Учителю
Рабочая программа 'Риторика. 7 класс'. УМК 'Школа 2100'

Рабочая программа 'Риторика. 7 класс'. УМК 'Школа 2100'

Автор публикации: Истеева М.В.

Дата публикации: 07.12.2014

Краткое описание: Культура речи – необходимое свойство каждого человека любой страны, ибо без речевой культуры невозможно общение, невозможно совершенствование и развитие общей культуры.Искусство живого слова имеет давнюю и богатую историю. Оно предшествовало возникновению литературы,

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка к рабочей программе по риторике

Данная программа курса «Риторика» регионального компонента базисного учебного плана разработана для 7 класса на основе Программы по риторике (автор Т.А.Ладыженская) к учебнику для 7 класса «Школьная риторика: 7 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2ч» под редакцией Т.А.Ладыженской. - М.: Издательство «Ювента»; Издательство «Баласс», 2008, рекомендованной Управлением развития общего и среднего образования Министерства образования Российской Федерации.

Программа рассчитана на 34 учебных часа. При разработке рабочей программы были использованы следующие нормативно-правовые документы:

Государственные стандарты основного (общего) и полного (среднего) образования. М.2004 год

Образовательные программы школы на 2014-2015 учебный год

Учебный план на 2014-2015 учебный год

Примерные учебные программы основного образования (сайт Министерства образования и науки РФ www. mon. gov.ru)

Культура речи - необходимое свойство каждого человека любой страны, ибо без речевой культуры невозможно общение, невозможно совершенствование и развитие общей культуры.

Искусство живого слова имеет давнюю и богатую историю. Оно предшествовало возникновению литературы, во многом питало и питает её до сих пор.

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило цели обучения:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;

• обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

В содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Цели программы по риторике:

учиться вежливой речи -значит учиться уважительному, доброму отношению друг к другу;
учиться выражать собственные мысли собственными словами;
успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи.

В разработанной рабочей программе можно выделить два смысловых блока: «Общение» и «речевые жанры». Первый блок даёт представление о сути взаимодействия между людьми, которое называется общением, о коммуникативной ситуации, её компонентах; о видах общения, о коммуникативной деятельности, её структуре; о коммуникативных качествах речи - на основе чего у детей формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативную стратегию и коммуникативное намерение, оценивать степень их реализации в общении.

Второй блок - «Речевые жанры» - даёт представление о стилях языка и речи, о тексте как продукте речевой деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста.

Курс носит практический характер, центральное место в программе занимает развитие коммуникативных умений, которые делятся на две группы:

формирующие умения анализировать и оценивать общение, созданный текст;
формирующие умения говорить, слушать, писать, читать - умение общаться.

Структура урока

Планируемые уроки содержат следующие основные компоненты:

речевые разминки;
ортологические разминки;
введение теоретических сведений;
риторическую практику;
импровизационные задачи, т.е. неподготовленные диалоги и монологи, развивающие неподготовленную речь;
риторические игры.

Эти упражнения, обеспечивающие формирование определённых умений и навыков, позволяют переключить школьников с одного вида деятельности на другой, помогают снимать усталость.

Для того чтобы успешно реализовать программу, необходимо урок строится как урок обучения речи, где каждый ученик вовлекается в процесс общения, говорит, слушает. При планировании урока учитываются особенности здоровья класса, индивидуальные особенности учащихся, уровень их интеллектуального развития, особенности их психологического состояния. Этому способствуют создание доброжелательной обстановки на уроке, применение здоровьесберегающих и психосберегающих технологий.

Оснащение и средства наглядности

Для успешной реализации рабочей программы необходимо особое оснащение урока. Предполагается, что на уроке будут использованы магнитофон, дидактический материал, видеомагнитофон, раздаточный изобразительный материал, звуковое пособие.

Развернутый тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса:

Школьная риторика: 7 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2ч» под редакцией Т.А.Ладыженской. - М.: Издательство «Ювента»; Издательство «Баласс», 2008
Успенский Л. Культура речи. - М.: 1980.
Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте»: Речевой этикет в нашем общении. - М.: 1982
Школьная риторика. 6 класс. Методические рекомендации// Под ред. Т.А.Ладыженской.М.: ООО «С-инфо»; ООО»Баласс», 2006
Энциклопедия для детей. Языкознание. Русский язык. - М.: Аванта +, 1998.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование видеофильмов, аудиодисков и слайдовых презентаций.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения курса ученики должны знать:

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка; нормы речевого этикета;

уметь:

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы; объяснять значения слов.

