- Учителю
- Урок русского языка по теме: ' Буквы и, у, а после шипящих'
Урок русского языка по теме: ' Буквы и, у, а после шипящих'
Технологическая карта урока
Выполнила: учитель русского языка и литературы МКОУ «Эртильская СОШ № 1» Попова Ирина Валентиновна
Предмет: русский язык.
Класс: 5
Тема: «Гласные и, у, а после шипящих».
Тип урока: урок актуализации ЗУН.
Цель: актуализировать и восстановить знания о правописании гласных и, у, а после шипящих, отработать умения правильно писать гласные и, у, а после шипящих.
Задачи:
-
Образовательные: обеспечить усвоение учащимися правописания гласных после шипящих, добиться усвоения учащимися правильного применения правила при письме.
-
Развивающие: способствовать развитию правильной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
-
Воспитательные: воспитывать любовь к родному языку и литературе, культуру поведения при фронтальной, индивидуальной работе, активную личность.
Планируемые образовательные результаты:
личностные: осознание эстетической ценности русского языка; сохранить чистоту русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию;
метапредметные: оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, осуществлять речевой самоконтроль, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
предметные: знать правило написания букв и, у, а после шипящих и слова-исключения; уметь правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих, графически обозначать условия выбора орфограмм.
Оборудование: проектор, экран, компьютер, презентация, толковый словарь и справочники, учебник: Русский язык. 5 класс. Ладыженская, Баранов, Тростенцова, листы для рефлексии «Светофор».
Технологии: проблемное обучение, учебное сотрудничество.
Методы и формы обучения: наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Прогнозируемые трудности: на этапе применения знаний на практике встретились слова, лексическое значение которых может быть ясно не всем детям, поэтому предполагается в случае затруднения организовать работу с толковым словарем, предусмотреть в презентации иллюстрации для зрительного закрепления толкования слова.
№
Этапы урока
Задания каждого этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
1
Мобилизующий этап
Прочитайте цитату американского общественного деятеля 17 века Пена Вильяма «Знание есть сокровище, но хранитель его - разум».
Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку,
создает эмоциональный настрой на урок
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2
Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка целей и задач урока.
Учитель. Я приготовила для вас задание, а кто-то всё перепутал. Я догадываюсь кто это мог сделать ...(а вы узнаете об этом чуть позже) А сейчас вам нужно узнать тему нашего урока. Для этого составьте слова из рассыпанных букв. Что у нас получилось?
Шишки, лыжи, машина, шило, часы, чучело, чашка, щавель.
- Запишите слова. Проверьте, правильно ли вы их написали.
Слова появляются на экране.
- Что объединяет эти слова?
- Кто догадался, как звучит тема нашего урока?
- Определим цели.
- Что мы знаем о правописании сочетаний и, у, а после шипящих?
- Давайте вспомним правило о правописании и, у, а после шипящих.
Подводит детей к формулированию темы и цели урока.
Организует фронтальный опрос
Выдвигает проблему
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.
Решают проблему, определяют тему и цели урока.
Продолжить фразу.
Вспомнить…
Узнать…
Научиться…
Фронтальная работа. Учащиеся отвечают на вопросы
Записывают число, классная работа
Объясняют, что объединяет данные слова. Делают вывод.
Личностные: желают приобрести новые знания, умения.
Познавательные: принимают познавательную задачу, умение выделять главное.
Регулятивные: способность к целеполаганию,
планируют необходимые действия, операции.
Коммуникативные: умение правильно выражать свои мысли в устной форме.
3
Овладение новыми знаниями
Учитель. Интересно, а кто же нам перепутал все буквы? Хотите узнать, кто к нам прилетел сегодня на урок? Правильно, это Незнайка. Он много путешествовал, искал, кто же его научит правильно и красиво писать. Даже на Луне побывал, но все безрезультатно.
Я решила его пригласить в наш класс Умника. Он предлагает нам совершить экскурсию в мир знаний.
1 остановка «Библиотека».
Задание: Что такое традиционные написания в русском языке? О произношении ж, ш в 11-12 веке.
Школьный словарь терминов: В 2 ч. / Сост., В. Я. Коровина. М., 1990.
Почему «жи» «ши» пишется с буквой «и»? Исторически сложилось, что в процессе модернизации языка, происходит изменение фонетической и графической форм слова. На Руси шипящие «ж» и «ш» произносили мягко. За ними следовали гласные, которые не изменяли звучания (и,е,ю,я). Но в конце 12 века последовало отвердевание этих звуков, и слова приобрели твердое звучание. Таким образом, изменилась фонетическая структура слова. Единственное несоответствие составило сохранение исконного написания.
