Технологическая карта урока русского языка по теме '«Составное именное сказуемое».

Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. учителя: Баранова Вера Викторовна, слушателя курсов «Введение ФГОС ООО», проводимого Воронежским государственным педаго

гическим университетом в негосударственном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №39 ОАО «РЖД» (г. Россошь)

2. Класс: 8.

Предмет: русский язык. УМК: учебник «Русский язык» под редакцией Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженской.

3. Тема урока «Составное именное сказуемое».

4. Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.

5. Цели урока: 1) содержательные: актуализация знаний о составном именном сказуемом, его функции в речи, развитие умений сопоставлять разные виды сказуемых, углубление знаний о грамматическом и лексическом значении составных сказуемых;

2 )деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций, нахождение оптимальных приёмов работы в группах, развитие навыков самоконтроля.

Характеристика этапов урока

Этап урока

Время, мин

Цель

Содержание учебного материала

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты УУД

Организационный.

1

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

-

-

-

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Личностные: самоопределение

Метапредметные: планирование учебного сотрудничества с учителем и обучающихся в группах

Актуализация знаний.

8

Формирование орфографической зоркости.

Орфографический диктант с грамматическим заданием (определить части речи) : комнаты убраны, старинные картины, полотна расписаны, масляные краски, золочёные рамы, стеклянная ваза, плетёные кресла, окна отворены.

Самостоятельная работа, рефлексия, контроль.

И

Диктует словарный диктант.

Вопрос на логику мышления: что вы записали? частью какого текста могут быть эти словосочетания и грамматические основы?

Записывают слова под диктовку, анализируют, сравнивают.

Метапредметные: сотрудничество в поиске информации, контроль, коррекция, оценка.

Предметные: построение логической цепочки в развитии мысли, анализ, сравнение, выводы.

Постановка темы и цели урока.

6

Подведение обучающихся к формулирова-нию темы и постановке задач урока

Предложения записаны на доске:

Ребята не могли оставаться дома в первый зимний день. Они ушли на лесные озёра. В лесах было тожественно, светло и тихо.

Наблюдение, синтаксический разбор предложений, проблемная ситуация. Работа по плану урока.

Ф

Беседа:- Что вы можете сказать о главных членах предложениях?

-Что вы знаете об изученных видах сказуемых?

Чем отличаются друг от друга?

В каком предложении мы не можем определить вид сказуемого?

- Кто может предположить, какой будет тема сегодняшнего урока?

- Какие цели мы должны поставить перед собой на сегодняшнем уроке?

Высказывают свою точку зрения, доказывают её. Вспоминают ранее изученный материал.

.

Предметные: построение логической цепочки в развитии мысли, анализ, сравнение, выводы.

Освоение нового материала.

8

Определить место и своеобразие

составных именных сказуемых

План работы группы:

1. Найти сказуемые, указать их вид, выписать из предложений составные именные сказуемые. Из каких частей состоит составное именное сказуемое?

3. Указать, какой частью речи выражена именная часть

5. Составить связный ответ.

.

1 группа Хорош лес ранней весной. Он кажется разбуженным ото сна. С каждым днём становится теплее.

2 группа На лыжных соревнованиях наши мальчики пришли первыми. Они лучшие спортсмены. Ребята очень ответственные.

3 группа Март - первый месяц весны. Ещё опавшей хвоей осыпан под елями снег. Но уже на обнажившихся кочках видны зелёные листочки брусники.

.

Наблюдение, работа с текстом (сравнение).

Г

- Оказывает помощь группам (по мере необходимости), наблюдает за работой групп,

слушает ответы обучающихся. Обобщает полученную информацию.

- Перечислите, какими частями речи может быть выражена именная часть? Что выражает вспомогательный глагол? Именная часть?

На основе ранее полученных знаний выполняют работу, анализируют, выясняют условия выбора составных именных сказуемых формулируют правило, которым должны руководствоваться все обучающиеся, чтобы правильно сделать выводы.

Оценивают результат.

Составное именное сказуемое состоит из двух частей: вспомогательного глагола и именной части. Вспомогательный глагол выражает грамматическое значение, именная часть выражает лексическое значение.

Метапредметные: умение находить необходимую информацию, осуществлять отбор главного, выбирать способы решения поставленных задач, выражать свои мысли.

Предметные: выявлять особенности составного именного сказуемого.

Личностные: воспитание интереса к самостоятельному добыванию знаний, привитие интереса к родному языку

Работа с правилом в учебнике.

5

Сравнить новое знание, открытое в процессе совместной работы с правилом в учебнике.

Учебник страница 65.

Наблюдение, сравнение, вывод.

Ф

- Задать вопросы, выслушать ответы, оценить уровень знаний уч-ся

Прочитайте правило в учебнике на странице65.

- Сравните его с нашими выводами.

-Что нового вы узнали о составном именном сказуемом? Что такое - нулевой глагол-связка?

Отвечать на вопросы, слушать ответы одноклассников Читают правило в учебнике, сравнивают его с выводами, сделанными в процессе групповой работы, делают выводы.

Первичное закрепление нового материала.

11

Правильно выделять в предложении сказуемое, определять вид сказуемого.

Научиться выразительно читать предложения, соблюдая нормы орфоэпии и используя интонационные средства.

Работа с учебником. Выполнение упражнения №108.

Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока.

И

Проверить правильность выполнения задания

Задать вопросы, выслушать ответы, оценить уровень знаний обучающихся.

Выявляют грамматические особенности составного глагольного сказуемого. Производят синтаксический разбор сказуемых у доски по алгоритму учебника стр.64

Предметные: находить и правильно использовать в речи составные именные сказуемые.

Рефлексия.

5

Дать оценку в решении учебных задач.

Карточка самоконтроля.

Самоанализ, самооценка.

П

Подвести итоги урока, поблагодарить за работу, объявить результаты.

Заполнить карточку самоконтроля.

Предметные: контроль и оценка результатов деятельности.

Личностные: самооценка на основе успешности

Домашнее задание.

1

Закрепить полученные знания.

§21 выучить правило, упражнение107..

Самостоятельная работа.

И

Сообщить задание и прокомментировать его.

Записывают в дневники задание.

Личностные: внимание, самоконтроль, ответственность.

* ФОУД - форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая). -

6. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): обучающиеся работали активно, все были включены в работу

7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.

8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.

9. Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей