- Учителю
- Планирование. Рабочая программа по литературе
Планирование. Рабочая программа по литературе
Пояснительная записка.
Статус документа.
Настоящая рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе:
• Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования;
• Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературе;
• Фундаментального ядра содержания общего образования/ под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова.-2-изд.-М.:Просвещение, 2009;
• Примерной программы по учебным предметам. Литература.5-9 классы.- 2 изд-е., дораб.-М.:Просвещение, 2011.-176 с.(6-11 классы);
Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 11.06.2015 г.
№555 «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию учебных планов
Общеобразовательных организаций Республики Крым на 2015-2016 учебный год»;
• учебного плана школы.
В рабочей программе нашли свое отражение идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий. Это обеспечивает овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся, коммуникативных качеств личности. Рабочая программа ориентирована на использование УМК авт. В.Я.Коровиной, в основу которого положена идея организации УВП на основе деятельностного подхода в информационно-образовательной среде как системе взаимосвязанных компонентов учебно-методического комплекса на бумажных и электронных носителях.
Используемый учебно-методический комплект:
Учебник:В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература, 7 класс, в двух частях. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, М., «Просвещение», 2014
Мультимедийное приложение к учебнику «Литература. 7 класс» (CD-диск).
Общая характеристика учебного предмета
Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности. Не случайно в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по литературе (2010) особое внимание уделено необходимости формирования ценностных ориентиров, художественного вкуса, творческих способностей; развития у учащихся «эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера». Решение этих важных задач требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.
Количество часов на предмет предусмотрено в соответствии с Федеральным базисным учебным планом. В связи с этим вопрос о содержательном элементе (что читать) в значительной степени предопределен Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и Примерной программой по литературе - регламентирующими документами Министерства образования и науки РФ.
Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».
В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении системно- деятельностного подхода, который обеспечивает:
- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».
..Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия. К 7 классу школьники в большей степени, чем в предыдущих классах, стремятся к чтению; к этому времени у большинства учащихся отмечается хорошая техника чтения (беглость, выразительность и осмысленность), развиваются навыки различных видов пересказа произведения, улучшается умение анализировать и комментировать прочитанное, видеть специфику текста, сопоставлять произведения, создавать собственный текст и пр.
В связи с этим в 7-8 классах на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент, изучение литературы строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного. Для 7 класса доминантным должно стать понимание творчества и творческого процесса, проникновение хотя бы в отдельные уголки лаборатории писателя источником языкового обогащения.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками и представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающим несомненной национальной самобытностью.
Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни»
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой культуры, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и отрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Важнейшие личностные результаты:
формирование мотивации школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;
понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
формирование в процессе чтения нравственно развитой личности, любящей свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;
совершенствование ценностно-смысловых представлений о человеке и мире в процессе чтения;
развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;
формирование в процессе чтения основы гражданской идентичности;
готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
развитие эстетического чувства и художественного вкуса на основе знакомства с
отечественной и мировой литературой;
развитие морально-этических представлений, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие личной ответственности за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;
развитие и углубление восприятия литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).
Важнейшие метапредметные результаты:
умение определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или
нескольких произведений), умением строить рассуждения в процессе характеристики текста;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
компетенции в области использования информационно-коммуникативных технологий (ИКТ- компетенции).
Важнейшие предметные результаты:
1) в познавательной сфере:
умение пользоваться библиотечными фондами школьной и электронных библиотек;
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, литературы русских и зарубежных писателей, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты разных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами;
умение находить родовые и жанровые особенности различных видов текстов;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своего отношения к ней;
совершенствование мотивации к систематическому, инициативному, в том числе
в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
совершенствование умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя;
умение пересказывать различными способами (полным, выборочным, кратким) прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;
умение пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге;
написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений, классные и домашние творческие работы различных жанров и типов;
умение применять литературоведческие понятия для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.
4) в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание тем учебного курса 7 класса (70часов)
ВВЕДЕНИЕ ( 1 час)
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Былины. (3 ч.)
