Учителю
Рабочая программа по русскому языку 5 класс (по ФГОС)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс (по ФГОС)

Автор публикации: Мызрова З.Н.

Дата публикации: 11.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Программа курса русского языка для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (2010 год), и примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы.

Программа обеспечивает формирование универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для данной предметной области на этапе основного общего образования, осуществляя преемственность со ступенью начального образования. с учётом коммуникативно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов к обучению, в русле которых овладение основными видами речевой деятельности сопровождается сознательным освоением языковой системы, основанном на современных представлений о языке и речи, и развитием личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий.

Формирование системы универсальных учебных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется с учётом возрастных особенностей развития личности и познавательной сферы подростка. Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую задачу для основной школы «учить ученика учиться в общении». В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.

Концептуальные положения данной программы обеспечивают:

преемственность содержания обучения русскому языку на ступенях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
сознательное освоение системы опорных знаний по русскому языку и формирование функциональной грамотности учащихся на основе их активной учебно-познавательной деятельности;
развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий в рамках создания социальной среды развития обучающихся;
вклад результатов освоения программы по русскому языку в формирование личности учащиегося и его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.

Курс отражает системный подход к освоению знаний о языке и речи, направленность содержания на формирование культуры общения через овладение языком как средством общения в разных сферах и ситуациях общения; воспитание бережного отношения к русскому языку как одной из основных культурно значимых ценностей российского народа. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

Курс учитывает требование Стандарта на обеспечение перехода в образовании от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей учащихся, к практической направленности обучения на основе системно-деятельностного подхода с сохранением воспитательной функции образовательного процесса. Значительная роль отводится организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, нацеленной на развитие познавательных способностей учащихся, овладение практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач, формирование умений ставить и решать проблемные задачи. Проектные формы работы, направленные на решение конкретной проблемы (задачи), позволяют нацелить обучающихся на создание определённого продукта, реализовать межпредметные связи, соединять теорию и практику, осуществлять совместное планирование деятельности с учителем.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении ставить и решать многообразные коммуникативные задачи, которые включают способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение нормами и правилами общения, умение определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знания основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, осознание важности соблюдения основных норм русского литературного языка, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы курса. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции, включая культуру речи.

Первая содержательная линия представлена в программе разделами, направленными на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка». Учитывая решающий вклад данных разделов в формирование метапредметных результатов, время, отведенное на освоение их содержания не ограничивается количеством часов, указанным в программе на получение знаний, соответствующих данным разделам, поскольку овладение необходимыми навыками и умениями осуществляется на каждом уроке.

Вторая содержательная линия охватывает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация». Освоение разделов данной линии формирует основную часть предметных результатов курса русского языка.

Третья содержательная линия представлена в программе разделами «Культура речи», «Язык и культура», изучение которых позволит раскрыть связь языка с историей народа, его культурой, ценностным, эмоциональным и поведенческим компонентом. Освоение содержания данных разделов вносит существенный вклад в формирование личностных результатов.

В учебном процессе указанные содержательные линии естественным образом интегрированы: получение знаний, соответствующих каждому разделу, сопровождается овладением необходимыми умениями и навыками, совершенствованием видов речевой деятельности, развитием различных коммуникативных умений и углублением представлений о родном языке как национально-культурном феномене. При этом структура учебников УМК по русскому языку под редакцией А.Д. Шмелева, обеспечивающего освоение курса русского языка по данной программе, в общих чертах отражает её содержательные линии.

Программа подчёркивает направленность курса русского языка на формирование функциональной грамотности, которая понимается как способность человека вступать во взаимоотношения с внешней средой, максимально быстро адаптируясь к ней и проявляя способность ко взаимодействию и взаимопониманию. Формирование функциональной грамотности должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях. Компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе. Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (способность владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия (способность формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (способности ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Совершенствование речевой деятельности учащихся строится на усвоении знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения, умении анализировать и классифицировать языковые явления и факты, на воспитании культуры устного и письменного общения, включающей формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи её в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.

3.Описание места предмета «Русский язык» в учебном плане 5 класса

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 часов.

В 5 классе на изучение русского языка отводится 175 часов (5 часов в неделю)

Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 5 класса МОУ «СОШ с. Вязовка», которые в 2014-2015 учебном году успешно освоили программу 4 класса по системе Виноградовой.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Специфические особенности предмета «Русский язык» определяют пути достижения целей образования - личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку является система ценностных отношений обучающихся - к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам. Они включают в себя:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

Они включают в себя:

1)владение всеми видами речевой деятельности;

2)применение приобретенных знаний, умений и навыков;

3)коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми и овладение национально-культурными нормами речевого поведения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности, полученные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.

Они включают в себя:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными); нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

Содержание

Кол-во часов

Название раздела, темы

Основное содержание

1. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (22 ч)

Речь и речевое общение

Речь и общение

Виды монолога

Виды диалога

Умение общаться - важная часть культуры человека.

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Виды монолога: повествование, описание, рассуждение. Этикетный диалог, диалог-расспрос

Речевая деятельность

Аудирование

Чтение

Говорение

Письмо

Поиск, анализ информации

Речь как деятельность.

Виды речевой деятельности:

аудирование, говорение, чтение, письмо.

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное.

Стратегии ознакомительного, изучающего, поискового способа чтения.

Смысловое чтение текста.

Сжатый, выборочный, развёрнутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения.

Подробное и сжатое изложение прочитанного или прослушанного текста, в том числе с использованием аудиоприложения к учебнику.

Приёмы работы с учебной книгой и словарём.

Поиск информации в Интернете по указанным в учебнике ссылкам

Текст

Основные признаки текста

Структура текста

Виды информационной переработки текста

Функционально-смысловые типы речи

Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста.

Тема, основная мысль текста.

Микротема текста.

Лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.

Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

План текста (простой).

Повествование (рассказ), описание (предмета, состояния), рассуждение, их основные особенности

Функциональные разновидности языка

Разговорный язык

Официально-деловой стиль

Учебно-научный стиль

Публицистический стиль

Язык художественной литературы

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили; язык художественной литературы.

Сфера употребления разговорного языка, типичные ситуации речевого общения. Основные жанры: рассказ, беседа. Личное (неофициальное) и официальное письмо.

Сфера употребления официально-делового стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: объявление.

Сфера употребления учебно-научного стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: выступление, сообщение.

Сфера употребления публицистического стиля, типичные ситуации речевого общения. Жанры: выступление, статья.

Изобразительные средства языка художественной литературы

2. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ
И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ (145 ч)

Общие сведения о языке

Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Формы функционирования современного русского языка: общенародный русский язык и литературный язык; диалекты, жаргон.

Русский язык - язык русской художественной литературы.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики (общие сведения).

Система русского литературного языка. Соотношение языка и речи.

Выдающиеся отечественные лингвисты

Фонетика

Орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка.

Смыслоразличительная функция звуков.

Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.

Система согласных звуков русского языка. Согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные.

Мягкие и твёрдые согласные. Согласные, образующие пары по звонкости-глухости, по мягкости-твёрдости. Шипящие согласные. Устройство речевого аппарата.

Элементы фонетической транскрипции.

Слог и ударение.

Смыслоразличительная роль ударения. Особенности ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное).

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения.

Трудные случаи ударения в словах и в формах слов.

Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпические словари

Графика

Состав русского алфавита, названия букв.

Соотношение звука и буквы.

Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j]. Прописные и строчные буквы

Морфемика

Словообразование

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразование и изменение форм слов.

Основа слова. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Формообразующие суффиксы.

Корень. Однокоренные слова.

Чередование звуков в морфемах. Варианты морфем.

Словообразование как раздел лингвистики.

Словообразовательная пара.

Основные способы образования слов: образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный способы), сложение

Лексикология

Фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.

Лексическое и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Переносное значение слов как основа метафоры, метонимии в текстах разных стилей.

Тематические группы слов.

Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов.

Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Антонимы.

Толковые словари русского языка.

Словари синонимов и антонимов русского языка.

Понятие о фразеологизмах.

Пословицы, поговорки

Морфология

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Нарицательные и собственные имена существительные; лексико-грамматические разряды нарицательных имён существительных.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Правило А.А. Зализняка об одушевлённости/неодушевлённости.

Род, число, падеж имени существительного.

Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Типы склонений имён существительных, разносклоняемые имена существительные. Существительные, относящиеся к несклоняемым.

Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Род, число и падеж имён прилагательных.

Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.

Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Инфинитив.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные и невозвратные глаголы.

Изъявительное, повелительное

и условное (сослагательное) наклонение.

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.

Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы

Синтаксис

Словосочетание

Предложение

Однородные члены

Обращение

Вводные конструкции

Синтаксис как раздел грамматики.

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания.

Предложение как минимальное речевое высказывание.

Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Их интонационные и смысловые особенности.

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные.

Их интонационные и смысловые особенности.

Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Предложения с однородными членами.

Средства связи однородных членов предложения.

Обращение, его функции.

Интонация предложений с обращением.

Вводные конструкции (слова, словосочетания) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника

Правописание

Орфография

Пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Орфограмма и орфографическое правило.

Орфографические правила, связанные с правописанием морфем.

Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание суффиксов в именах существительных, именах прилагательных, глаголах.

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных, глаголов.

Буквы н и нн в отымённых прилагательных.

Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными, именами прилагательными, глаголами.

Употребление строчной и прописной буквы.

Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении.

Основные функции знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым).

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, обращением, вводными словами.

Правила пунктуации, связанные с постановкой знаков препинания в сложном предложении.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме.

Орфографические словари

3. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (8 ч)

Культура речи

Культура речи как раздел лингвистики.

Языковая норма, её функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.

Лексическое богатство русского языка и культура речи.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический, толковый, орфографический), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка

Язык и культура

Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления.

Обращения в диалогах - побуждениях к действию.

Отражение в языке культуры и истории народа.

Единицы языка с национально-культурным компонентом в произведениях фольклора, в художественной литературе

Тематическое планирование

№

п./п.

Тематический блок

Количество

часов (в год)

Глава 1. Наш родной язык.

Глава 2. На каком языке мы говорим.

Глава 3. Как язык служит для общения.

Глава 4. В чем заключается богатство языка.

Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей.

Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь.

Глава 7. Что такое современный язык.

Глава 8. Как язык объединяет народы.

Резерв

Итого

175

Календарно - тематический план

№

п/п

Наименование раздела, общее количество часов

Вид

урока

Тема урока

Кол-во

часов

Дата проведения

Примечание

план

факт

Глава 1. Наш родной язык (19 ч.)

О языке и речи

Родной язык

Язык и речь

02.09

Система языка

Повторение изученного в начальной школе

Звуки и буквы

03.09

Состав слова

04.09

Имя существительное

05.09

Имя прилагательное

08.09

Местоимение

09.09

Глагол

10.09

Предложение

11.09

Контроль

Диктант

12.09

Правописание

Орфограммы и орфографические правила

Проверяемые безударные гласные в корне слова

15.09

Непроверяемые безударные гласные в корне слова

16.09

Проверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова

Непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова

17.09

Двойные согласные в корне слова

Непроизносимые согласные

18.09

Текст

Признаки текста

19.09

Контроль

Комплексный анализ текста

22.09

Язык и культура. Культура речи

Культура речи

23.09

Повторение

24.09

Развитие речи

Сжатое изложение «Не поискать ли Хомку»

25.09

Развитие речи

Сочинение « Поговорка в нашем доме»

26.09

Глава 2. На каком языке мы говорим

(19 ч.)

О языке и речи

Общенародный русский язык

Русский литературный язык

29.09

Система русского литературного языка

30.09

Система языка

Фонетика.

Звуковой состав слова и транскрипция

Слог и ударение

01.10

Согласные звуки: шумные и сонорные

02.10

Согласные звуки: твердые и мягкие

03.10

Гласные звуки: ударные и безударные

06.10

Графика.

Буквы русского алфавита

Обозначение звука й

07.10

Фонетический разбор слова

08.10

Диктант

09.10

Правописание

Буквы а, у, и после шипящих

Буквы а, у, и, ы после ц

10.10

Буква ь как знак мягкости

Буква ь после шипящих

13.10

Разделительные ь и ъ

14.10

Собственные имена людей, клички животных

Географические названия

15.10

Текст

Тема и основная мысль текста

16.10

Контроль

Комплексный анализ текста

17.10

Язык и культура

Культура речи

Нормы русского литературного языка

20.10

Повторение

21.10

Развитие речи

Сжатое изложение «Кошка»

22.10

Развитие речи

Сочинение по картине Васнецова «Витязь на распутье»

23.10

Глава 3. Как язык служит для общения (23 ч.)