Словарь-справочник лингвистических терминов. Изд. 2-е. - М.: Просвещение Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. 1985
Традиционные написания - это написания, которые являются пережитками прошлого и не могут быть обоснованы ни морфологически, ни фонетически. Сюда относятся:
1) написание буквы и после твердых шипящих ж и ш (жить, шить), которое объясняется тем, что в древнерусском языке звуки [ж] и [ш] были мягкими и написание сочетаний жи, ши соответствовало произношению.
А теперь Умник предлагает по иллюстрации узнать слова (жюри, парашют, брошюра) и определить их лексическое значение.
Работа с учебником
- Верно ли ваше предположение?
Организует работу с источником информации
Предлагает иллюстрации с изображениями предметов.
Организует работу с толковым словарем.
Контролирует высказывания детей.
Предлагает познакомиться с правилом в учебнике.
Работают со справочниками в группах
Выбирают ответственного для высказывания
Угадывают слова по иллюстрациям.
Работают с толковым словарем.
Выясняют причину правописания слов.
Читают правило в учебнике. Подтверждают своё предположение
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из справочников, формулируют выводы.
Регулятивные: планируют необходимые действия для работы в сотрудничестве.
Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, грамотно выражать свою точку зрения
4
Первичное закрепление с комментированием
Заполнение таблицы
2 остановка «Угадай-ка» (Это животные!)
Мы…, у…, е…ки, чи…,
…рафы, мы…, мор…
Организует первичное закрепление знаний.
Организует проверку в форме фронтального опроса.
Организует деятельность учащихся по освоению учебной информации.
Заполняют таблицу "Знал/узнал"(у себя в тетради).
Делятся информацией из таблицы.
Высказывают мнения.
Формулируют собственные мысли. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы.
Выполняют задачи, отвечают на вопросы.
Работают в паре.
Осуществляют самопроверку.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, высказывать свою точку зрения.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Познавательная: читают, слушают, извлекая нужную информацию.
5
Применение знаний на практике
3 остановка «Распределяй-ка» ( и-у-а-ю)
Брошюра, Камчатка, ожидание, чудесный, щуриться, шифровать, глициния, начальник, парашютный, чучело, площадь, шиповник, щучий, жюри, цилиндр, чуть-чуть, чадолюбие, зажиточный, шимпанзе.
4 остановка «Создай-ка»
Творческое задание
Составьте три предложения с однородными членами, используя слова из упражнения.
Контролирует правильность работы детей.
Уточняет понимание задания.
Организует работу со справочным материалом (в случае затруднения)
Отмечает степень вовлечённости учащихся в работу на уроке. Осуществляет индивидуальный контроль.
Организует диалог по проверке творческого задания.
Работают в микрогруппе.
Взаимопроверка.
Работа с толковым словарем Ожегова.
Индивидуальная работа. Работают над созданием небольшого связного текста.
Участвуют в проверке творческого задания, объясняют знаки препинания в предложении с однородными членами.
Личностные: оценивание усваиваемого материала.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять логические действия с языковым материалом, делать выводы.
Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, контролировать и оценивать.
Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.
6
7
Рефлексия
Домашнее задание
Учитель. Закончилась экскурсия в мир знаний, но мы ее продолжим завтра.
Какие трудности у вас появились в процессе работы?
Ваши светофоры вы можете раскрасить одним цветом. Зеленым, если вы усвоили правило; желтым, если усвоили, но возникли какие-то вопросы; красным, если вы не поняли правило.
1. Упр. № 52 (Выпишите из орфографического словаря 10 слов с орф. № 5. Составить и записать 3 предложения с любым из этих слов).
2. Описать иллюстрацию Ольги Зобниной из книги Н.Носова «Незнайка в Солнечном городе», используя в предложениях слова с орфограммой № 5.
3. Составить словарную диктовку по орф. № 5.
Организует подведение итогов.
Организует рефлексию через подводящий диалог.
Определяют уровень усвоения материала.
Демонстрируют «светофор» и учителю и классу.
Личностные: самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, контроль и оценка результативности.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.
Н.Носов «Незнайка в Солнечном городе»
Глициния - род высоких древовидных с крупными душистыми лиловыми цветками.
Камчатка - в северо-восточной части на территории . Омывается с запада , с востока - и . Полуостров вытянут с севера на юг на 1200 км
Цилиндр - геометрическое тело, ограниченное цилиндрической поверхностью и двумя параллельными плоскостями, пересекающими её.
Чадолюбие - любовь к детям (от «чадо» (устар.) - дитя, ребенок).
Шимпанзе - род из семейства отряда . К нему относятся два вида: и . Оба вида находятся под угрозой вымирания. Распространены в западной и центральной . Живут обычно в группах, состоящих из десяти или двенадцати особей.