- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС
Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС
Аннотация
Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса создана на основе следующих нормативных документов:
-
Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрированный Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)
-
Примерной учебной программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: 3-е издание, доработанное. - М.: Просвещение, 2011 (серия «Стандарты второго поколения»)
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; содержание учебного предмета; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся (5 класс); календарно-тематическое планирование; критерии и нормы оценки результатов освоения образовательной программы; перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения; список учебных пособий; приложение.
Целями изучения русского языка в основной школе являются:
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.); освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе. Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.
УМК, на основе которого ведётся преподавание русского языка. Обоснование выбора УМК
Преподавание русского языка в 5-9 классах МАОУ «СОШ №7 г. Краснокаменска» ведётся на основе УМК М.М. Разумовской. Данный учебно-методический комплекс, составленный по оригинальной программе авторского коллектива, соответствует обязательному минимуму, реализует современную методическую систему: языковой и речевой материал подается в органичном единстве. Нетрадиционно авторы излагают теоретический материал: определения и правила представлены в виде образцов рассуждения и лингвистических текстов, учебник ориентирован на понимание и освоение материала, а не на механическое заучивание. Преодолевается разрыв между теорией и практикой. Русский язык представлен не как предмет заучивания правил, а как предмет, на котором должен идти процесс осознания языковых ценностей, орфографических и пунктуационных трудностей.
Методический аппарат отличается новизной и оригинальностью, вариантностью заданий.
Работа с текстом занимает ведущее место почти на всех уроках, а не только на уроках развития речи. Представленный дидактический материал выполняет 3 важнейшие задачи: обучения, развития и воспитания. Он интересен, расширяет кругозор, воспитывает личность, уважение к человеку, знакомит с русской культурой. В основе - развитие познавательных способностей, деятельность ученика разворачивается как процесс, движение идет от этапа к этапу:
-
Первичное ознакомление с основными правилами.
-
Систематизация сведений.
-
Владение орфографическими нормами на семантическом уровне.
От теории развивающего обучения в комплект удачно перенесена работа над формированием способов деятельности (используются алгоритмы, схемы). При деятельностном подходе учащихся к заданиям у учеников формируется самоуважение, а это обязательно при гуманизации образования.
Комплекс позволяет осуществлять развитие ученика как личности не только путем овладения им содержания стандартов, но и через постоянное обогащение, преобразование субъективного опыта как важного источника собственного развития. Оригинально и интересно построена работа по всем разделам лингвистики.
УМК под редакцией М.М. Разумовской позволяет реализовать одну из главных задач, стоящих на современном этапе перед учителем, развитие познавательной деятельности насытить ум, но и развить чувства.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (5 класс)
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
-
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
-
Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
-
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
-
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.
Раздел 3. Текст
-
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
-
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
-
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
-
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке
-
Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
-
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
-
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
-
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
-
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
-
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
-
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
-
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
-
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
-
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
-
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
-
Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
-
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 11. Синтаксис
-
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
-
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
-
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.
-
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 13. Язык и культура
-
Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
-
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Расписание контрольных работ
Материально - техническое обеспечение
-
Учебно - методическая литература для учителя
-
Гостева Ю.Н. Поурочные разработки к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта/ Ю.Н.Гостева. - М.: Дрофа, 2004.
-
Львов В.В. Поурочное планирование: к учебнику русского языка 5 класс под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта/ В.В.Львов. - М.: Дрофа, 2004.
-
Малюшкин А.Б. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 5 класс/ А.Б.Малюшкин, С.Г.Айрапетова. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
-
Русский язык и литература. Средства и приёмы выразительной речи. 5 - 9 классы: тренинговые задания на уроках/ сост. М.Е.Кривоплясова. - Волгоград.
-
Русский язык. Уроки развития речи с применением информационных технологий 5 - 7 классы. Автор - составитель: Ромашина Н.Ф М: «Планета», 2011
-
Русский язык 5-7 кл. Дифференцированный задания. Разноуровневые карточки. Многовариантные проверочные работы.
-
Мастер- класс учителя русского языка, 5-6 класс. Разработки уроков: путешествия и эскурсии, исследования, конкурсы и соревнования, игры и КВНы/Авт.-сост. Павликовская Н.И.- М.: Издательство «Глобус», 2009.
-
Словеснику, принимающему 5 класс. Пособие для учителя. - Смленск: Ассоциация XXвек, 2005. Диктанты по русскому языку. 5 кл./ С.С.Петровская, И.Н. Черников. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2005..
-
Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 классы. Методическое пособие с электронным приложением. /Авт.-сост Захарова Т.А., Левина О.В., Левицкая С.В. - М.: «Планета», 2012
-
Урок современного русского языка с применением информационных технологий 5 - 6 классы Издательство «Глобус», серия «Современная школа», 2010
-
Справочная и учебная литература для учащихся
-
Агеенко Ф.Л. Словарь ударений русского языка под редакцией М.А.Штудинера.- М.: Рольф, 2000.
-
Быстрова Е.А. Школьный толковый словарь русского языка/ Е.А.Быстрова, А.П.Окунева, Н.Б.Карашева. - М.: 1994.
