Рабочая программа по литературному чтению в первом классе. УМК 'Школа России'

Пояснительная записка

Литературное чтение

УМК «Школа России»

(40 ч. в 1 классе, из них 4 ч. резервные)

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

Литературное чтение - один из основных предметов в сис­теме подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способ­ствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результатив­ность обучения по другим предметам начальной школы.

Адресат

Программа адресована обучающимся начальных классов общеобразовательных школ. Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства.

Соответствие

Государственному образовательному стандарту

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение» («Школа России». Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение», 2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению.

Цели программы

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Задачи программы

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Принципы,

лежащие в основе

построения

программы

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Структура документа:

Специфика

программы

Изучение литературного чтения в 1 классе начинается ввод­ным интегрированным курсом «Обучение грамоте»: его продол­жительность (приблизительно) 23 учебные недели по 9 ч в не­делю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению), что определяется темпом обучаемости, индивидуальными особенностями учащихся и спецификой ис­пользуемых учебных средств. В рабочей программе содер­жание обучения грамоте представлено соответственно в курсе как литературного чтения, так и русского языка.

После курса обучения грамоте начинается раздельное изу­чение литературного чтения и русского языка.В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель).

Основные содержательные линии курса

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Чтение (вслух и про себя)

Работа с разными видами текста..

Библиографическая культура.

Работа с текстом художественного произведения.

Работа с учебными и научно-популярными текстами.

Говорение (культура речевого общения)

Письмо (культура письменной речи)

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы. Произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Произведения, хорошо знакомые детям по дошкольному опыту; предназначенные для младшего школьного возраста; книги, изучение которых предполагается в средней школе.

Представленность разных видов книг: историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юморис­тические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художествен­ной речи (с помощью учителя) средств выразительности: сино­нимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рас­сказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (мо­нолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские ху­дожественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклор­ные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и пого­ворки, загадки): узнавание, различение, определение основ­ного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк - общее пред­ставление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в твор­ческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирова­ние, драматизация; устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на осно­ве художественного произведения (текст по аналогии).

Требования к

уровню подготовки

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - созда­ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

В результате обучения в начальной школе будет обеспе­чена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, ко­торый характеризуется умениями:

• осознавать место и роль литературного чтения в позна­нии окружающего мира, понимать значение литературного чте­ния для формирования интеллектуальной (общей) культуры человека;

• работать с литературным текстом с точки зрения его эсте­тической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и нравственной сущности (ценно­стные ориентации, нравственный выбор);

• применять анализ, сравнение, сопоставление для опреде­ления жанра, характеристики героя, создания различных форм интерпретации текста;

• осуществлять поиск необходимой информации в художе­ственном, учебном, научно-популярном текстах;

работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

Виды и форма

организации

познавательной деятельности в учебном процессе

Виды: урок, экскурсия.

Формы:

фронтальная форма познавательной деятельности

(одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников);

индивидуальная форма.

Требования к учащимся в конце обучения в 1 классе

• Читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения - 30-40 слов в минуту при чтении незнакомого текста)

• Понимать содержание прочитанного

• Уметь пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку

• Находить заглавие текста, называть автора произведения

• Различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение

• Помнить имена 3-4 авторов и названия их произведений

• Знать наизусть не менее 5 стихотворений

Учебно-методические

комплекты по

литературному

чтению для

1 класса

Примерная программа начального общего образования по русскому языку.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. - М.: Просвещение, 2011.

Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2012.

Сухин И.Г., Яценко И.Ф., Азбучные игры, 1 класс, М.:ВАКО, 2009.

Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение - учебник, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение,2011.

Бойкина М. В. , Виноградская Л. А. Литературное чтение, рабочая тетрадь:1 класс. М.: Просвещение,2012.

Кутявина С. В., Поурочные разработки по литературному чтению. Книга для учителя. М.: ВАКО, 2012

Интернет-источники

(Учительская газета)

(Нестандартные уроки)

(Интернет-государство учителей)

(МО РФ)

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе в УМК «Школа России»

40 ч., из них 4 ч. резервные

Примечание: на занятия внеклассного чтения в УМК «Школа России» по литературному чтению отводится 20 минут один раз в неделю.

№

п/п

Название темы
урока,
тип урока (комбинированный - К;

урок - тренинг -Т.;

урок - викторина - В;

урок - театрализация - Театр.;

урок - игра - И;

урок - КВН;

интегрированный урок - ИНТ.; урок - литературная гостиная - Л;

урок - экскурсия в природу - Э)

Элементы
содержания

Контроль

Демонстрационный
материал.