• успешно общаться; ориентироваться в ситуации, уместно выбирать словесные и несловесные средства для решения определённой коммуникативной задачи.

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо)

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога и диалога;

• свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать нормы русского речевого этикета;

• осуществлять речевой самоконтроль; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Основное содержание программы

Раздел 1. Речевая ситуация. 2ч

Тема 1. Вспоминаем - знакомимся с новым. 1ч

Общение как процесс взаимодействия людей. Речевая ситуация как один из главных компонентов общения. Понятия: «Общение», «адресат», «адресант», «коммуникативное намерение», «коммуникативная задача», «информация». Два вида информации, передаваемой в процессе общения. Способы выражения коммуникативных намерений. Техника речи. Презентация - представление.

Тема 2. Когда и где мы общаемся. Будем знакомы.1ч

Понятия «общение», «речевое намерение», «сигналы речи», «речевая задача»; способы выражения коммуникативных задач, интонация истинного коммуникативного намерения. Правила знакомства.

Раздел 2. Виды общения. 1ч

Тема 1. Вспоминаем изученное, узнаём новое. 1ч

Понятия «личное общение», «публичное общение», правила личного и публичного общения. Словесные и несловесные виды общения, их роль в речевом общении; использование жестов и мимики как интонационных средств, помогающих говорящему полнее и точнее выразить свою мысль.

Тема 2. И личное, и публичное общение. Просто личное общение. 1ч

Официальное и неофициальное общение. Публичное и личное общение. Правила поведения в официальной обстановке и общественных местах. Выразительное чтение текстов публичных выступлений.

Раздел 3. Вежливое возражение. 1ч

Тема 1. Вежливое возражение. 1ч

Речевые формулы согласия и несогласия; аргументы несогласия; правила вежливого возражения. Аргументы для выражения несогласия.

Раздел 4. Что мешает голосу «летать»? Учимся «лепить» свой голос. 1ч

Тема 1. Что мешает голосу «летать»? Учимся «лепить» свой голос 1ч

Отражение чувств в голосе говорящего. Речевая задача и возможности голоса. Интонационный, тембральный, громкостный рисунок голоса; голосовые средства воздействия на слушателя.

Раздел 5.Жесты вместе с мимикой. 1 ч

Тема 1. Помощники слова. Контакт начинается со взгляда. 1ч

Жесты и мимика как невербальные средства общения. Однозначные и многозначные жесты. Уместные и неуместные жесты. Роль жестов в речевом общении. Использование жестов в речевом общении.

Раздел 6. Учимся отвечать. 1ч

Тема 1. Определение. Мы строим определения и правила. 1ч

Определение. Части определений. Виды определений. Языковые модели, позволяющие строить определения. Построение определений. Правило. Конструирование правил. Редактирование речевых ошибок.

Раздел 7. От души посоветовать. 1ч

Тема 1. Советы бывают разными. 1ч

Что такое совет. Цели совета. Общее и различное между советом и другими речевыми действиями. Советы разных видов. Пожелания советчикам. Решение коммуникативных задач. Коммуникативные игры.

Раздел 8. Качества речи. 1ч

Тема 1. Д Достоинства и недостатки речи. Уместность речи и её соответствие ситуации и стилю высказывания. 1ч

Виды речи. Правильная речь. Достоинства и недостатки речи. Уместность как одно из важнейших качеств речи. Соответствие речи стилю высказывания и ситуации общения.

Раздел 9. Я - редактор. 1ч

Тема 1. Редактирование текста. 2ч

Условные знаки правки текста. Лексический повтор. Недостатки в содержании и речевом оформлении чужих и собственных текстов. Работа по редактированию письменного речевого высказывания.

Раздел 10. Учимся читать учебную книгу. 2ч

Тема 1. Виды чтения. Приёмы осмысления учебного текста. Выписки. 2ч

Чтение. Виды чтения. Ознакомительное и изучающее чтение. Задачи читающего. Понимание основной мысли текста. Приёмы осмысления учебного текста. Выписки.

Раздел 11. Изобретения. 2ч

Тема 1. Изобретения. Обратимся к примерам. Что в имени тебе моём? 2ч.

