Учителю
Рабочая программа по литературе в 5 классе по ФГОС (по программе Коровина)

Рабочая программа по литературе в 5 классе по ФГОС (по программе Коровина)

Автор публикации: Гулева Л.В.

Дата публикации: 11.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, включённых в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897), Федерального компонента Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (утвержден Министерством образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089) в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № .

В ней также учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

В программе для 5класса предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание программы для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы по литературе, авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В. Я. Коровиной (авторы В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В.П. Полухина, В. И. Коровин, И. С. Збарский) и учебника В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2011)

Вклад предмета в достижение целей основного общего образования

На основании фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями и задачами изучения литературы в основной школе являются

-формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом художественном высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

- чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

- формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

- формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;

- развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

2.Общая характеристика учебного предмета

Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.

Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.

В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.

Как часть образовательной области « Филология » учебный предмет

«Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

В рабочей программе учитываются:

индивидуальные особенности обучающихся;
реализация права выбора способа учения;
начальная подготовка учащихся (для выбора индивидуальной образовательной траектории);
возможность работать в своем темпе;
подбор индивидуальных заданий разного типа сложностей;
учет типа памяти и ведущего полушария;
предъявление обязательных минимальных требований к уровню подготовки обучающихся.

Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:

• личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

• регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

• познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

• коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 105 часов, в том числе для проведения уроков развития речи - 12 часов.

30% учебных занятий (31 урок) из общего количества (105 уроков) отведено на изучение внутрипредметного модуля «Мир вокруг нас». Изучение модуля предполагается в разных формах и видах неурочной деятельности: урок-презентация, урок-диспут, урок-размышление, урок- экскурсия, урок проблемных поисков, познавательная лаборатория, урок-аукцион, урок-путешествие игра. Данный модуль способствует совершенствованию речевых навыков и умений обучающихся.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по литературе являются:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:

1) понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

2) самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

3) работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты освоения программы по литературе состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы ХУIII в., русских писателей ХIХ-ХХ вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытий идейно - художественного содержания про ведения (элементы филологического анализа;

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2.) ценностно - ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлении их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3.) коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и обще- культурные темы;

4) эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

5. Содержание учебного предмета

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, па определенных способах и видах учебной деятельности.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в 5 классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (11 часов)

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (45 часов)

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (32 часа)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (12 часов)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда - противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.Изобретательность в играх - умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.Для заучивания наизусть (9 стихотворений):

И.А. Крылов. Басня - на выбор.

А.С. Пушкин Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)

Н.А.Некрасов. Одно стихотворение - по выбору.

Одно стихотворение о русской природе поэтов 19 века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А.Бунин. Одно стихотворение - на выбор.

С.А.Есенин. Одно стихотворение - на выбор.

Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века.

наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий

текст можно взять из Фундаментального ядра содержания общего образования, примерных программ, авторских программ по предмету

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ уро

ка

Тема урока

Виды деятельности на уроке

Дата

План

Факт

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Введение. Роль книги в жизни человека.

Урок знакомства.

Групповая, индивидуальная.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (11 ч)

Миф «Сотворение Земли».

Организация совместной учебной деятельности.

3-4

Устное народное творчество Понятие о фольклоре, детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбель-ной песни.

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Сказка как вид народной прозы.

Урок - путешествие.

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

6-7

«Царевна - лягушка». Образ Василисы Премудрой.

Организация совместной учебной деятельности, понимание и интегрирование информации, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение .

Народная мораль в сказке. Художест-венный мир волшебной сказки.

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

«Иван - крестьянский сын и Чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания.

Чтение, интегрирование информации,

преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

Образ главного героя сказки, его моральные качества.

Урок- диспут.

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

11-12

Русские народные сказки. Обучение сочине-нию.

Проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

Древнерусская литература Летопись «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Урок - презентация.

Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ч)

М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение.

Групповая и индивидуальная работа, выполнение поисковых или проблемных заданий.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (45 ч)

Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра.

Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне».

Групповая и индивидуальная работа, выполнение поисковых или проблемных заданий.

19-20

В. А. Жуковский. «Спящая царевна» как литературная сказка.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.

Организация совместной учебной деятельности.

22-23

А. С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

25-26

Центральные образы сказки. Сходство и различие литературной и народной сказок. Сказка Пушкина и сказка Жуковского.

Урок - игра.

Стихотворная и прозаическая речь.