О языке и речи

Разговорная и книжная речь

24.10

Система языка

Морфемика

Морфемы - значимые части слова

Образование форм слова

27.10

Основа слова Корень слова и однокоренные слова

28.10

Суффиксы

29.10

Приставки

30.10

Варианты морфем

10.11

Словообразование

Образование слов с помощью приставок

11.11

Образование слов с помощью суффиксов

12.11

Образование слов способом сложения

13.11

Морфемный разбор слова

14.11

Контроль

Диктант

17.11

Правописание

Корни -зар-//-зор-,-гар-//-гор-

18.11

Корень -лаг-//-лож-

19.11

Корень -рос-//-раст-//-ращ-

20.11

Корень -скак-//-скоч-

Беглые гласные

21.11

Безударные гласные в приставках

24.11

Буква а и о в приставках раз-//рас- и роз-//рос-

Правописание приставок на з//с

25.11

Текст

Строение текста

План текста

26.11

Контроль

Комплексный анализ текста

27.11

Язык и культура

Культура речи

Речевой этикет

28.11

Повторение

01.12

Развитие речи

Изложение «Кипрей»

02.12

Развитие речи

Сочинение «Нет у нас лучших друзей, чем растения»

03.12

Глава 4. В чем заключается богатство языка (20 ч.)

О языке и речи

Разновидности русского языка

04.12

Стили литературного языка (общее понятие)

05.12

Система языка

Лексикология

Слово - основная единица лексики

Способы толкования слова

08.12

Однозначные и многозначные слова

09.12

Прямое и переносное значение слова

10.12

Тематические группы слов

11.12

Омонимы

12.12

Синонимы

15.12

Антонимы

16.12

Фразеология

Фразеологизмы

17.12

Словари русского языка

18.12

Контроль

Диктант

19.12

Правописание

Буквы о и ё после шипящих в корне

22.12

Гласные буквы и и ы в корне после приставок

23.12

Текст

Типы речи

24.12

Контроль

Комплексный анализ текста

25.12

Язык и культура

Культура речи

Лексическое богатство русского языка и культура речи

26.12

Повторение

29.12

Развитие речи

Изложение (упр.130)

12.01

Развитие речи

Сочинение - рассуждение (по упр.131)

13.01

Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей (23 ч.)

О языке и речи

Диалогическая и монологическая речь

14.01

Система языка

Синтаксис

Словосочетание и предложение

15.01

Синтаксический разбор словосочетания

16.01

Виды предложений

19.01

Распространенные и нераспространенные предложения

Главные члены предложения

20.01

Второстепенные члены предложения

21.01

Предложения с однородными членами

22.01

Предложения с обращениями и вводными словами

23.01

Синтаксический разбор простого предложения

26.01

Сложное предложение

27.01

Способы передачи чужой речи

28.01

Контроль

Диктант

29.01

Правописание

Тире между подлежащим и сказуемым

30.01

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

02.02

Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными словами

03.02

Знаки препинания в предложениях в сложном предложении

04.02

Знаки препинания в предложениях в предложениях с прямой речью

05.02

Текст

Повествование: рассказ

06.02

100

Контроль

Комплексный анализ текста

09.02

Язык и культура

Культура речи

101

Формы обращения и речевой этикет

10.02

Повторение

102

Повторение

11.02

103

Развитие речи

Сжатое изложение «Маленькое чудовище»

12.02

104

Развитие речи

Составление плана текста упр.125

13.02

Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь (23 ч.)

О языке и речи

105

Речь устная и письменная

16.02

Система языка

Морфология

106

Части речи

17.02

Имя существительное

107

Имя существительное как часть речи

Разряды имен существительных по значению

18.02

108

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

19.02

109

Род имен существительных

Род несклонямых существительных

20.02

110

Склонение имен существительных

24.02

111

Число - непостоянный признак имен существительных

25.02

112

Падеж - непостоянный признак имен существительных

26.02

113

Морфологический разбор имени существительного

27.02

114

Контроль

Диктант

01.03

Правописание

115

Прописная буква в именах собственных

02.03

116

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных

03.03

117

Правописание падежных окончаний имен существительных

04.03

118

Гласные в суффиксах имен существительных -ек- и -ик-

05.03

119

Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных

09.03

120

Правописание существительных с суффиксом -чик-//-щик-

10.03

121

Слитное и раздельное написание не с существительными

11.03

Текст

122

Типы речи: рассуждение

12.03

123

Контроль

Комплексный анализ текста

15.03

Язык и культура

Культура речи

124

Что такое грамматические нормы

16.03

Повторение

125

Повторение

17.03

126

Развитие речи

Подробное изложение «Галчонок»