-
Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/ М.С.Лапатухин, А.В.Жуков.- 3-е издание- 1994.
-
Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка / М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.П.Снетова. - 2-е изд. - М.: 1998.
-
Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка/ М.Р.Львов.- 3-е изд. М., 1998.
-
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. 5 класс. - М: ТЦ Сфера, 2008.
-
Никулина М.Ю. Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык 5 класс» М.: «Экзамен», 2013
-
Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка/ З.А.Потиха.- М.: Просвещение, 1987.
-
Словарь русского языка: в 4-х томах/ АН, институт русского языка; под редакцией А.П.Евгеньевой.- 3-е изд., - М.: Русский язык, 1988.
-
Страхова Л.Л. Тексты для изложений. 5 класс. - СПь.: «литература», 2009
-
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/ А.Н.Тихонов.- 2-е изд.- М., 1991.
-
Узорова О.В. 550 правил и упражнений по русскому языку. 5 - 8 классы/ О.В.Узорова, Е.А.Нефедова.- М.: АСТ: Астрель, 2005.
-
Ушаков Д.Н. Орфографический словарь русского языка. Для учащихся средней школы/ Д.Н.Ушаков, С.Е Крючков.- 41-е изд.- М., 1990.
-
Ушакова О.Д. Афоризмы и крылатые выражения. Справочник школьника/ О.Д.Ушакова.- СПб.: Литера, 2005.
-
Ушакова О.Д. Почему так говорят. Фразеологический словарик школьника/ О.Д.Ушакова.- СПб.: Литера, 2006.Фёдорова М.В. Грамматика русского языка. Правила и таблицы по орфографии и пунктуации. 5 - 11 классы/ М.В.Фёдорова. - СПб.: Диамант, 2005.
-
Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов/ Н.М.ШанскийЮ Т.А.Боброва.- М., 1997.
-
Школьный словарь иностранных слов/ под редакцией В.В.Иванова.- 4-е изд.- М., 1999.
-
Компьютерные обучающие программы
-
Мастер- класс учителя русского языка. Разработки уроков. 5- 6 классы. Авт.- сост. Павликовская Н.И. М.: Издательство «Глобус», 2009
-
Мультимедийное приложение к учебнику Русский язык 5 класс под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. М.: ООО «Дрофа», 2009
-
Продукты серии «Уроки Кирилла и Мефодия», разработанные в соответствии с государственным стандартом образования РФ.
-
Программные продукты от фирмы «1С»: мультимедиа - комплекс «1С. Репетитор. Русский язык. Тесты по орфографии, пунктуации».
-
Программы серии «Школьный наставник. Компьютерное обучение»: «Русский язык. Средняя школа».
-
Электронный репетитор «Фраза: обучающая программа - тренажёр по русскому языку».
-
Цифровые образовательные ресурсы:
-
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
-
repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
-
www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
-
www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
-
www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
-
www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
-
all.edu.ru/ - Все образование Интернета
-
Культура письменной речи www.gramma.ru
-
Имена.org - популярно об именах и фамилиях www.imena.org
-
Крылатые слова и выражения slova.ndo.ru
-
Мир слова русского www.rusword.org
-
Русская фонетика: мультимедийный Интернет - учебник www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
-
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты character.webzone.ru
-
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку www.svetozar.ru
-
Электронные пособия по русскому языку для школьников learning-russian.gramota.ru</</p>
Календарно - тематическое планирование/ кол-во часов
Дата проведения
Тема
Тип урока
Элементы содержания образования (ОУМ- опорный учебный материал; ПУ - продвинутый уровень; ВД - внеурочная деятельность)
Вид деятельности
Планируемые результаты и уровень усвоения
формы диагностики и контроля
Примечания
Предметные УУД
Метапредметные УУД
О языке и речи
1/1
РР
Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке.
Повторительно - обобщающий
ОУМ: Язык как основное средство общения в коллективе. Наука о русском языке, её основные разделы. Русский язык как развивающееся явление.
ВД: п1; дополнит. материал на стр.3; упр. 4 (1-3)
Коллективная, групповая
Знать, что язык - универсальное средство общения, что русский язык - один из развитых языков мира, богатый и выразительный.
Уметь читать и анализировать лингвистический текст.
Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
Наблюдения учителя, обучающие тесты
2/1
РР
Что такое речь.
Повторительно - обобщающий
ОУМ: Речь как деятельность. Виды речевой деятельности.
ВД: п 2; упр.8
Коллективная, групповая
Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения
Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Наблюдения учителя, обучающие тесты
3/1
РР
Речь монологическая и диалогическая
Повторительно - обобщающий
ОУМ: Особенности каждого вида речевой деятельности. Умение общаться - важная часть культуры человека.
ВД: п 3, упр. 12
Коллективная, групповая
Знать, что такое речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения.
Уметь различать монолог и диалог, расставлять знаки препинания при диалоге
Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
Наблюдения учителя, обучающие тесты
4/1
РР
Речь письменная и устная
Повторительно - обобщающий
ОУМ: разновидности речевого общения.
ПУ: Условия, необходимые для речевого общения; способы языкового анализа.