«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.
Теория. Предание (развитие представления). Гипербола (развитие представления). Былина (начальные представления).
Пословицы и поговорки. (1 час).
Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория. Афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представления).
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 ч.)
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви, верности.
Теория. Поучение (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)
Михаил Васильевич Ломоносов (1ч.)
Краткий рассказ об ученом и поэте. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский nрестолея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо родины важнейшей чертой гражданина.
Теория.Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин.(1ч.)
Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье ... », «На птичку ... », «Признание». «Властителям и судьям». Гражданский пафос лирики, размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (27ч.)
Александр Сергеевич Пушкин (5 ч.). Краткий рассказ о поэте. «Полтава»( «Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн ... »), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра 1 и Карла ХII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория. Летопись.
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Гуманизм повести.
Теория. Повесть (развитие представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов (3 ч.).
Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива ... », «Молитва», «Ангел». Мотивы грусти и одиночества в творчестве поэта.
Теория. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь (5ч.). Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория. Литературный герой (развитие понятия). Роды литературы: эпос (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев (3 ч.).
Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
«Бирюк». Для чтения и обсуждения.
Теория. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов (2 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» ("Княгиня Трубецкая"). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом...». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза. Для чтения и обсуждения.
Теория. Поэмы (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой (2ч.)
Краткий рассказ о писателе. Роман «Василий Шибанов» Историческая тематика в творчестве Толстого. Нравственная проблематика произведения.
Теория. Роман (начальное понятие).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести ...». «Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков.
Теория. Гротеск (начальное понятие).
Лев Николаевич Толстой (2 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Саввишна», «Маman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).
Антон Павлович Чехов (2 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.
Теория. Сатира и юмор как формы комического.
«Край ты мой, родимый край» (1 ч.)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. А. Фет, Ф. И. Тютчев, И.А.Бунин и др.). Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (26ч.)
Иван Алексеевич Бунин (3 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Стихотворения и рассказы И. А. Бунина (по выбору учителя и учащихся).
«Лапти». Для чтения и обсуждения.
Максим Горький (4 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль», «Данко». Создание легенды.
Теория. Понятие об идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.
Леонид Николаевич Андреев (2 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Владимир Владимирович Маяковский (2 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче ... ». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гyманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме.
Андрей Платонович Платонов (2ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. «В прекрасном и яростном мире». Прекрасное - вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.
Борис Леонидович Пастернак. (1 ч.)
Лирика. Чтение и анализ стихов.
Александр Трифонович Твардовский (1 ч.).
Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие ... », «Июль -макушка лета.. », «На дне моей жизни .. » - воспоминания о детстве, подведение итогов жизни, размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория. Лирический герой (развитие понятия).
Час мужества (1 ч.)
Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов-участников войны (А. Ахматова.«Клятва», «Песня мира», К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины ... », стихи А. Твардовского А. Суркова, Н. Тихонова и др.). Ритмы и образы военной лирики.
Федор Александрович Абрамов (1 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов (2 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков (1 ч.).
Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характеров героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного поступка.
Дмитрий Сергеевич Лихачев (1 ч.).
«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представления). Воспоминания, мемуары как публицистические жанры (начальные представления).
Михаил Зощенко (1 ч.)
«Беда». Смеяться или плакать.
"Тихая моя родина…" (2ч.) Стихотворения о родине, родной природе, собственном восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Песни на стихи поэтов 20 века.(1ч.)
Краткое изучение творчества поэтов. (И.А. Гофф, Б.Ш. Окуджава, А.Н. Вертинский).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.
Расул Гамзатов (1ч.) Знакомство с творчеством поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 ч.)
Роберт Бернс. (1ч.)
Особенности творчества Роберта Бернса. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
У. Шекспир. (1 ч.)
Знакомство с английским поэтом и драматургом. Сонеты.
Японские хокку (трехстишия). (1ч.) Мацуо Басе, Кобаяси Исса.
