- Учителю
- Подготовка к сочинению-описанию по картине в жанре портрет (7 класс) .
Подготовка к сочинению-описанию по картине в жанре портрет (7 класс) .
Урок разработан и проведён совместно с учителем мировой художественной культуры М.Б. Схвитаридзе
Подготовка к сочинению-описанию по портрету Д.Давыдова О.А. Кипренского
Ход урока
I. Этап подготовки к активной познавательной деятельности.
Т.Ю.: Здравствуйте! Согласны ли вы с тем, что ОБ ОДНОМ И ТОМ ЖЕ СКАЗАТЬ И ЯЗЫКОМ ЛИТЕРАТУРЫ, И ЯЗЫКОМ ЖИВОПИСИ?
- Можно написать картину, а можно описать её словами.
М.Б.: Посмотрите на этот портрет. Что тут сказать? Какие глаза, какая улыбка!
Т.Ю.: Она давно прошла, и нет уже тех глаз,
И той улыбки нет, что молча выражали
Страданье - тень любви, и мысли - тень печали,
Но красоту ее Боровиковский спас.
Т.Ю.: Как вам кажется, ребята, чему будет посвящён наш урок? Почему сегодня у вас сразу два учителя?
- Мы будем описывать картины, опираясь на знания, полученные и на уроках развития речи, и на уроках МКХ.
М.Б.: Обратите внимание, что и критерии оценки вашей работы известны вам и по урокам русского языка, литературы и МХК.
Критерии оценки работы на уроке:
Наличие индивидуальных ответов.
Активное участие в работе группы.
Конспект материала урока в брошюре.
М.Б.: Ребята, а в каком жанре написаны эти картины? (на слайде появляются различные портреты)
- Это портрет.
М.Б.: Да, верно. Художники великолепно передали черты своих моделей. Однако язык живописи доступен не всем: каждый может посмотреть на портрет, но не каждый может его создать.
Т.Ю.: Зато каждый из нас может, благодаря искусству слова, описать эти портреты. Ребята, сформулируйте, пожалуйста, тему.
- Подготовка к сочинению - описанию по портрету.
Целеполагание.
Т.Ю.: Что нам нужно для того, чтобы успешно написать такое сочинение? Давайте поставим цели.
Вопросы-помощники:
Т.Ю.: Какой общей теме были посвящены все уроки развития речи в этом учебном году?
- Описание внешности человека
Т.Ю.: Что помогает нам написать любое сочинение?
- План, алгоритм
Т.Ю.: Значит, какую главную цель мы поставим перед собой?
Цель: Составить алгоритм написания сочинения-описания по портрету и научиться его применять.
М.Б.: Знаем ли мы что-либо о жанре портрета, его типах?
- Нет
М.Б.: Значит, какую цель мы ещё себе поставим?
- Познакомиться с типами портрета.
М.Б.: Какие знания вам сегодня пригодятся?
- Знания, полученные на уроках русского языка, литературы и МХК.
Учебный материал: мультимедийная презентация, наборы для групповой работы.
II. Этап применения знаний и способов действий
ПОРТРЕТ КАК ЖАНР. ТИПЫ ПОРТРЕТА.
Слово учителя:
М.Б.: На портрете, как вы знаете, изображён человек. Если автор изображает себя, то это автопортрет. И самое важное в портрете то, что хочет сказать художник о своей модели. В зависимости от этого выделяют 3 типа портрета: парадный, камерный и интимный. Ваша задача, опираясь на определения, определить тип портрета.
Работая в группах, помните о правилах групповой работы. На работу вам даётся не более двух минут.
Групповая работа.
Учащиеся получают карточки для работы - см. приложение; учитель обращает внимание ребят на то, что все три портрета кисти Кипренского.
Представление работы (промежуточный итог).
Примерные ответы ребят:
1 группа: «Мы считаем, что портрет Давыдова - парадный, потому что…»
2 группа: «Мы считаем, что автопортрет Кипренского - камерный, потому что…»
3 группа: «Мы считаем, что портрет Швальбе - интимный, потому что…»
М.Б.: Как вы думаете, какой из портретов наиболее интересен для описания? Почему вы так считаете?