Практичес-кая часть (ТСО, ИКТ)

Жили-были буквы - 7ч.

Герои литературного произведения. В.Данько. Загадочные буквы. (К)

Внеклассное чтение

Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нём предложений, подтверждающих устное высказывание.

Овладение понятиями: писатель, автор, произведение

Индивидуальный опрос

Авторская сказка. И.Токмакова. Аля, Кляксич и буква А. (К)

Пересказ текста по вопросам учебника, придумывание продолжения сюжета. Обучение приёмам выразительной речи и чтения. Овладение понятием: действующие лица

Беседа

Стихотворение и прозаическое произведение.

С.Чёрный. Живая азбука. Ф.Кривин.

Почему А поётся, а Б нет. (К)

Знакомство с приёмами драматургии.

Сравнение произведений на одну и ту же тему

Текущий контроль

Приёмы словесного рисования.

Г.Сапгир. Про медведя.

Т.Собакин. Как ловкий бегемот. (К)

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата

Чтение произведений в паре, взаимопроверка

Словесное творчество, созвучие слов в стихотворении. Бородицкая. Разговор с пчелой. И.Гамазкова. Кто как кричит? (К)

Внеклассное чтение

Придумывание весёлых историй

Индивидуальный опрос

С.Маршак. Жили-были буквы. Из старинных книг. Разноцветные страницы.

Обобщение по разделу (Т)

Обучение приёмам выразительной речи и чтения

Выразительное чтение

Сказки, загадки, небылицы - 8 ч.

Различные варианты сказок.

Е.Чарушин. Теремок. (В)

Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений, раскрытие содержания иллюстрации к произведению

Пересказ

Иллюстрации к сказке

Русская народная сказка. Рукавичка. (Театр.)

Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении. Обучение пересказу сказки. Анализ и воспроизведение текста по опорным словам и картинному плану

Пересказ

Русская народная сказка. Рукавичка. (Театр.)

Внеклассное чтение

Обучение орфоэпически правильному произношению слов. Обучение пересказу сказки

Пересказ

Произведения малых фольклорных жанров. Загадки, песенки, потешки, небылицы. (К)

Предмет загадки и предмет отгадки, сравнение, сопоставление, выделение общих признаков

Индивидуальный опрос

Произведения народного словесного искусства. Интонация и ритм. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». (И)

Подбор нужной интонации и ритма для чтения небылиц и потешек

Текущий контроль

Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений. (К)

Осознанное чтение текста целыми словами

Беседа

Портрет

писателя

Авторская сказка. А.Пушкин. Отрывки из произведений. (К)

Внеклассное чтение

Осознанное чтение текста целыми словами

Индивидуальный опрос

Портрет

писателя

Сказки о животных. Узнай сказку. Петух и собака. (К)

Народная сказка. Воспроизведение ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям. Придумывание своей концовки к сказке

Пересказ

Из старинных книг. Л.Толстой. Зайцы и лягушки. Ушинский. Гусь и журавль. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. (КВН)

Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Анализ

Апрель, апрель! Звенит капель... -

4 ч.

Стихотворные тексты. А.Плещеев. Сельская песенка. А.Майков. Весна. Ласточка примчалась... Т.Белозёров. Подснежники. (Инт.)

Совершенствование звуковой культуры речи: развитие чёткой дикции на основе введения упражнений для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных в словах и фразах

Индивидуальный опрос

Репродукции картин о природе весной

Аудиозапись

П.И.Чайков-ский. Времена года

Темп чтения.

С.Маршак. Апрель. И.Токмакова. Ручей.

Загадки. Л.Ульяницкая. Л.Яхнин. (Л)

Внеклассное чтение

Развитие темпа речи и чтения, соотнесение его с содержанием высказывания и текста

Беседа по вопросам

Е.Трутнева. Когда это бывает?

И.Токмакова. Весна.

В.Берестов. Воробушки.

Р.Сеф. Чудо. (Э)

Обогащение опыта детей непосредственным наблюдением за состоянием природы, развитие способностей радоваться и удивляться в процессе общения с природой. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Наблюдение

Из старинных книг. А.Майков. Христос Воскрес. Разноцветные страницы. Лунин. Тень.

Обобщение по разделу. (К)

Отработка навыка чтения целыми словами

Текущий контроль

И в шутку и всерьёз - 5ч.