Две разновидности определений: логические и риторические. Понятие «пример», виды примеров. Понятие «топонимика». Творчество.

Раздел 12. Заголовок. 1ч

Тема 1. Заголовки и названия. 1ч

Заголовки и названия. Заголовок-прогноз и заголовок-ассоциация. Виды заголовков и их отличительные особенности. Подбор заголовков в соответствии с темой, идеей и основной мыслью текста. Выразительное чтение текст. Построение устных монологических высказываний.

Раздел 13. Необычные тексты. 2ч

Тема 1. Каким должно быть слово рядом с фотографией? 2ч.

Фотография и слово. Фотография и текст. Необычность текста, созданного к фотографии. Замысел и речевая ситуация. Фотозарисовка. Жанровые и языковые особенности письменных высказываний, создаваемых по фотографиям.

Раздел 14. Коллективный дневник. 1ч

Тема 1. Дневниковые записи. 1ч ч

Дневниковые записи. Правила ведения дневников. Коллективный дневник.

Раздел 15. Чужая речь в моём тексте.1ч

Тема 1. Что такое чужая речь? 1ч

Понятия «чужая речь», «цитата». Речевые задачи цитат. Цель использования чужой речи цитат. Правила цитирования. Использование чужой речи в собственном тексте в соответствии с правилами цитирования.

Раздел 16. От отзыва к рецензии. 2ч

Тема 1. Рецензия на сочинение товарища. 2ч

Аннотация, отзыв и рецензия как речевые жанры. Речевые задачи аннотации, отзыва и рецензии. Составление рецензии. Языковые штампы, используемые при рецензировании. Составление рецензии.

Раздел 17. Деловой стиль. 2ч

Тема 1. Заявление. 1ч

Понятие «деловой стиль речи». Заявление. Составные части заявления. Языковые штампы деловой письменной речи.

Тема 2. Объяснительная записка.1ч

Объяснительная записка. Составные части объяснительной записки. Языковые штампы объяснительной записки.

Раздел 20. Учимся спорить. 2ч

Тема 1. Настоящий спор и его основные признаки. 2ч

Спор. Отличия спора от ссоры. Основные компоненты спора. Задачи спора. Правила ведения спора. Тезисы и аргументация собственного мнения. Речевые стереотипы, помогающие ввести тезис в аргументируемый текст. Виды аргументов.

Раздел 21. Газетная информация. 2ч

Тема 1.Информационные газетные жанры . 2ч

Понятия «информация», «СМИ». Виды информации, основные газетные жанры. Хроника. Заметка. Обязательные элементы хроники и заметки. Языковые средства, используемые для создания хроники и заметки.

Раздел 18. Личное письмо. ч

Тема 1. Личные письма. Письмо-поздравление.1ч

Письмо. Характеристика письма. Одинаковые части письма: приветствие, вступление, основная часть, заключение, подпись, дата. Коммуникативная задача письма.

Тема 2. Благодарственное письмо и письмо-просьба. 1ч

Этикетные слова, выражающие благодарность. Этикетные слова, выражающие просьбу.

Раздел 19. Дневниковые записи. 1ч

Тема 1. Дневниковые записи. 1ч

Дневниковая запись. Что, как и зачем записывать в дневнике. Дневники писателей.

Раздел 20. Похвальное слово. 1ч

Тема 1. Комплимент и похвальное слово. 1ч

Положительная оценка собеседника. Комплимент. Что такое комплимент, языковые средства создания комплиментов. Похвальное слово, языковые средства создания похвальных слов.

Раздел 21. Интервью. 2ч

Тема 1. Интервью в нашей жизни. 2ч

Интервью. Отличия беседы от интервью, особенности интервью, признаки беседы и интервью, правила ведения интервью.

Раздел 22. Репортаж. 2ч

Тема 1. Репортаж. 2ч

Репортаж. Особенности жанра репортажа. Законы создания репортажа. Языковое своеобразие и стилевые особенности жанра. Создание собственного репортажа в соответствии с правилами, языковыми и стилевыми особенностями. Использование языковых средств в соответствии с коммуникативным намерением. Имидж репортёра.