Урок - размышление.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

28-29

Подготовка к сочинению по сказкам А. С. Пушкина.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

30-31

М. Ю. Лермонтов Патриотический пафос стихотворения «Бородино».

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Изобразительно-выразительные средства стихотворения «Бородино».

Урок презентация.

Тренинг, практикум.

33-34

Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки» «Заколдованное место».

Групповая и индивидуальная работа, выполнение поисковых или проблемных заданий.

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».

Урок - путешествие.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге».

Урок презентация.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова «Есть женщины в русских селеньях…».

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

38-39

И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

40-41

Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна.

42-43

Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

44-45

Тургенев - мастер портрета и пейзажа.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

46-47

Классное сочинение по рассказу «Муму».

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

48-49

Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказ-ский пленник» как протест против национальной вражды.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Жилин и Костылин. Обучение сравните-льной характеристике героев.

51-52

Обучение сочинению по рассказу «Кавказ-ский пленник»

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

53-54

А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирур-гия». Обучение составлению киносценария.

Урок проблемных поисков.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах, чтение по ролям.

55-56

Рассказы Антоши Чехонте.

Организация совместной учебной деятельности, беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

57-58

Русские поэты о Родине и родной природе.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы».

Урок презентация.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (32 ч)

В. Г. Короленко Рассказ о писателе. «В дурном обществе».

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.

Урок - путешествие.

62-63

Изображение города и его обитателей в рассказе.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

64-65

А. И. Куприн. Рассказ о писателе. «Тапер». Талант и труд.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Музыка в рассказе «Тапер». Особое восприятие прекрасного.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка».

Урок презентация.

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра.

Проблемы и тайны мастерства Образ Хозяйки Медной горы.

Урок - размышление.

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра.

69-70

С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «12 месяцев».

Творческая работа, создание текстов определенного жанра.

71-72

Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита».

Урок презентация.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Душевный мир главного героя, его отношения с природой.

Урок проблемных поисков.

Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний.

75-76

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

77-79

«Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения.

80-81

Сочинение «Мои сверстники в русской литературе 19-20 веков».

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

82-83

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики

Анализ лирического произведения. Обучение выразительному чтению.

Урок - турнир.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

К. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». Дети и война.

Урок - экскурсия.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Дети и война.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (12 ч)

Р. Стивенсон Баллада «Вересковый мед».

Урок - путешествие.

88-91

Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человечес-кого духа.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

92-93

Х.-К. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева».

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

94-95

Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический образ Снежной королевы.

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра.

Победа добра, любви и дружбы над злом.

Урок - размышление.

97-98

Сказки Андерсена. Подготовка к сочинению.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

99-100

М. Твен. Рассказ о писателе. «Приклю-чения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.

Творческая работа, создание текстов определенных жанров.

101-103

Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Жорж Санд «О чем говорят цветы».

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

104-105

Итоговые уроки. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Урок - аукцион.

Тематическое планирование учебных занятий внутрипредметного модуля «Мир вокруг нас» по литературе.

№ уро

ка

Дата

проведения

Тема занятия

Формы и виды неурочной

деятельности

Введение. Роль книги в жизни человека.

Урок-знакомство.

Групповая, индивидуальная работа работа, ознакомительное чтение

Сказка как вид народной прозы.

Урок-путешествие.

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Образ главного героя сказки, его моральные качества.

Урок-диспут.

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Древнерусская литература. Летопись «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Урок-презентация.

М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение.

Урок-диспут.

Групповая и индивидуальная работа, выполнение поисковых или проблемных заданий.

Сходство и различие литературной и народной сказок. Сказка Пушкина и сказка Жуковского.

Урок - игра.

Стихотворная и прозаическая речь.

Урок-размышление.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Изобразительно-выразительные средства стихотворения «Бородино».

Урок- презентация.

Тренинг, практикум.

Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки» «Заколдованное место».

Урок-презентация.

Групповая и индивидуальная работа, выполнение поисковых или проблемных заданий.

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».

Урок - путешествие.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге».

Урок-презентация.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

40,

Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна.

Урок-размышление.

44,

Тургенев - мастер портрета и пейзажа.

Урок-презентация.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

«Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Урок-диспут.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

53,

А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Обучение составлению киносценария.

Урок проблемных поисков.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах, чтение по ролям.

И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы».

Урок- презентация.

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей.

Урок - путешествие.

П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка».

Урок- презентация.

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра.

А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита».

Урок- презентация.

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра.

Душевный мир главного героя, его отношения с природой.

Урок проблемных поисков.

«Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения.

Урок - путешествие.

Анализ лирического произведения. Обучение выразительному чтению.

Урок - турнир.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

К. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». Дети и война.

Урок - экскурсия.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Р. Стивенсон Баллада «Вересковый мед».

Урок - путешествие.

Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

Урок - путешествие.

Победа добра, любви и дружбы над злом.

Урок - размышление.

Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей

104

105

Итоговые уроки. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Урок - аукцион.

7.Описание учебного-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно - методическому комплекту:

1. Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (базовый уровень). 10-11 классы (профильньий уровень) [Текст] / под ред. В. Я. Коровиной. - М. Просвещение, 2010.

2. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной. 5-9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. Я. Коровина [и др.] под ред. В. Я. Коровиной. - М. : Просвещение, 2011.

З. Коровина, В. Я Литература. 5 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе в 2 ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. - М. : Просвещение, 2011.

4. Коровина, В. Я. Литература. 5 класс [Текст] методические советы. В. Я. Коровина, И. С. Збарский. - М. : Просвещение, 2011.

5. Ерёмина, О. А. Уроки литературы в 5 классе [Текст] : кн. для учителя /0. А. Ерёмина. - М. Просвещение, 2008.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

Рекомендуемая литература для учителя:

1. Русская литературная классика. Книга для чтения в 5 классе [Текст] : тексты художественных произведений и комментарии к ним. - Самара : Фёдоров, 2005.

2. Чижов Д. Г. Тесты. Литература. 5 класс [Текст] : учеб.-метод. пособие.Д. Г. Чижов. - М.: АСТ : Астрель, 2002.

3. Тодоров, Л. В. Литература. Всероссийские олимпиады. Выпуск З.

Л. В. Тодоров, А. В. Фёдоров. М.: Просвещение, 2011.

4. Древнерусская литература. Хрестоматия [Текст] : учебное пособие для 5-9 классов общеобразоват. учреждений / сост. О. В. Творогов. М. : Прорвещение, 2002.

Рекомендуемая литература для учащихся

1. Российская школьная хрестоматия [Текст] : в 3 сер. / сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин. - М. Интербук, 1995.

2. Мифы народов мира [Текст] : хрестоматия / сост. В. И. Коровин, В. Я. Коровина, Е. С. Абелюк ; введен. В. И. Коровин. - 3-е изд., испр. и доп. М. : Рост мирос, 1999.

3. Волшебный ларец: Русская литературная сказка ХХ века [Текст] 1 сост. В. П. Журавлёв худож. А. А. Митрофанов. - М. Просвещение, 1998.

4. Зарубежные писатели [Текст] : биобиблиографический словарь : в 2 ч. под ред. Н. П. Михальской. М. : Просвещение, 1996.

5. Русские писатели: ХХ век [Текст] : биобиблиографический словарь: в 2 ч./под ред. Н. Н. Скатова.- -М. : Просвещение, 1998.

6. Пушкин, А. С. Школьный энциклопедический словарь, сост. В. Я. Коровина, В. И. Коровин; под ред. док. фил. наук, проф. В. И. Коровина. - М. : Просвещение, 1999.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

Материально-техническое обеспечение учебного процесса:

-электронный репетитор («Литература» (система обучающих тестов); репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

- репетитор «Литература» (весь школьный курс);

- программа «Домашний репетитор».

Магнитофон.

Компьютер.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Мультимедийный проектор

Электронные образовательные ресурсы

Электронные учебники, пособия, энциклопедии, симуляторы и др.:

Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

Ресурсы Интернет:

Можно скопировать из файла ЭОР)

Художественная литература:

- Русский фольклор
. - Пословицы и поговорки
- Древнерусская литература
- Библиотека классической русской литературы
- Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

- Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
- Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
- Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Нормы оценки знаний умений и навыков учащихся по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе - 1 -1,5 тетрадные страницы, в 6 классе-1,5-2, в 7 классе - 2-2,5, в 8 классе - 2,5-3, в 9 классе - 3-4, в 10 классе - 4-5, в 11 классе - 5-7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность. В 5-9-ых классах первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая - к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59%.

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных произведений;
основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, строфа, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись, аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
выявлять основную нравственную проблематику произведения;
определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
прослеживать изменение настроения (интонации) в произведении;
воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, поступки, речь, находить прямые авторские оценки;
написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
сочинять небольшие произведения фольклорного жанра - сказки, загадки, басни;
создавать сочинения-миниатюры по картине.
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

⇧

⇩

скачать материал