ВД: п.4; упр.9. Написание сочинения «Самая любимая компьютерная игра»
Коллективная, групповая, индивидуальная.
Знать, что такое речевое общение, необходимые для общения условия.
Иметь представление об устной и письменной речи
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Наблюдения учителя, обучающие тесты
5/1 РР
Языковой портрет слова «речь».
Сочинение - рассуждение
ОУМ: Речь как деятельность. Виды речевой деятельности.
Коллективная
Знать: строение текста - рассуждения, характеристики слова «речь» с т.з. орфографии, марфологии, этимологии ит.д.
Уметь строить текст - рассуждение, объяснять свою т.з.
Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.
П.: определяют, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
текст сочинения
Повторение изученного в начальных классах
Фонетика. Графика.Текст.
6/1
Звуки и буквы. Алфавит.
Повторительно - обобщающий
ОУМ: фонетика как раздел лингвистики. Звук - основная единица
фонетики.
ПУ: понятие фонема, принцип расположения слов в словарях.
ВД: П.5; упр.22
Коллективная, групповая
Знать: отличие буквы от звука.
Уметь правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарём
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему.
П.: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебника и выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
Устный и комбинированный опрос
7/1
Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я
Повторительно - обобщающий
ОУМ: особенности произношения и написания слова с помощью транскрипции.
ВД.: п 6, упр.29
Коллективная, в парах
Знать случаи, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука
Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
8/1
Фонетический и орфоэпический разбор слова
Повторительно - обобщающий
ОУМ: звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для анализа звуковой стороны художественного текста.
ПУ: понятие непарности по мягкости - твёрдости, характеристика звука Й.
ВД: п.17, 37; «Возьмите на заметку!» (2)
Коллективная, в парах
Знать схему фонетического и орфоэпического разбора слова. Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов
Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, я что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к понятиям).
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргу менты фактами
Устный и комбинированный опрос, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, графический контроль - «звуковая модель» слова
9-10/2
РР
Что такое текст (повторение). Тема текста. Основная мысль. Подготовка к домашнему сочинению «Один день моих летних каникул» (упр.46)
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Овладение основными нормами построения текста. Определение основной мысли текста, подбор заголовка. Соответствие текста теме и основной мысли.
ПУ: Создание текста заданного стиля, редактирование текста.
ВД: п.8-10; упр.40 или 50. Написать сочинение
Коллективная, групповая
Знать, что такое текст как речевое произведение, смысловая и композиционная цельность, связность текста.
Уметь выделять темы узкие и широкие, определять основную мысль текста и отражать её в заголовке
Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки.
П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя).
Упражнения, практикум, работа с текстом
Письмо. Орфография.
11/1
Зачем людям письмо
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: назначение письма в жизни общества.
ПУ: ознакомление со сведениями об академике Я.К.Гроте.
ВД: п.11; упр.52. Выписать 10 слов из «Орфографического словаря», с.176
Коллективная, групповая
Знать о назначении письма
Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса.
П.: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно - следственные связи.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты
12/1
Орфография. Нужны ли правила?
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
ОУМ: орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии.
ПУ: Понятие об орфограмме как написании, требующем применения соответствующего правила.
ВД: п.12; упр.56. ЗСП - 4
Коллективная, групповая
Знать роль орфографических правил.
Уметь разбираться в понятиях орфография и орфограмма; находить орфограммы в тексте
Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему.
П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.
К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
13/1
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков
Повторительно- обо6щаю щий
ОУМ: Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных звуков.
ПУ: Термины морфема, морфемный разбор; определение части речи по соответствующей морфеме.
ВД: п.13; упр.59
Коллективная, в парах
Знать определения частей слова.
Уметь отличать проверяемые и непроверяемые гласные, подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными, разбирать слова по составу.
Л.: Принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П.: выполняют универсальные логические действия, устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
14/1
Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков.
Повторительно- обо6щаю щий
ОУМ: Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных звуков.
ПУ: Термины морфема, морфемный разбор; определение части речи по соответствующей морфеме.
ВД: п.14; упр.65
Коллективная, в парах
Знать определения частей слова.
Уметь разбирать слова по составу, различать согласные в корнях слов: проверяемые и непроверяемые, непроизносимые и удвоенные согласные.
Л.: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.
Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).
П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии, причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
15-16/2
РР
Сочинение-описание по фотографии В. Гиппенрей- тера «Сухие стволы сосен»
(упр.50)
Урок развития речи
ОУМ: Порядок работы над сочинением - описанием. ПУ: Средства, детали, при помощи которых можно выразить мысль сочинения. ВД: упр.50.
Коллективная, самостоятельная.
Уметь писать сочинение-опи сание по фото- графии, форму- лировать и выражать основ- ную мысль сочинения
Л.: оценивают важность различения
«красивого» и «некрасивого», потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
К.: учатся критично относиться к собственному мнению
Наблюдения учителя, обучающие тексты
17/1
Сочетания букв жи - ши, ча - ща, чу - щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ
Повторительно- обо6щаю щий
ОУМ: Правописание сочетания букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде.
ПУ: Понятие сильной и слабой позиции.
