Рабочие программы с календарно- тематическим планированием 5-6 класс по русскому языку и литературе

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Раменская средняя общеобразовательная школа №21

с углубленным изучением отдельных предметов

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

______________/ Л.В. Карпова/

«____»_________________ 2016 г.

М.П.

Рабочая программа по литературе

(базовый уровень)

6 «Г» класс

Составитель Шевченко Ольга Ивановна,

учитель первой категории

2016 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования для основной общеобразовательной школы. Уровень программы - базовый. Программа ориентирована на обучающихся 6 классов. Основой для построения рабочей программы является программа по литературе для 6 класса, созданная на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2012 год, учебника «Литература» в 2 частях издательства «Просвещения», 2015г.

Выбор данной программы и учебника обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе , позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Кроме того выбор данной программы обусловлен преемственностью программы, которая предусматривает изучение … на этапах основной и средней школы, целостностью и насыщенностью содержания образования по предмету, соответствием содержания требованиям ФГОС, а также наличием полных УМК по каждому классу, включающему: учебник, рабочую тетрадь, поурочные разработки и электронную версию учебника.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по литературе, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса в 6 классе, который является частью основной образовательной программы по литературе с 5 по 11 класс.

Планируемые результаты освоения учебного курса

Ученик научится:

- понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- оценивать свои и чужие поступки.

- проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

- планированию пути достижения цели;

- установлению целевых приоритетов;

- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»);

- устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

- аргументировать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

- осуществлять контроль;

- составлять план текста;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

-Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

Тематический план

Количество часов

Из них сочинений

Из них контрольных работ

Введение

1

-

-

Устное народное творчество

3

Древнерусская литература

2

-

-

Произведения русских писателей XVIII века

4

1

-

Произведения русских писателей XIX века

50

3

2

Произведения русских писателей XX века

29

1

2

Зарубежная литература

13

-

2

Содержание учебного предмета

Данная программа не содержит изменений и полностью соответствует содержанию авторской программы под редакцией В.Я.Коровиной.

Программа конкретизирует содержание предметных тем государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по темам курса, включает следующие разделы:.

Программа рассчитана на 102 учебных часа, из расчёта 3 часа в неделю. Материал отобран таким образом, чтобы на доступном для учащихся уровне дать основы знаний по названным областям. В тематическом планировании предусмотрены часы на осуществление проектной деятельности по изучаемым темам.

Изменения и дополнения рабочей программы по ______________________

(предмет)

на 2016-2017 учебный год.

В рабочую программу внесены следующие изменения и дополнения:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Внесенные изменения утверждаю:

Директор МОУ СОШ № 21 с УИОП

___________/Карпова Л.В./

«___»_____________20 ___ г.

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания

методического объединения

учителей от 28.08.2016 № 01

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР

/_________/ Осокина О.А.. от . .2016

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Раменская средняя общеобразовательная школа №21

с углубленным изучением отдельных предметов

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

_______________/____________

/подпись/ /ФИО/

«_____»________________ 2016г.

Приложение к рабочей программе по литературе

(базовый уровень)

6г класс

Календарно-тематическое планирование

Составитель: Шевченко Ольга Ивановна,

учитель русского языка и литературы

первой категории

2016

п/п

Тема урока

Дата проведения

Художественное произведение. Содержание и форма.

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.

Загадки

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».

И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

Контрольная работа по теме «Басни»

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»

Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».

А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

Лирика Пушкина

А. С. Пушкин «Барышня-крестьянка»

Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».

Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка». Тест

О романе А.С.Пушкина «Дубровский»

Дубровский - старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

Обобщение по теме «Дубровский».

Сочинение по повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Чувство одиночества в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи»

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова

Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы…»

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Народ -созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Контрольная работа по произведениям поэтов XIX века.

Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.

Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»

Сказовая форма повествования.

Сочинение по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.

А.П. Чехов. Литературный портер писателя.

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри - какая мгла…»

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Контрольная работа по стихотворениям поэтов 19 века

М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»

Тема трудолюбия в сказке-были «Кладовая солнца»

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

Д.С. Самойлов. «Сороковые».

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

Сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».

Сочинение на литературную тему.

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Итоговый тест по русской литературе 20 века.

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

Сочинение по проблеме текста

Сочинение по проблеме текста

Задания для летнего чтения