- Учителю
- Открытый урок русского языка в 5 классе
Открытый урок русского языка в 5 классе
Ход урока
Эпиграф к уроку:
Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Призывам стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
Напутствуют, и славят, и чернят.
(Я. Козловский.)
Приветствие учителя:
Цель: цветовой тест на стадии вызова используется с целью увидеть объективную оценку эмоционального настроения учащихся в начале урока, обратная связь.
Чёрный цвет - негативное отношение ко всему окружающему,
Зеленый - желание быть лидером, быть лучше, потребность в похвале
Красный - обладает силой, энергией, стремится получить только « 5»
Жёлтый -дружелюбный, оптимистичный
Синий - перепады настроения, находится в поиске.
Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, жёлтая, синяя, зелёная, чёрная.
Посмотрите на них внимательно и выберите ту из них, которой соответствует эмоциональное настроение именно сейчас. Спасибо!
Ну что ж, я желаю вами успешной работы на уроке и думаю, что у вас всё получится.
Верьте в свои силы.
Главные на уроке будут три ключевых слова:
Хочу
Надо
Могу
( работа с данной таблицей ведётся на всех трёх стадиях урок )
( Таблица висит на доске )
Цель: стимулировать деятельность учащихся.
І . Стадия вызова - целеполагание.
Цель: вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме; мотивировать ученика к учебной деятельности; побудить к активной работе не только на уроке, но и дома.
Слово учителя:
Ребята сегодня к нам на урок русского языка пришли герои пьесы - сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» профессор и юная принцесса.
Мотивация к дальнейшей деятельности
Хотите с ними встретиться? Хочу! - обращение к ключевому слову урока.
Сценка
( Профессор и королева )
К. Терпеть не могу писать. Все пальцы в чернилах!
П. Вы совершенно правы, ваше величество. Это весьма трудное, но очень нужное занятие.
Поэтому осмелюсь попросить вас начертать собственной вашего величества рукой несколько строчек.
К. Опять писать? Ну ладно уж, диктуйте! Только я не хочу одна писать. Пусть и ребята вместе со мной напишут. Я им приказываю!
П. Но, ваше величество, ребятам нельзя приказывать, их надо просить.
К. Хорошо, я прошу вас, ребята, помочь мне.
П. Ребята, и вы, ваше величество, откройте свои тетради и запишите слова Льва Николаевича Толстого:
Слово - дело великое.
П. Ребята, поменяйтесь, пожалуйста, тетрадями и проверьте работу друг друга, а я пока посмотрю, что написала королева.
( Профессор и ребята проверяют работы. В это время текст высвечивается на доске )
П. Ваше величество, почему вы в предложении поставили тире?
К. Почему, почему? Пусть лучше ребята отвечают.
П. Хорошо. Ребята, почему в предложении ставится тире?
К. Какой же вы любопытный человек! Всё спрашиваете и спрашиваете. Лучше бы сами что - нибудь интереснее рассказали.
П. Что же вам рассказать?
К. Расскажите нам о словах и об их значениях.
П. Действительно, тема очень интересная , но расскажет вам об этом моя коллега Татьяна Анатольевна. А ребята все будут внимательно слушать и помогать, т.е. принимать в работе активное участие.
ІІ. Стадия осмысления.
Цель: пробуждение интереса к получению новой информации; получение новой информации, осмысление информации, сопоставление новых знаний с уже имеющимися; формирование собственной позиции по заданной теме, уверенности в ценности своих идей, воспитание уважительного отношения к своим одноклассникам, к их суждениям.
Для успешной реализации поставленных целей использовалась стратегия хочу - надо - могу ; прием инсерт.
Слово учителя.
Говорят, волшебства на свете нет, а иногда хочется, чтобы оно было. К сожалению, дальше желания мы чаше не идем, а ведь на самом деле все мы волшебники, и умеем, не подозревая о том, совершать чудеса.
- Ребята, хотите ли вы убедиться в том, что мы все, действительно, волшебники и умеем совершать чудеса?
( обращение к таблице : хочу -надо - могу )
Перенесемся на минутку в Древнюю Грецию и послушаем разговор двух человек: рабовладельца Ксанфа и его раба Эзоп
(учитель читает легенду )
Знаменитый древнегреческий баснописец Эзоп был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф позвал гостей и велел Эзопу приготовить для них самое лучшее, что есть на свете.
Когда Эзоп подал гостям языки, все удивились, а Эзоп объяснил:
« Ты велел купить самое лучшее. А что может быть на свете лучше языка?
При помощи языка строятся города, развивается культура народов.