- Наиболее интересным представляется описание по портрету Давыдова кисти Кипренского, т.к. здесь можно многое сказать не только о самом герое и его характере, но и описать фон и детали.
Т.Ю.: И сегодня, ребята, вы напишете свои сочинения по портрету Давыдова.
Подготовка к сочинению-описанию по портрету
1. Создание алгоритма
1). Работа в группах.
М.Б.: Ребята, сейчас, представляя работу группы, вы частично задействовали знакомый вам по урокам МХК алгоритм описания картины.
(появляется на слайде)
-
Автор.
-
Название.
-
История создания.
-
Тема, сюжет.
-
Композиция.
-
Цветовое решение.
-
Основная идея.
-
Впечатление.
Т.Ю.: И на уроках развития речи мы тоже использовали знакомый вам алгоритм описания картины (появляется на слайде).
-
Введение (о художнике и его картине).
-
Основная часть (описание фрагментов картины).
-
Заключение (мысли и чувства, которые тебя переполняют).
Попробуйте совместить эти два алгоритма и составить сложный план к сочинению-описанию по портрету.
Группы получают разрезанные пункты планов двух различных алгоритмов; результат работы дети вывешивают на доску, на слайде - образец. У ребят один пункт лишний.
-
Учащиеся:
Образец:
I. Введение:
1. Автор.
2. Название.
3. История создания.
II. Основная часть:
Тема, сюжет.
Композиция.
Цветовое решение.
Основная идея.
III. Заключение:
Впечатление.
I. Введение:
1. Автор.
2. Название.
3. История создания.
II. Основная часть:
Композиция.
Цветовое решение.
Основная идея.
III. Заключение:
Впечатление.
2) Беседа по вопросам (промежуточный итог)
Т.Ю.: Ребята, как вы думаете, почему наши алгоритмы не совпали? Почему пункт «тема, сюжет» не может быть включён в алгоритм написания сочинения-описания внешности человека по портрету?
- Портрет не имеет сюжета, нельзя сказать: «тема этого портрета…»
М.Б.: Скажите, ребята, а какой из этих алгоритмов пригодится вам сегодня (учтите тему урока)?
- Тот, который на слайде, потому что мы пишем сочинение по портрету.
Ученики получают книжечки для работы, содержащие алгоритм.
2. Работа с алгоритмом
Часть ВВЕДЕНИЕ
Т.Ю.: Скажите, ребята, а на что указывают римские цифры в плане?
- Абзацное членение
Т.Ю.: Какие знания вам потребуются для написания 1-го абзаца?
- Информация о художнике, истории портрета и его героя.
На рабочем листе дана информация о художнике и модели, из нее можно выбрать материал для 1-го абзаца. Двое ребят во время работы групп по алгоритму получили индивидуальное задание: выбрать 3 самых главных предложения.
Т.Ю.: Отлично, перейдём к работе над вторым абзацем.
Основная часть
КОМПОЗИЦИЯ
М.Б.:
В чём заключается описание композиции картины?
- Описание её переднего и заднего планов
Кого мы видим на переднем плане?
- Гусара Давыдова
М.Б.: Как изображён Давыдов?
- Давыдов изображён в полный рост.
М.Б.: Как он стоит?
- Он стоит, облокотившись на выступ каменной ограды, левой рукой придерживая саблю и уперев правую в бедро.
М.Б.: Что выражает поза героя-партизана? Что можно понять о характере гусара по ней?
- Гусар уверен в себе и чувствует себя раскованно и непринуждённо.
Т.Ю.: Ребята, что в портрете главное?
- Главное в портрете - лицо.
Т.Ю.: Подберите эпитеты для описания глаз.
Выразительные, карие, горящие, одухотворённые, широко раскрытые, задумчивые.
М.Б.: О чём, по-вашему, может думать герой?
