Урок русской литературы 8 класс

</<font size="4">Тема: О.О.СУЛЕЙМЕНОВ «ВОЛЧАТА»

Цели урока: 1. Формирование общего представления о жизни и творчестве О.Сулейменова, о содержании стихотворения.

2. Продолжить работу над развитием речи учащихся, развивать логическое мышление, познавательный интерес, самостоятельно добывать знания.

3.Привлечь внимание учащихся интересовать их темой урока

Тип урока:комбинированный

Методы и приемы: словесный, вопросы-ответы, чтение текста

Оборудование: Портрет О.Сулейменова, выставка книг, кластеры, диаграмма

Ход урока

I.Организационный момент

II.Сообщение темы и цели урока

III.Проверка д/з:

1.О чем рассказывается в повести?

2.Какие проблемы ставит автор в повести?

3.Кто помогает Петру войти в реальный мир?

4.Как вы думаете: счастлив ли главный герой поэмы-слепой музыкант.

5.С помощью чего выражает свое чувство к счастью?

I.Объяснение нового материала

1.Рассказ учителя о жизни и творчестве О.Сулейменова.

- Олжас Омарович Сулейменов родился в 1936 г. в Алмате. В 1958 г.окончил геологический факультет КазГУ, позже - Литературный институт им.А.Горького. Сулейменов помнит слова своего предка Олжабая батыра, в честь которого его назвали. Что человек из седьмого колена будет галым (знающим). Первые стихи О.Сулейменова были напечатаны в 1959 г. В 1961 г. вышла в свет поэма «Земля, поклонись Человеку!», посвященное полету в космос первого человека планеты земля Юрия Гагарина и сборник стихов «Аргамаки», «Солнечные ночи», «Ночь парижанка», «Год обезьяны», «Аз и Я».

В своем творчестве Сулейменов всегда стремится «возвысить степь, не унижая горы», сблизить прошлое и настоящее, обращаясь к истории казахского народа. Он стал инициатором создания общественного движения «Невада-Семипалатинск» участники его добились закрытие ядерного полигона под Семипалатинском в 1991г. Деятельность Сулейменова как главы этого движения нашла отражение в его творчестве: в апреле 1992г. в ТЮЗе (Алматы) состоялось премьера спектакля по пьесе О.Сулейменова и Б.Мукаева « Заманакыр ». В ней показана трагическая судьба семьи, испытывающей последствие ядерных взрывов. А в октябре того же года в газете «Алматы акшамы» появилась статья «Миллион Олжаса», поэт перевел в фонд театра миллион рублей. Сейчас О.Сулейменов является постоянным представителем Казахстана в ЮНЕСКО.

2.Учащиеся записывают в таблицу новую для них информацию.

3.Стихотворение «Волчата»

-В своем творчестве он обращается к проблемам нравственным, литературным, историческим, политическим, экологическим, лингвистическим. Сегодня мы познакомимся с его стихотворением «Волчата».

-Какие ассоциации вызывает слово «волк». Составляем кластер.

Слова учителя: С волком в основном связывают разрушительное, вызывающее страх, тревогу, опасение за жизнь.

II.Закрепление материала

1.Чтение стихотворения

2.Словарная работа

3.Анализ текста

-Какая картина предстала перед человеком в густой лощине?

-Как вы думаете, какие мысли и чувства вызывала она у волчатника?

-В чем нарисованная поэтом трагедия?

-Почему не назвал в стих. ее истинный виновник?

-Какова главная мысль стих-ния?

4.Условно стих-е можно разделить на две части.

1 часть -состоящая из трех четверостиший заканчивается словами «неподатливую мать» неизвестно, кто убил волчицу, но можно предложить, что она погибла, добывая пищу для своих детенышей, чтобы спасти им жизнь.

2 часть -это страшная сцена: голодные волчата пьют густую, холодеющую кровь матери и вмести с ней в них вливается жажда мести.

III. Дискуссия. Разделить класс на 2 группы -защитники-противники волков.

Защитники Противник

Можете ли вы сказать что-то в защиту этих волков? Преследуют волков?

VI. Итог урока. Диаграмма Венна.

Человек -вершина природы, но природа -ее подножье. Уничтожая природу, человек неизбежно уничтожает самого себя. Дети природы в борьбе за выживание не жалеют друг - друга. Живите с чувством любви к природе, к людям, к родным местам. Будьте достойными гражданами страны. Вспомните известные вам пословицы, поговорки об этом сером хищнике.

VII. Д/З: Напишите сценарий фильма о жизни волков.