При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, при помощи языка люди могут объясняться друг с другом, решать различные вопросы, просить, приветствовать, мириться, давать, получать, выполнять просьбы, вдохновлять на подвиг, выражать ласку, объясняться в любви.
Поэтому нужно думать, что нет ничего лучше языка».
Против такого объяснения никто не мог возражать.
В другой раз Ксанф приказал Эзопу купить к обеду самое худшее.
Когда Эзоп подал гостям языки и в этот раз, все удивились еще больше потребовали объяснений.
Эзоп обратился к Ксанфу: «Ты велел мне сыскать самое худшее. А что на свете хуже языка?
Посредством языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, посредством языка можно лицемерить, лгать, обманывать, хитрить, ссориться. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, он приказывает разрушать города, и даже целые государства, он может вносить в нашу жизнь горе и зло, предавать, оскорблять.
Может ли быть что - нибудь хуже языка?»
Гости Ксанфа и сам философ не нашлись, что ответить рабу Эзопу, имя которого до сих пор известно всему миру. Имена же тех, кто считал себя выше, безвозвратно канули в Лету.
Размышления учащихся.
Цель: Формирование собственной позиции.
- Какой язык имел в виду Эзоп в своих объяснениях?
- С каким значением слова « язык» мы имеем дело на уроках русского языка?
( дети зачитают два значения слова « язык» из Толкового словаря )
Язык - подвижный мышечный орган в полости рта, воспринимающий вкусовые ощущения, у человека участвующий также в артикуляции.
Язык- исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, облика мыслями и взаимного понимания людей в обществе.
-Согласитесь ли вы, что слово чудесное и волшебное орудие в руках человечества?
1 ученик.
Да, при помощи слов люди могут объясняться друг с другом, решать различные вопросы, давать советы, мириться, выражать радость, объясняться в любви.
Да, слово может быть добрым и нежным.
2 ученик.
А я не согласен, при помощи слов можно лгать, лицемерить, хитрить, ссориться, предавать, оскорблять. Слово может людей врагами и даже вызвать войну.
Ученик.
Верно, слово может быть жестоким и грубым, резким и лживым.
- Кто же прав?
Удивительно, но вы оба правы.
- От кого зависит , добрым или смертельным будет слово?
(Добрым или смертельным будет слово зависит от Человека).
Учитель.
Трудно не согласиться с Эзопом. Подаренная нам природой возможность говорить обязывает ко многому.
Подтверждением этих слов является эпиграф к сегодняшнему уроку. Давайте прочитаем его.
( чтение эпиграфа на доске учеником )
Ребята, являются ли синонимами (близкими по значению) слова « язык» и « речь»?
Речь- способность говорить, говорение. Владеть речью.
Из чего состоит наша речь?
( из предложений )
- Из чего состоят предложения?
( из связанных между собой слов )
- Что могут обозначать слова?
( предметы, явления действительности, понятия, действия, признаки и.т. д.)
Дополнения учителя.
Слово по своей природе многозначно, оно может заключать в себе самую разнообразную информацию. Слово обладает необыкновенной силой. Об этом говорят пословицы разных народов.
Давайте послушаем пословицы, поговорки, загадки о языке, в которых сосредоточена мудрость народа.
( дети читают и комментируют подобранные материалы о языке.)
Цель: развитие устной речи, привитие любви к родному языку, обогащение лексического запаса.
Ветер горы разрушает, слово народы поднимает. ( русская ).
Слово может спасти человека, может и убить. ( русская ).
Слово - ключ, открывающий сердца. ( китайская ).
Стрела ранит тело, а слово - душ. ( осетинская ).
Рана, нанесенная мечом, - заживает, рана, нанесенная словом, - не заживает.
( ассирийская, курдская, калмыцкая, киргизская ).
Доброе слово опускает саблю. (сакская).
Доброе слово железные ворота открывает. (грузинская, турецкая).
Доброе слово гору с места сдвинуло. (чеченская, ингушская).
Молодцы, ребята!
А сейчас давайте соберем заблудившиеся пословицы и объясним их значение.
Цель: развитие речевой культуры, умения уместно и грамотно использовать сокровища народной мудрости, творческих способностей учащихся.
К большому терпению зато плод его сладок.
Ветер горы разрушает открывающий сердца.
Корень учения горек, придёт и умение.
Слово - ключ слово народы поднимает.
Вывод:
Яркой и образной становится наша речь, если мы в ней уместно и грамотно используем сокровища народной мудрости - пословицы и поговорки.
( И опять обратимся к нашим ключевым словам)
Хочу
Надо
Могу
- В жизни это нам необходимо?