Особенности юмористических произведений.

И.Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я.Тайц. Волк. Г.Кружков. Ррры. (К)

Отработка навыка чтения целыми словами.

Обучение перессказу по опорным словам

Беседа по вопросам

Герои произведения. Н.Артюхова. Саша-дразнилка. (К)

Внеклассное чтение

Обучение чтению художественных произведений по ролям, цепочкой, драматизация произведений.

Соотнесение иллюстрации с отрывками рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих ей

Текущий контроль

Авторское слово в художественном произведении.

К.Чуковский. Федотка. О.Дриз. Привет.

О.Григорьев. Стук.

И.Токмакова. Разговор лютика и Жучка.

И.Пивоварова. Кулинаки-пулинаки. (К)

Воспитание внимания к авторскому слову в художественном произведении. Обучение приёмам выразительной речи и чтения с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним

Анализ

К.Чуковский.Телефон

М.Пляцковский. Помощник.(И)

Чтение по ролям.

Сопоставление слов, близких по значению.

Пересказ по ключевым словам. Рисование юмористического рассказа в картинках

Индивидуальный опрос

Пересказ

Из старинных книг. К.Ушинский. Что хорошо и что дурно? Ворон и сорока. Худо тому, кто добра не делает никому. Разноцветные страницы.

Обобщение по разделу. (К)

Упражнение в чтении текстов целыми словами (с расстановкой в словах знаков ударения), обучение выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы

Беседа

Я и мои друзья -8 ч.

Прозаические тексты. Ю.Ермолаев. Лучший друг. (К)

Внеклассное чтение

Пересказ текста по вопросам учебника

Пересказ

Е.Благинина. Подарок. (К)

Правила подготовки к выразительному чтению

Пересказ

Прогнозирование содержания произведения. В.Орлов. Кто первый? С.Михалков. Бараны. (К)

Восстановление последовательности событий по опорным словам

Обобщаю-щий контроль

Хронометраж (проверка навыка чтения)

Р.Сеф. Совет. В.Берестов. В магазине игрушек. В.Орлов. Если дружбой дорожить. (К)

Понимание значения слов и выражений в контексте.

Устные рассказы детей о своих друзьях-игрушках

Индивидуальный опрос

Игрушки

народных мастеров

Юмористические произведения. И.Пивоварова. Вежливый ослик. А.Барто. Вот так защитник. Я.Аким. Моя родня. (К)

Внеклассное чтение

Выработка умений убыстрять и замедлять темп речи и чтения в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания

Анализ

С.Маршак. Хороший день. (К)

Развитие умения планировать, анализировать своё выступление

Индивидуальный опрос

М.Пляцковский. Сердитый дог Буль. Ю.Энтин. Про дружбу. (К)

Развитие умения корректировать своё выступление в соответствии с целью высказывания

Индивидуальный опрос

Из старинных книг. Д.Тихомиров. Мальчики и лягушки. Находка. Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. (К)

Восстановление последовательности событий по опорным словам

Беседа по опорным словам

О братьях наших меньших - 8ч.

С.Михалков. Трезор. Р.Сеф. Кто любит собак. (К)

Внеклассное чтение

Устные рассказы детей на заданную свободную тему

Устный опрос

Приёмы словесного рисования. В.Осеева. Собака яростно лаяла. (К)

Подробный пересказ по рисунку

Пересказ

Слайды (собаки)

И.Токмакова. Купите собаку. (Театр.)

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Беседа

Энциклопе-дия о собаках

М.Пляцковский. Цап Царапыч.

Г.Сапгир. Кошка. (К)

Рассказывание - импровизация на заданную тему

Импровизация

Энциклопе-дия о кошках

Научно-познавательный текст, стихотворение. В.Берестов. Лягушата. (К)

Внеклассное чтение

Сопоставление разных текстов: научно-познавательного и стихотворения

Текущий контроль

Слайды (лягушки)

В.Лунин. Никого не обижай.

С.Михалков. Важный совет.

Д.Хармс. Храбрый ёж. (К)

Развитие умения планировать, анализировать своё выступление

Индивидуальный опрос

Н.Сладков. Лисица и Ёж. (К)

Обучение чтению художественных произведений по ролям

Индивидуальный опрос

Из старинных книг. С.Аксаков. Гнездо. Разноцветные страницы. Обобщение по теме. (К)

Понимание содержания литературного произведения.

Текущий контроль