18.03

127

Развитие речи

Сочинение по картине Саврасова «Грачи прилетели»

19.03

Глава 7. Что такое современный язык

(18 ч.)

О языке и речи

128

Современный русский литературный язык

22.03

Система языка

Имя прилагательное

129

Имя прилагательное как часть речи

Разряды имен прилагательных по значению

23.03

130

Полная и краткая форма качественных прилагательных

24.03

131

Формы степеней сравнения качественных прилагательных

25.03

132

Склонение качественных и относительных прилагательных

05.04

133

Склонение притяжательных прилагательных

134

Морфологический разбор имени прилагательного

06.04

135

Контроль

Диктант

07.04

Правописание

136

Слитное и раздельное написание не с прилагательными

08.04

137

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных

138

Правописание нн и н в прилагательных

09.04

139

Правописание суффикса -ск-//-к- в именах прилагательных

12.04

Текст

140

Типы речи: описание предмета

13.04

141

Контроль

Комплексный анализ текста

14.04

Язык и культура

Культура речи

142

Употребление имен прилагательных в речи

15.04

Повторение

143

Повторение

16.04

144

Развитие речи

Сочинение «Моя любимая книга»

19.04

145

Развитие речи

Подробное изложение «В королевстве кривых зеркал»

20.04

Глава 8. Как язык объединяет народы(25)

О языке и речи

146

Русский язык - государственный язык РФ

21.04

Система языка

Глагол

147

Глагол как часть речи

22.04

148

Инфинитив

Вид глагола

23.04

149

Переходные и непереходные глаголы

26.04

150

Возвратные и невозвратные глаголы

27.04

151

Определение типа спряжения глаголов

28.04

152

Изменение глаголов по наклонениям

Изменение глаголов по временам

29.04

153

Изменение глаголов по лицам и числам

30.04

154

Изменение глаголов по родам и числам

03.05

155

Образование и изменение форм условного наклонения

04.05

156

Образование и изменение форм повелительного наклонения

05.05

157

Безличные глаголы

06.05

158

Морфологический разбор глагола

07.05

159

Контроль

Диктант

10.05

Правописание

160

Слитное и раздельное написание не с глаголами

11.05

161

Гласные е и и в корнях с чередованием

12.05

162

Суффиксы глаголов -ова-//-ева- и -ива-//-ыва-

13.05

163

Ь после шипящих в глаголах

14.05

Текст

164

Типы речи: описание состояния

17.05

165

Контроль

Комплексный анализ текста

18.05

Язык и культура

Культура речи

166

Употребление глаголов в речи

19.05

Повторение

167

Повторение

20.05

168

Развитие речи

Сочинение «Весенний вечер»

21.05

169

Развитие речи

Добрые пожелания друзьям

24.05

170

Обобщающий урок

25.05

171-175

Резерв

26.05

27.05

28.05

Итого

175

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Основная литература

Савчук Л.О. Русский язык. Программа: 5-9 классы. М: Вентана-Граф, 2013
Шмелёв А.Д. и др. Русский язык: 5 класс. М.: Вентана-Граф, 2013