Раздел 23. Уроки житейской мудрости. 1ч

Тема 1. Уроки житейской мудрости 1ч

Жанр притчи. Строение «классической» притчи: аллегорическое повествование и толкование. Двухчастное и трёхчастное строение питчи. Мораль притчи и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира притчи. Выражение народного духа и народной мудрости в притчах. Моделирование притчевых ситуаций и решение коммуникативных задач.

Раздел 24. Итоговые задания.1ч

Тема 1. Итоговые задания. 1ч

Понятия «коммуникабельность», «контактность». Риторический анализ текстов. Редактирование. Речевая ситуация и речевое взаимодействие.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

В результате изучения курса ученики должны знать:

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка; нормы речевого этикета;

уметь:

• опознавать языковые единицы; объяснять значения слов.

аудирование и чтение

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо)

• владеть различными видами монолога и диалога;

• соблюдать нормы русского речевого этикета;

• осуществлять речевой самоконтроль; совершенствовать и редактировать собственные тексты; владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

урока

Тема

Кол-

Во

часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

Раздел 1. Речевая ситуация. 2ч

Вспоминаем - знакомимся с новым.

практикум

Знать: понятия «адресант», «адресант», «речевая ситуация», «коммуникативное намерение», «коммуникативная задача», «информация», «техника речи», способы выражения коммуникативных намерений два вида информации: правила презентации

Уметь: вступать в речевое общение, определять коммуникативное намерение, выбирать словесные средства общения; определять тип информации; проводить презентацию-представление.

Формирование

коммуникативной

компетенции

Речевая ситуация

по вариантам: 1-в магазине,

2-в библиотеке

Когда и где мы общаемся. Будем знакомы

практикум

Знать: понятия «общение», «речевое намерение», «сигналы речи», «речевая задача»; способы выражения коммуникативных задач.

Уметь: учитывать разные компоненты речевого общения в зависимости от задачи речи; рассказывать о себе; владеть монологической и диалогической речью, вступать в речевое общение

Содействовать формированию культуры поведения в повседневной жизни

Диалог на тему

«Знакомство с новым

другом»

Раздел 2. Виды общения. 1чВспоминаем изученное, узнаём новое. Личное - публичное общение.

практикум

Знать: виды общения, зависимость выбора тех или иных средств общения от его вида. Словесные и несловесные виды общения, их роль в речевом общении; уместное использование жестов и мимики.

Уметь: выбирать средство общения, уместно пользоваться жестами и мимикой в соответствии с ситуацией общения; выразительно читать тексты публичных выступлений, в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть основными видами публичных выступлений

Содействовать социальной адаптации учащихся, вступающих в речевое общение

Сообщение по вар.:

1-работник ГИББД

в прямом эфире,

2-сообщение по радио

о ДТП

И личное, и публичное общение. Просто личное общение.

практикум

Знать: понятия «личное общение», «публичное общение», правила личного и публичного общения

Уметь: применять полученные знания в практике речевого общения

Формирование культуры речевого общения

Сочинение-миниатюра на тему

«Что труднее: личное или

Публичное сообщение?»

Раздел 3. Вежливое возражение. 1ч.

Вежливое возражение.

практикум

Знать: речевые формулы согласия и несогласия; аргументы несогласия; правила вежливого несогласия

Уметь: употреблять речевые формулы согласия и несогласия, подбирать аргументы для выражения несогласия, применять правила вежливого возражения…

Содействовать социальной адаптации учащихся

Вам сделали замечание.

Выразите несогласие с ним.

Раздел 4. Подружимся с голосом. 1ч

Что мешает голосу «летать»? Учимся «лепить» свой голос

практикум

Знать: отражение чувств в голосе говорящего. Речевая задача и возможности голоса. Интонационный, тембральный, громкостный рисунок голоса; голосовые средства воздействия на слушателя

Уметь: умело пользоваться возможностями голоса для решения коммуникативных задач, определять чувства говорящего, отражающиеся в голосе.

Содействовать формированию культуры поведения в повседневной жизни

5-7 скороговорок

Раздел 5. 1 ч.

Жесты вместе с мимикой

Помощники слова. Контакт начинается со взгляда

практикум

Знать: роль жестов и мимики в речевом общении. Однозначные и многозначные жесты. Уместные и неуместные жесты. Использование жестов и мимики в речевом общении

Уметь: определять роль жестов и мимики; уместно пользоваться жестами и мимикой в практике речевого общения; решать коммуникативные задачи.