( рассуждения учащихся)
Получение новой информации
Цель: рассмотреть слово с точки зрения лексического и грамматического значения; роль лексического и грамматического значения слова в связной речи.
-
Беседа с учащимися.
Слово учителя.
Замечательный писатель К. Паустовский, подчёркивая богатство русского языка, писал: «Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и
полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и названий».
Например, говоря о дождях Паустовский употреблял такие слова: моросящий, грибной, обложной, спорый, косой, слепой, сильный, ливневый и др.
Ребята, сейчас на улице зима.
- Приведите примеры «хороших слов и названий» , говоря о снеге. Давайте попробуем.
(дети приводят примеры ).
Молодцы, ребята !
Учитель.
Все слова, которые есть в языке, образуют его словарный состав, или лексику.
-
Запись в тетрадях:
Лексика - это словарный состав языка.
-
Фронтальная работа с классом.
Учитель.
- Слово лексика происходит от греческого лексис - слово, выражение, оборот.
Сам собой напрашивается вывод:
Основной значимой единицей языка является что?
(Слово)
- Как вы считаете для каждого человека важно, нужно и интересно пополнять, обогащать свой словарный запас?
Какие способы расширения лексикона вы можете порекомендовать?
( чтение художественных произведений )
Вывод: один из способов расширения лексикона-чтение художественных произведений.
-Как вы думаете, изменяется ли словарный запас языка, т.е. его лексика, или остаётся неизменным, постоянным?
- С чем это связано?
(рассуждения ребят)
- На каком языке я сейчас говорю?
Учитель читает слова: класс, портфель, карандаш, конфета, чай, киоск, бегемот.
Класс - лат.
Школа - польск., и лат.
Портфель - франц.
Карандаш - тюрк.
Конфета - итальян.
Чай - тюркское
Киоск - франц.
Бегемот - др. европ.
( дети высказывают предположения)
Дополнения учителя
(на 9 языках я говорила, но слова - то наши, понятные)
Ребята, вы все юные исследователи. Чтобы понять тему, давайте исследуем слово и выявим, без чего оно не состоит.
Мы этого хотим, это нужно, а то , что мы это сможем - нет сомнений)
Обращение к ключевым словам:
Хочу
Надо
Могу
Например, как это получилось у поэтессы Токмаковой.
-
Работа по индивидуальным карточкам.
Цель: исследование слова, нахождение важнейшего признака слова, знакомство с понятием «Лексика»
(У каждого на парте стихотворение. Один ученик читает вслух)
Ложка - это ложка,
Ложкой суп едят.
Кошка-это кошка,
У кошки семь котят.
Тряпка-это тряпка,
Тряпкой ватеру стол
Шапка-это шапка,
Оделся и пошёл
А я придумал слово-плим.
Вот прыгает и скачет
Плим, плим, плим.
И ничего не значит
Плим, плим, плим.
- Удалось ли герою стихотворения придумать новое слово, давайте исследуем его.
Произведём морфологический разбор слова.
(Один ученик работает у доски.)
Плим - сущ.
Н.ф. - плим
Одуш., нар., 2 скл., м.р., в Им.п., в ед. ч.
Записываем предложение
Вот прыгает и скачет плим, плим, плим.
Произведём синтаксический разбор предложения
( Один ученик работает у доски)
(повеств., невоскл., простое, двусост., распр., ослож. однород.сказ. )
И всё - таки это слово?
Нет!
Почему?
( устные ответы учащихся)
(Нет лексического значения, потому что оно ничего не значит, не имеет смысла)
Дополнения учителя
Значит, важнейший признак слова - значение.
Без него нет слова и не может быть.
Смысл слова и есть его лексическое значение.
Учитель: мы справились, молодцы !
-Для того, чтобы узнать точное лексическое значение слова, чем необходимо пользоваться?
(Толковым словарём)
5. Работа с выставкой словарей
- Посмотрите, сколько словарей представлено на нашей выставке.
- Как вы думаете, почему они так называются?
- Что значит толковать?
( высказывания учащихся)
(Толковать - разъяснять, объяснять, выяснять значение или смысл слова)
Ребята, сколько же слов в русском языке ? Хотите узнать ?
6. Выступление Солодкого Егора
Звёзд видимых на небе только около 3 тысяч, слов же гораздо больше. В современном русском языке их более 150 тысяч + иностранные слова- 30 тысяч, термины-10 тысяч, диалекты - 20 тысяч, имена-25 тысяч, устаревшие- 30 тысяч + слова-однодневки. Мы подбираемся к миллиону. Самый большой 17-томный «Словарь современного русского литературного языка» насчитывает 120 тысяч слов
7. Выступление Коротких Юлии
Толковым словарем рекомендуется пользоваться и как справочником при выполнении домашних и классных работ.