Теория. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри.(1ч.)
«Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рэй Брэдбери (1 час)
«Каникулы». О чем предупреждает нас писатель?
Учебно-тематический план.
№
Раздел
Кол-во часов
1
Введение.
1
2
Устное народное творчество
4
3
Древнерусская литература.
3
4
Из русской литературы 18 века.
3
5
Из русской литературы 19 века.
27
6
Из русской литературы 20 века.
25
7
Из литературы народов России.
1
8
Из зарубежной литературы.
5
9
Прочитайте летом. Итоговый тест.
1
Итого:
70
Контрольно- измерительные материалы:
Сочинения аудиторные -2
Сочинения домашние -2
Контрольная работа -1
Календарно-тематическое планирование
7 класс - 70 часов /2 часа в неделю/
№
Тема урока
Кол-во часов
Дата
Наизусть
Вид контроля
Примечание
1
Введение
1
Устное народное творчество
4
2-3
Понятие о былине. Особенности былины «Вольга и Микула Селянинович».
1
4
Урок внеклассного чтения. Новгородский цикл былин. «Садко».
1
В.ч.1
5
Пословицы и поговорки, особенности их смысла и языка. Пословицы народов мира.
1
.Древнерусская литература
3
6.
«Повесть временных лет», «Поучение» Владимира Мономаха.
1
7
Нравственные идеалы Древней Руси в «Повести о Петре и Февронии Муромских».
1
8
Прославление любви и верности. Высокий моральный облик главной героини в «Повести о Петре и Февронии Муромских».
1
9
Р.р .Сочинение - рассуждение
«Чему учит древнерусская литература современного человека?»
1
Р.р.№1
сочинение
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
18 ВЕКА.
2
10
Стихотворения М.В. Ломоносова. Размышление автора о Родине, русской науке.
1
Отрывок
«.Науки юношей питают»
11
Стихотворения Г.Р. Державина. Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества
1
«Властителям и судиям»
(отрыв.)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА
27
12
А.С. Пушкин «Медный всадник». Творческая история создания поэмы. Петербургская повесть. Своеобразие жанра, композиция, конфликт. Выражение чувства любви к Родине.
1
1-2 стихотворения (по выбору).
13
«Песнь о вещем Олеге» .А.С. .Пушкина и ее летописный источник.
1
14
А.С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.
1
15
А.С. Пушкин «Станционный смотритель». Гуманизм повести.
1
16
А.С. Пушкин «Станционный смотритель». Призыв к уважению достоинства в повести.
1
17
М.Ю Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
1
18
Стихотворения М.Ю .Лермонтова: «Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».
1
«Родина».
19
20
Урок развития речи. Написание классного сочинения. «История России в произведениях А.С. Пушкина и
М.Ю. Лермонтова».
2
Р.р.2
Сочинение(классное)
21
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Эпоха и герои.
1
22
Прославление боевого товарищество и братства в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
1
23
Художественные особенности повести Н.В .Гоголя «Тарас Бульба».
1
24
Рассказ И.С. Тургенева «Бирюк».
1
«Певцы» (фра-т).
25
Рассказ И. С. Тургенева «Бежин луг».
1
26
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».
1
27
Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество писателя. Историческая основа поэмы «Русские женщины».
1
Отрывок из «Размышления…»
28
Стихотворения Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день , часу в шестом…».
1
29
А.К .Толстой. «Василий Шибанов».
1
30
А.К. Толстой. «Василий Шибанов».
1
31
М.Е .Салтыков-Щедрин и его сказки. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
1
32
М.Е. Салтыков-Щедрин и его сказки. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
1
33
Л.Н. Толстой «Детство». Автобиографический характер повести.
1
34
Л.Н. Толстой «Детство». Главный герой повести.
Его чувства, поступки и духовный мир.
1
35.
А.П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов, осмеяние душевных пороков.
1
36
Урок внеклассного чтения. Рассказы А.П .Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».