Содействовать формированию культуры поведения в повседневной жизни

«В чем секрет улыбки?»

(рассуждение)

Раздел 6. Учимся отвечать. 1ч

.Определение. Мы строим определения и правила.

практикум

Знать: понятия «определение» и «правило»; части виды определений; языковые модели, позволяющие строить определения.

Уметь: строить определения, конструировать правила; использовать языковые модели для построения определений, создавать текст.

Формирование

коммуникативной

компетенции

Без задания

Раздел 7. От души посоветовать 1ч.

Советы бывают разными

практикум

Знать: что такое совет, цели совета. Общее и различное между советом и другими речевыми действиями; советы разных видов; пожелания советчикам

Уметь: решать коммуникативные задачи;

применять полученные знания в практике речевого общения

Содействовать социальной адаптации учащихся, вступающих в речевое общение

Советы мл. брату

Раздел 8. Качества речи. 1ч.

Достоинства и недостатки речи. Уместность речи и её соответствие ситуации и стилю высказывания.

практикум

Знать: виды речи, достоинства и недостатки речи. Понятие «правильная речь», «стиль высказывания»; качества речи; стиль высказывания, ситуация общения.

Уметь: вступать в речевое общение в соответствии с ситуацией общения и стилем высказывания; находить ошибки, решать коммуникативные задачи.

Формирование культуры речевого общения

«Уместность- одно из

важных качеств речи»

Согласны ли вы с этим?

Раздел 9. Я-редактор. 2ч.

Редактирование текста. Практическая работа по редактированию текста.

Практикум

Проверочная работа

Знать: условные знаки редакторской правки; уместность и неуместность лексического повтора

Уметь: находить недостатки в содержании и речевом оформлении чужих и собственных текстов, редактировать текст, используя условные знаки правки текста

Содействовать воспитанию культурно-ценностного отношения к русской речи

Редактирование своего сочинения

Раздел 10. Учимся читать учебную книгу. 2ч.

Виды чтения. Приёмы осмысления учебного текста. Выписки.

Практикум

Практическая работа

Знать: понятия «ознакомительное чтение», «изучающее чтение»; цели и задачи ознакомительного и изучающего чтения

Уметь: строить монологическое высказывание по заданной теме; находить информативно важные слова; делать выписки.

Формирование культуры письменной речи

10 пословиц о языке и речи

Раздел 11. Изобретения. 2ч.

Изобретения. Обратимся к примерам.

Что в имени тебе моём?

Практикум, творческая работа

Знать: что такое творчество; две разновидности определений: логические и риторические. Понятие «пример», виды примеров.

Понятие «топонимика».

Уметь: создавать текст, используя риторические и логические определения; самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; строить устные и письменные высказывания

Формирование мировоззренческого кругозора

Виды учебного текста

(примеры)

Сообщение

«История моего имени»

Раздел 12. Заголовок. 1ч

Заголовки и названия. Заголовок-прогноз и заголовок-ассоциация.

практикум

Знать: понятия «заголовок-прогноз» и «заголовок-ассоциация»; виды заголовков и их отличительные особенности

Уметь: подбирать заголовок в соответствии с темой, идеей и основной мыслью текста; выразительно читать тексты; решать коммуникативные задачи…

Формирование

коммуникативной

компетенции

Сообщение о риторе,

3 сюжетные детские фотографии

Раздел 13. Необычные тексты. 2ч.

Каким должно быть слово рядом с фотографией?

Урок изучения нового материала

Знать: в чём необычность текста, созданного к фотографии; как соединять слова с фотографией в соответствии с замыслом и речевой ситуацией

Уметь: применять полученные знания на практике, создавать подписи и тексты к фотографиям

Формирование

коммуникативной

компетенции

Комментарий фото

история снимка

Фотозарисовка.

История снимка.

Урок- презентация

Знать: что такое фотозарисовка; жанровые и языковые особенности письменных высказываний, создаваемых по фотографиям

Уметь: самостоятельно создавать высказывания по заданной теме; представлять результаты своей деятельности

Формирование

коммуникативной

компетенции

История снимка

Раздел 14. Коллективный дневник. 1ч.

Дневниковые записи. Учимся писать летопись класса.

Повторение с элементами нового

Знать: что такое дневниковые записи, о чём, что и как писать в дневнике

Уметь: самостоятельно вести дневниковые записи; создавать письменные высказывания; представлять результаты своей деятельности

Формирование

коммуникативной

компетенции

Без задания

Раздел 15. Чужая речь в моем тексте. 1ч.