Работа с материалом учебника, с карандашом в руках.
-
Маркировка текста производится с помощью специальных знаков
Используется приём инсерт.
Цель: самостоятельно определять свои знания - незнания по изучаемой теме, формировать умения частично-поисковой познавательной деятельности, самостоятельной работы с лингвистическим материалом.
! - я это знал
+ - новое для меня
- не понял, есть вопросы
2. По окончании работы ведётся беседа с классом, обговариваются результаты, намечается план действий дальнейшей работы.
( для себя: засомневался, уже хорошо, будешь искать ответ, а если есть вопросы, можно научиться. Для учителя это сигнал.)
-
СОВМЕСТНАЯ РАБОТА С КЛАССОМ.
( один ученик работает у доски )
Цель: закрепить понятие лексического и грамматического значений слова и их роли в связной речи.
Запишите следующие слова: ёлка, берёза, мама, школа
- Что общего у этих слов?
(Грамматическое значение)
Докажите.
(У этих слов одинаковое окончание, которое указывает на значение рода, числа и падежа)
- Запишите следующие слова: окунь, лещ, акула, щука
- А у этих слово есть что - либо общее?
- Грамматическое значение?
- Лексическое значение?
( Да, это рыбы)
- По какому признаку выделяем группы слов в языке?
(По грамматическому и лексическому значению)
Поощрения детей.
8. Анализ языкового материала
Цель: выяснить, какую роль играют лексическое и грамматическое значение слова в связной речи.
-
Задание на карточках, (дать на дом, лучше иметь словарь с закладкой)
Цель: исследовательская работа одного слова, определение роли лексического и грамматического значения слов в речи.
Определите лексическое значение слов: ель, зелёный, стоит
(дети читают по словарю)
Ель - это хвойное, вечнозелёное дерево конусообразной формы
Зелёный - это цвет травы, листвы.
Стоять - находиться, не передвигаясь в вертикальном положении.
2. Слово учителя: лексическое значение известно
- Можно ли эти три слова считать предложением?
- Что нужно сделать со словом, чтобы получилось предложение?
(изменить окончание, то есть форму слова )
3. Постройте предложение, укажите грамматическое значение слова.
Стоит - ед. ч., 3 лицо, наст. вр.; Зеленая - ед. ч., ж.р.,И.п., Ель - ед.ч.,ж.р.,И.п.
- В какой части слова заключено грамматическое значение?
(в окончании)
- Лексическое
(в основе слова).
- Можно ли , не изменяя грамматическое значение, построить предложение?
- Почему?
( слова должны быть связаны грамматической связью )
Далее учитель.
Очень важно знать лексическое значение слов, но важно еще эти слова ставить в нужную форму и правильно произносить.
- Ответьте на вопрос одним словом (устно)
4. Пятиминутка для жизни.
Цель: развитие речевой культуры учащихся.
Одна из больных тем - произношение определенных слов в русском языке.
Хотим мы этому учиться ? Обращение к ключевым словам
Листы бумаги, а у дерева…
Он красивый, а его сестра еще …
Один апельсин, а килограмм …
У березы корни, а что у моркови…
Я звоню , а он …
У волка зубы, а что у пилы…
Печенье сладкое, а конфета еще …
Он красивый, а его сестра еще …
Один апельсин, а килограмм …
У березы корни, а что у моркови…
Я звоню , а он …
У волка зубы, а что у пилы…
Печенье сладкое, а конфета еще …
А как сказать правильно?
Я люблю салат из свеклы с орехами.
А ну, ложь книгу на место!
Ихний дом построен недавно.
Библиотекарь посоветовал читателю заглянуть в каталог.
9. Практическая направленность урока.
Выполнение тестовых заданий.
Цель: закрепление полученных знаний, целостное обобщение изученного материала, подготовка к ЕГЭ с 5 класса.
Учитель :
Точность словоупотребления, т. е. выбор слова, - важнейшее условие нормативности речи.
- Нам надо этому учиться, мы хотим и у нас обязательно получится.
Учитель:
1. Работа с тестовыми заданиями
- Прочитайте задание.
В каком предложении вместо слова бережливый надо употребить слово бережный?
-
Бережливый хозяин живет богаче.
-
Дети в этой семье выросли бережливыми.
-
Будь бережливым и охраняй природу
-
В классе царило бережливое отношение к мебели
- Чтобы выполнить нужно знать что? ( значение, смысл языковой единицы )
( Дать задание Горячкину и Коротких найти и зачитать значение слов: бережливый и бережный )
Бережливый - бережно относящийся к имуществу, расчетливый, экономный. Бережливый хозяин.