Дополнительная литература для учителя

Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Контрольные работы тестовой формы. 5 класс. М.: Вентана-Граф, 2010
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. М., Просвещение, 2011
Беляков Е.В. Понятие информационно-коммуникационных технологий и их роль в образовательном процессе //Литература в школе. - 2008.-№ 3.- С. 28-31
Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007
Львова С.И. Русский язык. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе. 5-9 классы. М.: Вентана-Граф, 2011
Панов М.В. Занимательная орфография. - М.: Образ, 2004
Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: уч. пособие для студентов высш. и сред. пед.учеб. вузов и системы повышения пед. кадров/ под ред. Полат Е.С. - М.: Академия, 2001
Поташник М.М. Требования к современному уроку. -М.: Центр педагогического образования, 2008 г
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. М., «Просвещение» , 2011
Репкин В. В. Экспериментальная программа развивающего обучения русскому языку. 5-9 классы. - Томск: Пеленг, 1997
Репкина Н. В. Что такое развивающее обучение. - Томск: Пеленг, 1993.
Селезнёва Л.Б. Русский язык. Орфография. Школьный курс за 100 часов. М.: Вентана-Граф, 2007
Селезнёва Л.Б. Русский язык. Пунктуация. Школьный курс за 100 часов. М.: Вентана-Граф, 2007
Соколова Г. И. Создание условий для саморазвития учащихся в обучении. // Осмысление // Научно-практический сборник. - Самара, 1997
Цукерман Г. А. Психология и саморазвитие: задача для подростков и педагогов: Пособие для учителей. - М.: Интерпракс, 1994.
Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. - М.: Сентябрь, 2000

Справочные пособия

Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.- М.: Международные отношения, 1994
Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. - Санкт - Петербург: Литера, 2006
Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. - М.: Аванта+, 1998
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. - М.: Астрель. АСТ, 2004

Образовательные электронные ресурсы

- Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

-Российский образовательный портал

- газета «Первое сентября»

- Все образование Интернет

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по русскому языку.

Речь и речевое общение

Ученик 5 класса научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение) в различных ситуациях общения;

• нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения;

Речевая деятельность

Аудирование

Ученик научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передаче содержания аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, основную мысль, комментировать ее в устной форме;

• передавать содержание аудиотекстов в форме: плана, тезисов, изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Чтение

Ученик 5 класса научится:

• понимать содержание прочитанных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приемы работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Говорение

Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы ;

• извлекать из различных источников материал на определенную тему и передавать его в устной форме с учетом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, правила речевого этикета.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Текст

Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей;

• осуществлять переработку текста, передавая его содержание в виде плана • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

Основная литература

Савчук Л.О. Русский язык. Программа: 5-9 классы. М: Вентана-Граф, 2013
Шмелёв А.Д. и др. Русский язык: 5 класс. М.: Вентана-Граф, 2013

Дополнительная литература для учителя

Антонова С.В., Гулякова Т.И. Русский язык. Контрольные работы тестовой формы. 5 класс. М.: Вентана-Граф, 2010
Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. М., Просвещение, 2011
Беляков Е.В. Понятие информационно-коммуникационных технологий и их роль в образовательном процессе //Литература в школе. - 2008.-№ 3.- С. 28-31
Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах 5-11 классы. М., 2007
Львова С.И. Русский язык. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе. 5-9 классы. М.: Вентана-Граф, 2011
Панов М.В. Занимательная орфография. - М.: Образ, 2004
Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. и др. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: уч. пособие для студентов высш. и сред. пед.учеб. вузов и системы повышения пед. кадров/ под ред. Полат Е.С. - М.: Академия, 2001
Поташник М.М. Требования к современному уроку. -М.: Центр педагогического образования, 2008 г
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. М., «Просвещение» , 2011
Репкин В. В. Экспериментальная программа развивающего обучения русскому языку. 5-9 классы. - Томск: Пеленг, 1997
Репкина Н. В. Что такое развивающее обучение. - Томск: Пеленг, 1993.
Селезнёва Л.Б. Русский язык. Орфография. Школьный курс за 100 часов. М.: Вентана-Граф, 2007
Селезнёва Л.Б. Русский язык. Пунктуация. Школьный курс за 100 часов. М.: Вентана-Граф, 2007
Соколова Г. И. Создание условий для саморазвития учащихся в обучении. // Осмысление // Научно-практический сборник. - Самара, 1997
Цукерман Г. А. Психология и саморазвитие: задача для подростков и педагогов: Пособие для учителей. - М.: Интерпракс, 1994.
Шапиро Н.А. Учимся понимать и строить текст: 5-9 классы. - М.: Сентябрь, 2000

Справочные пособия

Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.- М.: Международные отношения, 1994
Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. - Санкт - Петербург: Литера, 2006
Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. - М.: Аванта+, 1998
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. - М.: Астрель. АСТ, 2004

Образовательные электронные ресурсы

-Российский образовательный портал

- газета «Первое сентября»

- Все образование Интернет

⇧

⇩

скачать материал