работа с таблицей (слайд 8)

Буквы ё и о после шипящих в корне

Шелк - шелковистая

шов

Щеки - щека

капюшон

-Посмотрите на таблицу. Давайте зачитаем данные в ней слова.

- Используя таблицу, попробуйте сформулировать правило написания букв о-ё после шипящих. (Если к слову мы можем подобрать однокоренное с Е, то пишем Ё, если нет, то пишем О.)

- А как называются слова, которые пишутся не по правилу, которые нужно запомнить? (Исключения)

Все ли слова подчиняются данному правилу? (нет)

А что же за слова с правой стороны?)

- Теперь вы можете сформулировать правило написания букв о-ё после шипящих?

-Вы правильно сформулировали правило? Проверим по учебнику. Откройте учебник на странице 180. (Читают вслух). Ребята, обратите внимание на обозначение орфограммы. (слайд 9)

Вывод о правописании слов: под ударением в корне слова после шипящего пишем Ё, если к данному слову можно подобрать проверочное слово с буквой Е; пишем О, если проверочного слова нет.

(Учитель, по желанию учащихся, даёт одному из них карточку с заданием - найти в Толковом словаре лексическое значение иноязычных слов: артишок, анчоус, корнишон.)

2. Слова-исключения.

- Ребята, мы говорили, что в нашей орфограмме есть слова-исключения. У этих слов нет однокоренных пар в нашем языке, поэтому в них пишется о. А чтобы их легче было запомнить, послушайте стихотворение: (слайд 10)

Наш "о" сегодня разозлен

Шов в капюшоне сделал он.

Накинув вышитый наряд,

Полез за ягодами в сад,

Но шов цеплялся за крыжовник,

И шорох услыхал садовник.

3. Слова иноязычного происхождения (слайд 11)

-Со словами иноязычного происхождения, которые вы видите на экране, составьте словосочетания, запишите их и объясните правописание глас-ной в корне после шипящих. 1. Жокей - наездник на скачке.

2. Крюшон - прохладительный напиток.

Вывод: - Какая гласная пишется после шипящей в иноязычных словах? Часто встречаются в русском языке иноязычные слова, такие как артишок, анчоус, но что они обозначают, мы зачастую не знаем. Каково лексическое значение этих слов, нам скажет (ученик, работавший с Толковым словарём).

4. Алгоритм (слайд 12)

- Посмотрите на экран. Для того чтобы правильно писать о-ё после шипящих в корне слова, нужно запомнить алгоритм

- Он лежит у каждого на парте. Во время урока вы можете им пользоваться.

7. Физминутка.

Ребята, мы хорошо поработали, давайте отдохнем. Встаньте и найдите глазами кружок красного цвета, а теперь синего цвета. Глазами, рисуя линию, вернитесь к красному кружку, медленно снова к синему. Найдите кружок жёлтого цвета. Нет, нигде не нашли? Закрыли глаза, мысленно увидели это слово. Как оно пишется? Почему? Откройте глаза. Найдите кружок зеленого цвета, соедините его воображаемой линией с красным, а теперь наоборот. (Учителем заранее приклеены красный и синий кружки над доской, а зеленый - под доской.) Молодцы! Садитесь.

V. Закрепление нового материала.

Успешными людьми не рождаются, ими становятся. Профессионалом в каком-либо деле может стать каждый. Английская пословица гласит: «Practice make perfect» (слайд №13). Кто знает перевод? «Совершенство достигается тренировкой».

Продвигаемся к совершенству, алгоритм-ключ у вас в руках.

1. Первичное закрепление.

Упражнение № 442 выполнить по «цепочке»

Вывод по упражнению.

2. Отгадайте загадки, запишите отгадки (один человек у доски, остальные в тетрадях) и объясните их написание (выделите орфограмму). (Двое учеников выполняют задания на карточках)

К одежде за воротничок

Пришили этот колпачок.

(капюшон)

Очень эта речь тиха,

Прямо скажем, чуть слышна.

(шёпот)

На ветке - конфетки

С начинкой медовой,

А кожа на ветке -

Породы ежовой.

(крыжовник)

Вновь упала на глаза

Не корова, не коза,

Не сосна, не ёлка,

А моя же…

(чёлка)

Я у деда был в саду.

Дед мне дал орех в меду.

- Видишь, ульи там и тут?

Новосёлы в них живут!

А пронзают, будто ток,

Сделав на руке ожог.

- Кто же эти новосёлы?

Дедушка ответил:

- … (пчёлы).

Это платье не из ситца -

Модницам в него рядиться!

Что за ткань, возьми ты в толк,

Щеголихи любят…

(шёлк)

На поляне дуб могуч.

Ветви достают до туч,

Летом разрастётся он -

Тень лежит со всех сторон.

Дуб велик, плод мал, как ноготь.

Называется он … (жёлудь).

3. Тренировочное упражнение на карточках (задание по вариантам) (слайд 14)

-Найдите слова, в которых допущена ошибка, исправьте её, обозначая орфограмму. Время выполнения - 2 минуты, затем поменяйтесь карточками и проверьте правильность выполнения задания у соседа (взаимопроверка с помощью слайда №15).

ВАРИАНТ 1 ВАРИАНТ 2

шёв шопот

чёрточка шёрты

щолкнуть жёрдочка

шёк дешовый

шорстка трущёба

VI. Подведение итогов, выставление отметок, рефлексия

Ребята, предлагаю обобщить изученный нами на уроке материал в виде таблицы: (слайд 16)

1. В какой позиции находятся гласные Ё - О после шипящих в корне слова? (под ударением)

2. При каком условии мы после шипящей пишем букву Ё? Приведите примеры.

3. А при каком условии мы пишем букву О? Приведите примеры.

4. Целью урока, было, научится грамотно писать слова с данной орфограммой. Достигнута цель?

5. Что осталось непонятным?

6. Что понравилось больше всего?

7. Что показалось самым трудным?

VII. Домашнее задание по выбору: (слайд 17)

§86, упр. № 444.

Составьте шуточный рассказ со славами-исключениями и с буквой ё после шипящих - "Шипящий детектив".

(слайд 17) Мне очень хочется узнать, с каким настроением вы покидаете урок. На парте перед каждым из вас - два жетона: один - с улыбающимся личиком, второй- с грустным. Выберите тот жетон, изображение на котором соответствует вашему эмоциональному состоянию в настоящий момент.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Карточка № 1.

Подберите такие однокоренные слова, чтобы ударение в них падало на гласную после шипящих.

Образец: пчелиный - пчёлы

Причесаться

Учебный

Шерстяной

Шелковистый

Желтеть

Чернеть

Черта

Дешевле

Карточка № 2.

Спишите пословицы и поговорки, вставляя в слова пропущенные буквы.

1. Апрель ч рен в поле, но в лесу ещё бел.

2. Дош л скоро, а не споро.

3. Хорош садовник - крупен крыж вник.

4. Нет пч лки без жальца.

5. Уч ный не тот, кто считает, а тот, кто знает, о чём считает.

Карточка № 3.

Найдите в Толковом словаре и запишите лексическое значение иноязычных слов: артишок, анчоус, корнишон.