ВД: п.15; упр.73
Коллективная, в парах
Знать правило правописания гласных после шипящих
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
18/1
Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов
Повторительно- обо6щающий
ОУМ: Склонение существительных с шипящими на конце.
ВД: п.16; упр.74
Коллективная, в парах
Знать правило правописания Ь после шипящих на конце слов.
Уметь определять склонение существительных
Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: грамотно оформляют свою письменную речь.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление табл.
19/1
Разделительные Ъ, Ь.
Повторительно- обо6щающий
ОУМ: правописание Ъ и Ь в разных случаях. Слова - исключения.
ВД: п.17; упр.75,76
Коллективная, в парах
Знать условия употребления Ъ и Ь
Л.: имеют эстетические потребности,
ценности и чувства.
Р.: в диалоге с учителем определяют
степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П.: ориентируются в системе своих
знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
20/1
Правописание НЕ с глаголами
Повторительно- обо6щающий
ОУМ: Отрицательная
частица, правописание не с глаголом, глаголы, которые без
не не употребляются.
ВД: п.18; упр. 82, 83
Коллективная, в парах
Знать орфограмму «Не с глаголами». Уметь определять принадлежность слова к глаголам, писать НЕ с глаголами.
Л.: принимают и осваивают социаль-
ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: работая по составленному плану,
используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).
П.: делают выводы в результате
совместной работы всего класса о правописании не с глаголами.
К.: доносят свою позицию
до других, владея приемами монологической и диалогической речи.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
21/1
Правописание -тся, -ться в глаголах.
Повторительно- обо6щающий
ОУМ: Способ определения написания -тся, - ться по вопросу.
ПУ: постановка вопроса от глагола -связки в составном глагольном сказуемом.
ВД: п.19; упр.95, 98(п), 89, 99(у); ЗСП -5
Коллективная, в парах
Уметь различать по вопросу личную и неопределённую форму глагола, правильно писать -ться, -тся в конце глаголов.
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников, выделяют все виды текстовой информации.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
22/1
КР
Контрольный диктант
Урок контроля, оценки знаний учащихся
ОУМ: Орфограммы в корнях слов, правописание глагольных форм; правописание Ъ и Ь.
ВД: повторить п.13 - 19
Самостоятельная
Уметь применять имеющиеся знания.
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: владеют грамотной письменной речью.
Диктант с грамматическим заданием.
23/1
Анализ контрольного диктанта
Урок коррекции знаний учащихся
ОУМ: Схема анализа ошибок.
ВД: Выписать из произведений художественной литературы предложения с известными орфограммами.
Самостоятельная
Уметь самостоятельно работать над ошибками.
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: в диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и пользуется ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, самостоятельная работа (5 -10 минут).
Строение слова
24 - 26/3
Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова. Как образуются формы слова.
Повторительно- обо6щающий
ОУМ: Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем. Окончание как изменяемая морфема. Основа как часть слова без окончания.
ПУ: Словообразовательная роль корня, суффикса и приставки; корневая омонимия, грамматическое значение окончания.
ВД: п.20,21, упр.105, 108, 110, 124 (п); упр.109, 111, 117, 118 (у); ЗСП - 6.
Коллективная, в парах
Знать последовательность разбора слова по составу с учётом знания морфем, их значения.
Иметь представление о морфемах. Уметь выделять окончание, в том числе нулевое, и основу слова.
Л.: объясняют положительные и отрицательные оценки поступков с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей.
Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П.: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К.: понимают точку зрения автора, владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приёмы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приёмы слушания.
Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль (разбор слова по составу, словообразовательный разбор).
Слово как часть речи. Текст (продолжение)
27/1
Морфология. Самостоятельные части речи.
Повторительно- обо6щающий
ОУМ: Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей Склонение. Спряжение.
ПУ: Уметь определять наречие, численное как часть речи.
ВД: п.22; упр.128, 130
Коллективная, групповая.
Знать самостоятельные части речи.
Уметь определить часть речи по вопросу, обнаруживать части речи в тексте или предложении, отличать похожие части речи друг от друга, строить рассуждение при определении слова как части речи, задавать вопросы к словам различных частей речи, определять их грамматическое значение.
Л.: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно ищут средства её осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, разноуровневые тесты.
28/1
Как изменяются имена существительные, имена прилагательные, глаголы
Повторительно- обобщающий
ОУМ: Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей Склонение. Спряжение.
ПУ: Уметь определять наречие, численное как часть речи.
ВД: п.22 - 23, упр. 152, 156 (п).
Коллективная, групповая.
Знать самостоятельные части речи, как изменяются разные части речи.
Уметь определять морфологические признаки имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Л.: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Р.: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.
П.: используют различные способы поиска (в справочниках, открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
К.: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, разноуровневые тесты.
29/1
Как изменяются имена существительные, имена прилагательные, глаголы
Повторительно- обобщающий
ОУМ: Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей Склонение. Спряжение.
ПУ: Уметь определять наречие, численное как часть речи.
ВД: п.22 - 23; упр.142, 144 (у).
Коллективная, групповая.