Бережный - заботливый, внимательный и осторожный. Бережное отношение. Бережно обращаться с приборами.
ІІІ. Стадия рефлексии.
Цель: целостное осмысление, обобщение полученной информации; присвоение нового знания; расширение предметного поля; формирование у каждого собственного отношения к изучаемому материалу
-
Слово учителя.
Теперь вы убедились, что нам нужно еще многое узнать и запомнить?
А тем, кто не согласен, что много еще скрыто в русском языке загадок и тайн, следующее задание.
( Задание дается на дом на карточках, записать в тетрадь по культуре речи)
Согласуйте существительное с прилагательным.
Тюль красив…
Шампунь ароматн…
Такси нов...
Вестибюль просторн…
-
В подтверждение сказанному ребята прочитают стихотворение о родном языке
( Старченко и Блиндарь)
Ученик.
Если ты хочешь судьбу переспорить, Он твой наставник великий, могучий,
Если ты ищешь отрады цветник, Он переводчик, он проводник.
Если нуждаешься в твердой опоре - Если штурмуешь познания кручи -
Выучи русский язык! Выучи русский язык!
Учитель:
Приближается самый любимый детский праздник - Новый год. А на Новый год мы наряжаем елочку. И мы тоже украсим елочку только словами.
(на доске висит нарисованная ёлочка)
По мере ответов детей ёлочка украшается словами.
-
Терминологический диктант:
- Наука, изучающая словарный состав языка, называется
- Словарный состав языка называется лексика.
- То, что обозначает слово, называется лексическое значение.
- Словарь , по которому определяется лексическое значение слова, называется Толковым словарем.
- В какой части слова заключено грамматическое значение ? ( в окончании )
- В какой части слова заключено лексическое значение ? ( в основе слова )
Молодцы, ребята!
Учитель:
Прежде чем подвести итог урока, сделаем музыкальную паузу и попробуем связать песню с темой нашего урока.
-
Слушаем песню « Дорогою добра»
Составление кластера на доске и в тетради совместно с учителем.
Узнал (а) новое:
Знал (а) ранее:
-
Пора подвести итог урока, выставить оценки.
- Что сегодня на уроке узнали нового? Что вам запомнилось? Какая информация отложилась у вас в памяти?
- Что понравилось?
- Где вам пригодится?
- Выберете, пожалуйста, ту цветовую полосочку, которая соответствует вашему эмоциональному состоянию.
( В конце урока проводится тот же цветовой тест, что и в начале урока для того, чтобы иметь объективную оценку, обратную связь на стадии рефлексии с целью увидеть объективную картину эмоционального настроения учащихся в конце урока.
В начале урока из ----- учеников -----человека выбрали черный цвет, ---- зеленый, остальные -- красный, желтый и синий.
В конце урока зеленый цвет выбрали ------ учащихся, черный - ни один, все остальные - красный, желтый и синий.
Это говорит о том, что урок был проведен успешно с максимальной пользой для учащихся.
( Черный цвет - негативное отношение ко всему окружающему, в том числе и к уроку;
Зеленый - желание быть лидером, быть лучше, потребность в похвале, стремление получить только « 5»)
Обратная связь.
Заполнение конвертов учащимися.
Цель: вспомнить и систематизировать уже полученные знания по данной теме, высказать свою точку зрения свободно, не боясь ошибиться, высказать свое мнение об уроке, активно участвовать в учебном процессе.
Рефлексия: анализ деятельности.
І ряд. Назовите только «плюсы», всё то, что понравилось на этом уроке.
ІІ ряд. Назовите запомнившиеся фразы урока, факты, информацию, полученную на уроке, не
используя при этом оценки и эмоции.
ІІІ ряд Выделите ( назовите) только чувства, которые возникли в ходе урока
.
Все. Назовите только «минусы», всё то, что не понравилось на этом уроке.
Домашнее задание.
Выполнить задание по индивидуальным карточкам.
Упражнение 322( всем )
Рефлексия: анализ деятельности.
І ряд. Назовите только «плюсы», всё то, что понравилось на этом уроке.
Рефлексия: анализ деятельности.
ІІ ряд. Назовите запомнившиеся фразы урока, факты, информацию, полученную на уроке, не используя при этом оценки и эмоции.
Рефлексия: анализ деятельности.
ІІІ ряд Выделите ( назовите) только чувства, которые возникли в ходе урока
Рефлексия: анализ деятельности.
Все. Назовите только «минусы», всё то, что не понравилось на этом уроке.
Слово
Лексикология
Лексическое значение
Толковый словарь
В окончании
В основе слова