Что такое чужая речь? Для чего нужна цитата?

Урок изучения нового

Знать: что такое чужая речь, цитата; речевые задачи цитат; цель использования цитат; правила цитирования

Уметь: использовать чужую речь в собственном тексте в соответствии с правилами цитирования.

Формирование

коммуникативной

компетенции

Афоризмы

известных

русских писателей

Раздел 16. От отзыва к рецензии. 2ч.

Рецензия на сочинение товарища.

Написание рецензии

Урок повторения

Практикум, с/р

Знать: понятия «отзыв», «рецензия», «аннотация»; сходство и различие данных речевых жанров; языковые штампы, используемые при рецензировании

Уметь: использовать языковые штампы при рецензировании сочинения; редактировать написанное;

Содействовать социальной адаптации учащихся

Рецензия

Раздел 17. Деловой стиль. 2ч.

Заявление.

практикум

Знать: понятие «деловой стиль речи»; составные части заявления; языковые штампы заявлений

Уметь: составлять заявление в соответствии с нормами деловой речи

Содействовать формирование культуры деловой письменной речи

Заявление (кружок, секция)

Объяснительная записка.

практикум

Знать: составные части объяснительной записки.

Уметь: составлять объяснительную записку в соответствии с нормами деловой речи

Содействовать формирование культуры деловой письменной речи

Объяснительная записка

Раздел 19. Дневниковые записи. 1ч.Дневниковые записи

практикум

Знать: о чём, что и как писать в дневнике

Уметь: вести дневниковые записи, составлять текст

Формирование

коммуникативной

компетенции

Анализ дневниковых

Записей (Анна Франк)

Раздел 20. Учимся спорить. 2ч.

Настоящий спор и его основные признаки.

Тезис и аргумент спора. Культура спора.

практикум

Знать: что такое спор, отличие спора от ссоры, основные компоненты спора; задачи спора;

Понятия «тезис», «аргумент», речевые стереотипы

Уметь: вести спор, соблюдая правила ведения спора; определять задачи спора; решать коммуникативные задачи; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения

Формирование культуры речевого общения

Рассуждение на тему:

«Высшее образование-за и против»

Раздел 21. Газетная информация. 2ч.СМИ. Информационные газетные жанры. Хроника.

Изучение нового материала

Знать: понятие «информация», «СМИ»; виды информации, основные газетные жанры. Понятие «хроника», обязательные элементы хроники; языковые средства

Уметь:

определять виды информации; различать основные газетные жанры; писать хронику, заметку в соответствии с нормами русского литературного языка;

использовать языковые средства различных речевых жанров;

самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата

Формирование

коммуникативной

компетенции

Газетная хроника

1 вариант-спорт

2 -культура

Информационные газетные жанры. Заметка.

Изучение нового материала, практикум

Знать:

понятие «заметка», языковые средства, используемые для создания заметки

Формирование

коммуникативной

компетенции

Заметка о школьном

мероприятии

Раздел 22. Репортаж. 2ч.

Репортаж.

Вы - репортёр.

Изучение нового материала, практикум

Знать: особенности жанра репортажа, законы создания репортажа; языковое своеобразие и стилевые особенности жанра.

Уметь: создавать репортаж в соответствии с правилами, языковыми и стилевыми особенностями

Формирование нравственных основ личности, ориентированной на общечеловеческие ценности

Репортаж с урока…

Репортаж со школьного

Конкурса

Раздел 23. Уроки житейской мудрости. 1ч.

Уроки житейской мудрости

Урок-конкурс

Знать: жанр притчи, двухчастное и трёхчастное строение питчи; аллегорическое повествование и толкование притч.

Уметь: находить аллегорию в притче; моделировать притчевые ситуации, решать коммуникативные задачи.

Содействовать развитию мировоззренческого кругозора

Листовки к Дню Победы

Раздел 24. Итоговые занятия. 1ч.Итоговые задания

Урок контроля

Знать: изученные в курсе риторики понятия

Уметь: применять полученные на уроках риторики знания в практике речевого устного и пис общения

Содействовать социальной адаптации учащихся, вступающих в речевое общение

34-

Резервный урок

⇧

⇩

скачать материал