Знать самостоятельные части речи, как изменяются разные части речи.
Уметь определять морфологические признаки имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Л.: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Р.: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.
П.: используют различные способы поиска (в справочниках, открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
К.: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, разноуровневые тесты.
30/1
Служебные части речи. Предлог. Союз. Час-
тица
Повторительно- обобщающий
ОУМ: Значение и правописание предлогов. Роль союза в простом и сложном предложении. Роль частиц в речи, их значение.
ВД: п.24; упр.150 (у).
Коллективная, групповая.
Знать служебные части речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов, служебные части речи от самостоятельных.
Л.: осознают мотивы учебной деятельности.
Р.: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения.
П.: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.
К.: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, разноуровневые тесты.
31/1
Обобщающий урок по теме «Повторение изученного в начальных классах».
Урок обобщения и систематизации знаний
ОУМ: Повторение изученного по фонетике, морфологии, орфографии.
ВД: Повторить п. 5 - 24. Подготовиться к контрольной работе.
Коллективная, групповая.
Знать части речи.
Уметь находить изученные орфограммы, производить фонетический разбор.
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, стандартизированные методики проверки
32/1
КР
Контрольная работа по теме «Фонетика. Морфология. Орфография»
Урок контроля знаний учащихся
ОУМ: Орфограммы, изученные в начальной школе.
ВД: упр.155 (п).
Самостоятельная
Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами, находить нужную часть речи, производить фонетический разбор.
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: владеют грамотной письменной речью.
Контрольное осложнённое списывание, графический контроль (все виды разборов)
33/1
РР
Текст. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.
Урок развития речи
ОУМ: Смысловое отношение между предложениями в тексте.
ВД: п.25; упр.159.
Коллективная, групповая.
Уметь выстраивать группу предложений в текст, определять смысловые отношения между предложениями.
Л.: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему.
П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
Систематический курс русского языка
Фонетика. Орфоэпия. Текст (продолжение)
34/1
Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
ОУМ: Фонетика как раздел науки о языке. Звук - основная единица фонетики.
ВД: п. 27, 28; ЗСП-8; упр.178(п.)
Коллективная, групповая.
Уметь воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух, пользоваться знаками фонетической транскрипции
Л.: прогнозируют оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей. Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).
П.: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
К.: владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приёмы изучающего чтения на различных текстах, а также приёмы слушания.
Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа
(5 - 10 минут)
35-/1
Звуки гласные и согласные
Урок изучения новых знаний
ОУМ: Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие.
ПУ: Смыслоразличительная функция звуков речи.
ВД: п. 28; упр. 185, 186(п), упр. 187, 194 (устно)
Коллективная, групповая.
Уметь различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
Л: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: записывают выводы в виде правил «если, то…»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если…, то…».
К.: организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом)
Графический контроль - «звуковая модель» слова, устный и комбинированный опрос.
36 - 40/5
Слог, ударение. Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Произношение согласных зву- ков. Орфоэпи- ческий разбор слова.
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Предметы изучения орфоэпии. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование. Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах. Изменения звуков в речевом потоке. Пра- вильное произношение некоторых групп согласных. ПУ: Трудные случаи ударения в словах. Изменения звуков в рече вом потоке.
ВД: п. 29-31; упр. 199,202,210,208,215,218, 220,224(у); ЗСП - 9; упр.198, 209,211,230,225(п)
Коллективная, групповая.
Знать отличи-
тельные особен-
ности русского
ударения (его
разнообразие
и подвижность),
ударные и без-
ударные слоги.
Знать об орфо-
эпии как разделе науки о русском языке, о словаре
Р. И. Аванесова.
Развивать речевой слух.
Уметь правиль-
но произносить
слова с оглуше-
нием согласных,
развивать речевой слух.
Л.: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Р.: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.
П.: анализируют, сравнивают,
классифицируют и обобщают факты и явления.
К: умеют видеть ситуацию
с разных позиций и договариваться с людьми иных позиций
Наблюдения
учителя, графический кон-
тролль-«зву-
ковая модель»
слова, устный
и комбиниро-
ванный опрос
41/1
КР
Контрольная работа по теме «Фоне тика. Орфо эпия»
Урок контроля знаний учащихся
ОУМ: Основные сведения по фонетике и орфоэпии.
ВД: Произвести фонетический разбор слов: моя, ловушка.
Самостоятельная
Уметь выполнять фонетиче ский и орфоэпи ческий разбор слов, делить сло -ва на слоги
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
К.: владеют грамотной письменной речью
Контрольное осложнённое списывание
42/1
РР
Анализ контрольной работы. Абзац как часть текста. Строение абзаца
Урок развития речи
ОУМ: Микротема текста. Строение абзаца. Возможности абзаца в передаче основной мысли текста.
ПУ: Возможности абзаца в передаче основной мысли текста.
ВД: п.26; упр. 162, 172, 170 (п), упр. 164 (у).
Коллективная, групповая.
Уметь находить микротему, де - лить текст на аб- зацы, оформлять абзац на письме
Л.: ищут свою позицию в многообра -зии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему.