- Его взгляд устремлён в будущее, а может быть, он вспоминает счастливые времена, когда он был нужен, когда пули свистели и бешено скакал его конь.
М.Б.: Какие детали изображает Кипренский?
- Саблю и кивер
М.Б.: Почему они важны?
- Они подчёркивают его бравый вид и военную выправку. Его правая рука крепко сжимает тяжёлую саблю, украшенную кистями. Сабля - первая помощница воина в бою.
М.Б.: Каков задний план? На фоне чего изображён герой?
- Он изображён на фоне пейзажа.
М.Б.: Почему именно такой фон выбрал художник?
- Художник выбрал такой фон, чтобы представить человека на фоне природы, но не только на фоне, но и как бы частью этой природы. Напряжённая страстность героя находит отклик в природе, в тревожном ритме теней и в почерневшем грозном небе, по которому бегут облака.
ЦВЕТОВОЕ РЕШЕНИЕ
Т.Ю.: Можете ли вы назвать элементы гусарского костюма?
- Нет.
Т.Ю.: Проведём словарную работу. В ваших книжечках есть названия и определения всех элементов. Соотнесите названия с элементами одежды. Соедините стрелками элемент и его название. Помогите друг другу, работая в парах (результаты на слайде).
Денис Давыдов одет в (...) ментик, украшенный (...) шнурами и (...) пуговицами. Подол, ворот и рукава обшиты (...) опушкой.
(...) чикчиры (...) контрастируют с (...) ботфортами.
(Денис Давыдов одет в красный ментик, украшенный гарусными шнурами и золочёными пуговицами. Подол, ворота и рукава обшиты меховой опушкой. Белые узкие чикчиры контрастируют с чёрными лакированными ботиками).
ИДЕЯ
М.Б.: Как вы считаете, какие качества человека хотел подчеркнуть Кипренский?
- Он хотел подчеркнуть напряжённую внутреннюю жизнь изображаемого им человека.
М.Б.: Почему всё-таки считают, что это портрет Дениса Давыдова? Что на это указывает, кроме костюма гусара?
- Давыдов - поэт, а не только гусар. Его лицо необыкновенно одухотворено, глаза мечтательны, это соответствует облику поэта.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Т.Ю.: Вы говорите сейчас об идее портрета, но важно помнить, что при написании сочинения (как художественного произведения) идея также играет значительную роль. Что такое идея?
- То, что хотел сказать автор.
Т.Ю.: Правильно, поэтому прежде, чем писать сочинение, вы как авторы должны тоже продумать ту мысль, которую хотите донести до своего читателя. Перед вами две задачи: донести идею Кипренского и донести идею вашего сочинения. Какая часть сочинения раскроет эту мысль?
Заключение, это последний абзац.
III. Итоговый контроль степени усвоения
Проверка усвоения материала.
М.Б.: Итак, ребята, давайте подведём итоги. Что было предметом нашего изучения?
- Портрет Давыдова.
Т.Ю.: А что помогло вам правильно описать этот портрет?
- Алгоритм.
IV. Итог на рефлексивной основе
2) Рефлексия
Т.Ю.: Молодцы, ребята! Нам осталось подвести итог нашему уроку. Понравился ли он вам? Почему?
М.Б.: А справились ли мы с задачами, поставленными в начале урока?
Да, потому что мы:
- Составили алгоритм написания сочинения-описания по портрету и научились его применять.
- Познакомились с типами портрета.
М.Б.: Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке по знакомым вам критериям. Если по всем критериям у вас «+», то поставьте себе «5». За каждый минус вычтите балл из своей оценки.
Наличие индивидуальных ответов
Активное участие в работе группы
Конспект материала урока на рабочем листе
Результат итоговой работы
Итог
Поднимите руки те, кто оценил свою работу на «5», на «4», на «3»…
Т.Ю.: Теперь мы уверены, что вы полностью готовы к написанию сочинения по портрету в художественном стиле!
Спасибо за урок!