1
Вч.2
37
Край ты мой родимый. Стихотворения о родной природе. В.А. Жуковский, А.К. Толстой, И.А. Бунин.
1
2 стих-я на выбор
38
Контрольная работа по теме «Литература 19 века».
1
Контрольная работа по КИМ
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА.
24
39
И.А .Бунин «Цифры». Сложность взаимопонимания между детьми и взрослыми.
1
40
Урок внеклассного чтения. И..А. Бунин «Лапти».
Нравственный и философский смысл рассказа.
1
Вч3
41
М. Горький «Детство». Автобиографический характер повести.
1
42
М. Горький «Детство». Вера и творческие силы народа.
1
43
М. Горький «Детство». Портрет как средство характеристики героя.
1
44
М. Горький «Старуха Изергиль»: легенда о Данко.
1
Отрывок из легенды о Данко.
45
Л.Н. Андреев «Кусака».
1
46
Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека в рассказе. Л.Н .Андреев «Кусака».
1
47
Слово о В. В. Маяковском. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
1
48
Стихотворения В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя.
1
49
А.П. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.
1
50
Урок развития речи. Написание домашнего сочинения« Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
1
Р.р.3 Сочинение
(дом.)
51
Б.Л .Пастернак. Лирика. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.
1
52
А.Т. Твардовский. Лирика. «Василий Тёркин».
1
Наизусть
53
Урок внеклассного чтения. Час мужества. Стихотворения о Великой Отечественной войне.
1
Наизусть
Вч.4
54
Ф.А .Абрамов «О чём плачут лошади».
1
55
Е.И. Носов «Кукла», «Живое пламя»
1
56
Е.И. Носов «Кукла», «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения.
1
57
Ю.П. Казаков «Тихое утро».
Взаимовыручка как мерило нравственности человека в рассказе.
1
58
Д.С. Лихачёв «Земля родная». Духовное напутствие молодежи.
1
59
М. Зощенко. Рассказы.
1
60
Стихотворения о родной природе. (В. Брюсов, С. Есенин, Н. Заболоцкий).
1
Наизусть
61
Стихотворения о родной природе. (В. Брюсов, С. Есенин, Н. Заболоцкий).
1
Наизусть
62
Песни на стихи поэтов 20 века. (И. Гофф, Б .Окуджава)
1
63-64
Уроки развития речи. Сочинение на тему «Тихая моя родина…»
Р.р.4
Сочинение(классное)
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.
1
65
Р. Гамзатов «Земля как будто стала шире…»
1
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
4
66
Роберт Бернс. «Честная бедность».
1
67
У. Шекспир. Сонеты
1
Наизусть
68
Японские хокку (трехстишия).
1
69
О. Генри «Дары волхвов».
1
70
Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся 7-го класса.
1
Наизусть
М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).
А.С. Пушкин. Одно - два стихотворения (по выбору).
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
И.С. Тургенев. «Певцы» (фрагмент).
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).
А.А. Фет. Стихотворение (по выбору).
Одно - два стихотворения о России поэтов XIX века (по выбору).
М. Горький. «Старуха Изергиль» (отрывок из «Легенды о Данко»).
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»
А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»
У. Шекспир. Один сонет (по выбору).
М. Басё. Несколько стихотворений (по выбору).
Одно - два стихотворения о России поэтов XX века (по выбору).
Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».
Из русской литературы ХVIII века
Г.Р. Державин. «Признание».
Из русской литературы ХIХ века
А.С. Пушкин. «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827 г.» («Бог помочь вам, друзья мои...»).
М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия…».
И.С. Тургенев. «Первая любовь».
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».
А.П. Чехов. «Смерть чиновника».
В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».
Из русской литературы ХХ века
М. Горький. «В людях».
И.А. Бунин. «Цифры».
В.В. Маяковский. «Адище города».
А.Т. Твардовский. «Дом у дороги».
Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Леры».
В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».
В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
К. Булычев. «Белое платье Золушки».
В.М. Шукшин. «Забуксовал».
Ф.А. Искандер. «Петух».
Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
22