П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты
43-44/2 РР
Сочинение - описание по картине И.И.Шишки-на «Корабельная роща». Анализ сочинений по картине (упр. 233)
Урок развития речи
ОУМ: сочинение - описание по репродукции Анализ недостатков в содержании и написании сочинения.
ПУ: создание текста заданного стиля, редактирование текста.
ВД: повторить разделы «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Коллективная, самостоятельная
Уметь писать сочинение - описание по картине, составлять простой план, исправлять ошибки. Научиться пользоваться схемой анализа письменной работы
Л.: оценивают важность различения
« красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного».
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: учатся критично относиться к собственному мнению.
Наблюдения учителя, упражнения
Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи.
45-46/2
Как определить лексическое значение слова
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Точность употребления слова в соответствии с его лекси - ческим значением. Основные способы объяснения лексическогo значения слова: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, однокоренных слов.
ВД: п.32; упр.235, 236, 245, 246 (у), упр.239, 242 (п).
Коллективная, в парах
Уметь пользо - ваться толковым словарем; обра щать внимание на непонятные слова.
Знать, что изучает лексика.
Понимать, что такое лексическое значение слова.
Свободно владеть основными способами словотолкования.
Л.: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной задачи.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты
47/1
Сколько лексических значений имеет слово
Урок изучения новых знаний
ОУМ: Однозначные и многозначные слова.
ВД: п.33; упр.250, 252
Коллективная, в парах
Знать об однозначных и многозначных словах.
Уметь использовать многозначные слова в речи.
Л.: замечают и признают расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).
П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
К.: умеют критично относиться к своему мнению.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты
48-49/2
Когда слово употребляется в переносном значении
Урок изучения и закрепления новых знаний
ОУМ: Прямое и переносное значение слова, понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет). Фразеологические обороты.
ПУ: Основные способы словотолкования.
ВД: п.34; упр. 256, 259, 264 (п); упр. 258, 262, 268
Коллективная, в парах
Знать, что такое прямое и переносное значение слова, как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты, какую роль имеет переносное значение слов во фразеологических оборотах
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия: анализ (выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты.
50-51/2
РР
Сочинение-
описание
по картине
К. Ф. Юона
«Русская зима» (упр.262)
Урок развития речи
ОУМ: План сочинения описания по картине.
ВД: упр. 496
Коллективная, самостоятельная
Уметь описывать зимний пейзаж
Л.: оценивают важность различения
«красивого» и «некрасивого», потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: учатся критично относиться к собственному мнению
Наблюдения учителя, обучающие тексты
52/1
Как пополняется словарный состав русского языка
Урок изучения и закрепления новых знаний
ОУМ: Способы пополнения словарного запаса. Заимствованные слова. Роль старославянизмов в русском языке.
ВД: п. 35; упр. 272, 274, 275 (устно), упр. 273, 276(п).
Коллективная, в парах
Знать, какие слова называются заимствованными, характерные черты старославянизмов
Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира.
Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).
П.: составляют сложный план текста, передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.), предвидят последствия коллективных решений.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты.
53/1
КР
Контрольная работа по теме «Лексика»
Урок контроля знаний учащихся
ОУМ: Лексическое значение слова. Многозначность.
ВД: написать сочинение - миниатюру на тему «Моя мечта»
Самостоятельная.
Уметь писать слова с изученными орфограммами, разъяснять значение слова, подбирать однокоренные слова.
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П.: самостоятельно предполагают какая информация нужна для решения предметной учебной задачи,
состоящей из нескольких шагов.
К.: владеют грамотной письменной речью.
Осложненное списывание, письменный опрос по разноуровневым вариантам
54-55/2
Как образуются слова в русском языке
Урок усвоения и закрепления новых знаний
ОУМ: Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем. Основные способы образования слов
ПУ: Основные значения нулевого окончания, трудные случаи словообразования.
ВД: п.36; упр.279, 280 (у), упр.281, 286, 288, 292 (п).
Коллективная, в парах
Знать основные способы словообразования Уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
Графический контроль (разбор слова по составу, словообразовательный разбор), динамичная самостоятельная работа (5- 10 минут).
56/1
Какие чередования гласных и согласных происходят в словах
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм. ПУ: Полногласие, неполногласие. ВД: п.37; упр.295(у), упр.296 (п).
Коллективная, в парах
Знать о чередовании гласных и согласных в разных морфемах слова.
Уметь правильно писать слова с чередованием гласных в корне слова.
Л.: анализируя тексты, учащиеся учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П.: выполняют универсальные логические действия - выполняют аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Графический контроль (раз бор слова по составу, словообразовательный разбор), динамичная самостоятельная (5 - 10 минут), комбинированный опрос
57/1
Обобщение и систематиза ция знаний по теме «Словообразование»
Урок обобщения и систематизации знаний
ОУМ: Подготовка к контрольной работе.
ПУ: Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы.
ВД: Разобрать по составу слова: прочитала, прочитаешь, дружный, дружил, мрачный, мрак
Коллективная
Уметь находить известные орфо- граммы, разбирать слова по составу, находить чередующиеся гласные в корнях.
Л.: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).
