Имена существительные общего рода

Андыкова Ханда Дареевна, учитель русского языка и литературы ГКОУ Специальной (коррекционной) школы-интерната I-II вида Республики Бурятия

Тема урока: Имена существительные общего рода

Цель:

• Дать понятие учащимся о существительных общего рода;

• Показать грамматические связи таких существительных;

• Развивать мышление, внимание;

• Воспитывать активность и самостоятельность учащихся;

• Развивать произносительные навыки учащихся.

Оборудование: географическая карта, опорные таблички, рисунки, ИКТ.

Ход урока:

1. Организационный момент. Встали. Поздоровались. Вижу, что все готовы. Молодцы!

2. - Как вы слышите?

- Артем, какое сегодня число?

- Нима, какой день недели?

- Аня, спроси у Алены какой сейчас урок

- Люба, спроси у Жени, какой по счету урок.

Сегодня дежурный звук « ш - ж». Послушайте меня внимательно, как я читаю.

Жде-шде - Рождественская - прошедшее

Жско - шка - мужской - кошка

Бжо - пше - обжора - пшено

Профессор Рождественская взошла на кафедру.

Имена прилагательные с существительными согласуются либо в мужском роде, либо в женском роде.

- Эрдэни, спроси у меня, что мы сейчас будем делать.

- Мы будем проверять домашнее задание.

Актуализация имеющихся знаний.

1. Стадия вызова.

1. - Сарюна, какое было домашнее задание (упр. 225)

Предлагаю вам поработать у географической карты. Покажите этот объект на карте.

- Кто желает выйти?

- Почему бурная Алазани женского рода? (Потому что это название реки, а река женского рода)

- А теперь вы можете задать вопрос. Кто хочет задать вопрос Артему?

- Почему Тбилиси мужского рода? (Потому что это название города, а город мужского рода)

- Почему Онтарио среднего рода? (Потому что это название озера, а озеро среднего рода)

- Почему Конго женского рода? (Потому что это название реки, а река женского рода)

- Почему Конго женского рода? (Потому что это название республики, а республика женского рода)

- Почему Гоби женского рода? (Потому что это название пустыни, а пустыня женского рода)

- Как называются эти слова? (Несклоняемые имена существительные)

- Как вы определили род несклоняемых собственных имен существительных - географических названий? (Заменили несклоняемое существительное именем нарицательным: река, город, республика, пустыня. По ним и определили род).

2. - Какое еще было домашнее задание? Упр. 228

- Что нужно было сделать? (Написать описание своего села, района)

- Кто нам прочитает свое описание?

- Что мы сейчас сделали? (Мы проверили домашнее задание)

3. Работа по теме урока. Стадия осмысления.

1. Задайте мне вопрос по теме урока.

- Екатерина Дареевна, что мы сейчас будем делать?

- Мы будем изучать новую тему. Имена существительные общего рода

- Прочитаем тему урока (хором)

- Нима, прочитай тему урока

- Только что мы увидели, как Эрдэни, Батор, Артем не только хорошо знают правило определения рода несклоняемых собственных имен существительных - географических названий, но и отлично ориентируются на географической карте.

- Как мы скажем про них?

- Какой молодчина! (опорная табличка с рисунком)

- Чья работа была самой интересной?

- Как мы скажем про нее (него)?

- Такая молодчина! (табличка с рисунком)

- Ребята, вы заметили: Артем молодчина, Сарюна молодчина

- Какого рода слова молодчина, если можно сказать и про мальчика и девочку? (обсуждение)

- Да подобные слова с окончанием - а (-я), обозначающие качества людей, относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского рода.

- Если же обозначают лиц женского пола, то относятся к женскому роду?

- А какие существительные общего рода вы знаете? Кто нам скажет?

(молодчина, ябеда, дылда, жадина, засоня, неряха, плакса и т.д.)

- А как с ними будут согласовываться имена прилагательные? Как вы скажете про плаксу-мальчика? (маленький плакса)

- А про девочку? (маленькая плакса)

- Какую эмоциональную окраску несут слова: молодчина, умница? (положительную)

- А какую неряха, задира? (отрицательную)

2. Теперь прочитаем предложения и подумаем, к какому же роду общему или мужскому относятся слова из этих предложений

Опытный экскурсовод Светлана провела интересную экскурсию. Опытный экскурсовод Михаил провел интересную экскурсию.

- Какие слова повторяются два раза?

-Что обозначает слово экскурсовод? (профессию человека)

- В каком роде они стоят и в 1-ом и во 2-ом предложении? (в мужском роде)

- Значит, это существительные не общего рода, а мужского, потому что они обозначают лиц мужского и женского пола по профессии, по должности, по роду занятий

- Обратите внимание на глагол в прошедшем времени, в каком роде они стоят? (либо в мужском, либо в женском роде)

- Вывод какой? Если слова обозначают лиц мужского и женского пола по профессии, по должности, по роду занятий и не имеют эмоциональной окраски. Это будут существительные мужского рода, а не общего рода.

Глагол-сказуемое в прошедшем времени ставится либо в мужском либо в женском роде, а прилагательное остается в мужском роде.

IY. Физминутка.

3. Стадия размышления. Выполнение упражнения 230 (устно). Откройте учебник на странице 96.

Артем прочитает задание, а все остальные внимательно следят по тексту и готовятся задавать вопросы по заданию упражнения - что мы сделаем?

1-ое предложение читает и объясняет Сарюна.

2-ое - Женя

3-е - Бальжинима

4. Упражнение 231 (комментированное письмо)

IV. Орфоэпическая работа

Прочитайте слова, помещенные в рамках

на стр. 96. Записать их в словарь. Фанера [н]

Какой синоним чаще всего употребляется по отношению к детям? Егоза, юла

- Что мы сделали? (Провели орфоэпическую работу)

V. Занимательная лингвистика

Игра «Кто больше?»

Класс делится на 2 команды

Задание: за 1-2 минуты придумать как можно больше словосочетаний с несклоняемыми существительными, чтобы проявлялся их род.

Бали (экзотический), мацони (свежее), танго (аргентинское)

VI.Рефлексия: - На уроке я…

узнал…

понял…

научился…

VII. На дом: 40 Выучить правило, упр. 229 (списать, расставить знаки препинания, обозначит род выделенных сущ-х), 232 (составить предложения, Употребляя их в м. и ж. Роде, СКАЗУЕМЫЕ ПОСТАВИТЬ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ).

Оценивание.