П.: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
Графический контроль (раз бор слова по составу, словообразовательный разбор), динамичная самостоятельная (5 - 10 минут), комбинированный опрос
58 -60/3
Правописание чередующихся гласных а-о в корнях -лаг- //-лож- .. -рос- //-раст- (-ращ-). Буквы о-ё после шипящих в корнях слов
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Варианты одного и того же корня, правописание которых зависит от конкретных условий в слове. Правописание иноязычных слов.
ПУ: Слова с ложным чередованием. Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы
ВД: п.38, 39; упр. 301(у), упр. 303, 309(п).
Коллективная, в парах
Уметь рассуж - дать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующиеся гласные. Уметь выбрать буквы о или ё после шипящих в корне и объяс- нить выбор
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П.: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы, динамичная самостоятельная работа (5 - 10 минут)
61/1
КР
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Урок контроля знаний учащихся
ОУМ: Орфографическое и пунктyационное оформление текста.
ВД: Найти и записать слова по схеме. Фонетический разбор слова отдых
Самостоятельная.
Уметь применять полученные знания по орфо- графии и пунк- тyации
Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П.: ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: владеют грамотной письменной речью.
Диктант с грамматическим заданием
62/1
Анализ контрольного диктанта
Урок коррекции знаний
ОУМ: Работа над ошибками в контрольном диктанте.
ПУ: Проверка и анализ контрольного диктанта
ВД: п.37, 38, 39; упр.312
Коллективная, групповая.
Уметь находить ошибки, объяснять их. Развивать навыки самостоятельной работы
Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
63 - 64/2
Чем отличаются друг от друга слова-омонимы . Что такое профессиональные и диалектные слова.
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы.
ПУ: Лексические омонимы, омофоны, омографы, омоформы.
ВД: п. 40, 41; упр. 319, 326 (п), упр. 322, 327 (1, 2) (у).
Коллективная, групповая.
Знать, что такое абсолютные омонимы.
Уметь отличать и правильно писать слова, которые звучат одинаково, но пишутся по- разному, различать омонимы по значению, строению, использовать слова с ограниченной сферой употребления в зависимости от конкретной речевой ситуации.
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
65/1
О чём рассказывают устаревшие слова
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Основные способы появления устаревших слов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы.
ВД: п.42, уnp. 331(п), упр.333 (у).
Коллективная, групповая.
Знать устаревшие слова. Уметь объяснять причины появления в языке устаревших слов, отличать архаизмы от историзмов.
Чувства.
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
66/1
Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Понятие «речевой этикет»: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности
ВД: п. 43, упр. 339(у), упр. 338 (п)
Коллективная, групповая.
Уметь употреб- лять в речи веж- ливые слова про- щания, просьбы, благодарности
Л.: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
К.: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.)
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
67/1 РР
Что изучает стилистика
Урок развития речи
ОУМ: Речевая ситуация. Стили речи.
ВД: п.46; подобрать тексты на разные стили речи, выписать 15 словарных слов
Коллективная, групповая.
Знать, что изучает наука стилистика.
Закрепить понятие речевой ситуации
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литератyра, словари).
П.: составляют сложный план текста, передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
Наблюдения учителя, обучающие тексты
68/1
РР
Разговорная и книжная речь
Урок развития речи
ОУМ: Сфера употребления, типичные ситуации речевого обще -ния, характерные для разговорного языка. Особенности языка художественной литературы.
ВД: п. 47; упр. 359, 361
Коллективная, групповая.
Знать понятия книжная речь и разговорная речь, сферы их использования
Л.: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
К.: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.)
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
69-70/2
Правописание приставок
Урок усвоения и закрепления новых знаний
ОУМ: Правописание неизменя-емыx приставок; приставок на з-с, приставок при- и пре-.
ВД: п.44, упр.343, 345, 346, 349
Коллективная, групповая.
Уметь безоши- бочно писать слова с неизме- няемыми при- ставками и при- ставками на з-с
Л.: понимают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы, знаний по русскому языку.
Р.: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П.: извлекают информацию, ориен- тируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи, аргументируя её, подтверждают аргументы фактами.
Письменный опрос по разноуровневым вариантам графический контроль, уст- ный и комбинированный опрос, дина мичная самостоятельная работа (5 - 10 минут)
71/1
РР
Художественная и научно - деловая речь
Урок развития речи
ОУМ: Особенности художественной и научно-деловой речи. Деятельность ученого- филолога В. В. Виноградова.
ВД: п. 48, упр. 366, 372. Написать сочинение в художественном стиле на тему «У природы нет плохой погоды …»
Коллективная, групповая.
Знать об основных отличиях художественной речи от научной и деловой
Л.: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р.: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П.: извлекают информацию, ориен- тируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новую информацию из различных источников К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
72-73/2
РР
Написание изложения по плану «Барсучонок» (упр. 383) Анализ изложения.
Урок развития речи
ОУМ: Подготовка и написание изложения по плану.
ВД: упр.373, стр.123; повторить п.22 - 24; ЗСП - 7; упр.159(у).
Коллективная, самостоятельная
.
Уметь писать изложение, близкое к тексту, с опорой на план, комментировать типичные ошибки в передаче содержания текста.
Л.: оценивают важность красоты природы и творчества.
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: учатся критично относиться к собственному мнению.
Наблюдения учителя.
74/1
Буквы И - Ы после Ц
Урок закрепления новых знаний
ОУМ: Различие между произношением и написанием в слове.
ВД: п. 45; упр.351, 355 (п), упр.354 (у).
Коллективная, групповая.
Уметь безошибочно писать слово с орфогpаммой, пользоваться орфографическим словарем
Л.: проявляют этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя её, подтверждая фактами.
Письменный опрос по разноуровневым вариантам графический контроль, динамичная самостоятельная работа
75/1
КР
Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие
Урок контроля знаний учащихся
ОУМ: Чередующиеся гласные в корне, правописание приставок, правописание гласных после Ц. ВД: Выполнить орфоэпический разбор любых двух слов из «Ор- фоэпического сло- варика
Самостоятельная.
Уметь применять на письме полученные знания
Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: грамотно оформляют свою письменную речь
Диктант с грамматическим заданием
Синтаксис и пунктуация. Типы речи. Строение текста.
76/1
Что изучают синтаксис и пунктуация
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений. Ученый-лингвист А. М. Пешковский.
ВД: п. 49, упр. 376(п), упр.378(у)
Коллективная, групповая.
Знать, что такое синтаксис, пунктуация; почему они рассматриваются в неразрывной связи. Знать биографию А.М.Пешковско
го
Л.: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей
Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: устанавливают причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами речи.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
77/1
Словосочетание
Урок усвоения и закрепления новых знаний
ОУМ: Смысловая и грамматическая связь в словосочетании. Особенности строения словосочетания. Типы словосочетания по характеру главного слова. ВД: п.50, упр. 381,383, 388,392, упр. 384 (устно)
Коллективная, групповая.
Уметь выделять словосочетания из предложения, различать слово и словосочетание, устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, графический контроль
78-79/2 РР
Сочинение- описание по картине И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Анализ сочинения - описания по картине (упр.381)
Урок развития речи
ОУМ: Порядок работы над сочинением - описанием. Анализ недостатков в содержании и ошибок.
ПУ: Описание предметов с добавлением к нему своих мыслей.
ВД: п.34; ЗСП-10. Упр.271 (у).
Коллективная, самостоятельная.
Уметь писать сочинение-опи- сание по картине, использовать в сочинении художественный стиль речи, объ- яснять и исправлять ошибки.
Л.: оценивают важность различения
«красивого» и «некрасивого», потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».
Р.: соотносят результат своей дея-
тельности с целью и оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают,
какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: учатся критично относиться
к собственному мнению
Наблюдения учителя, обучающие тексты.
80/1
Разбор словосочетания
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Порядок разбора словосочетания.
ВД: п.50, упр.397, 398
Коллективная, групповая.
Уметь выполнять разбор словосочетания
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя
Графический контроль (разбор словосочетания)
81-82/2
Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания Восклицательные предложения.
Урок усвоения и закрепления новых знаний
ОУМ: Предложение как основная единица синтаксиса. Интонационные и смысловые особенности предложений. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
ВД: п. 51, 52; упр. 409, 410, ЗСП12
Коллективная, групповая.
Знать, что называется предложением.
Уметь использовать интонацию, логическое ударение, паузу при чтении, различать предложения по цели высказывания
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения
83/1
РР
Что такое тип речи
Урок развития речи
ОУМ: типы речи (описание, повествование, рассуждение).
ВД: п. 67, упр. 549
Коллективная, групповая.
Уметь различать типы речи
Л.: проявляют любовь к чтению, ува- жение к слову.
Р.: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления, составляют план решения проблем творческого и поискового характера.
П.: извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания, делают отбор источников информации, добывают новые знания из различных источников и равными способами.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
84/1
РР
Описание, повествование, рассуждение
Урок развития речи
ОУМ: Типы речи (описание, повествование, рассуждение).
ВД: п.68, упр. 553, 554, 556
Коллективная, групповая.
Знать характерные черты каждого типа речи. Уметь определять тип речи.
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
85-86/2
Главные члены предложения
Урок усвоения и закрепления новых знаний
ОУМ: Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.
ВД: п. 53, упр. 425, 427, 428,322
Коллективная, групповая.
Уметь опознавать главные члены предложения, находить основу предложения, выразительно читать предложения с соблюдением пауз
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос
87/1
Тире между подлежащим и сказуемым
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, которые выражены существительными в И.п.
ПУ: Другие случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым
ВД: п. 54; упр.435
Коллективная, в парах
Уметь опозна -вать в роли подлежащего и сказуемого имена существительные в начальной форме
Л.: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей
Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: выполняют универсальные логические
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения
88/1
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: роль второстепенных членов предложения.
Способы выражения второстепенных членов предложения.
ВД: п. 55 - 56; упр. 446
Коллективная, групповая.
Знать значение и роль второстепенных членов предложения. Уметь выделять в предложениях второстепенные члены, которые поясняют главные и другие второстепенные члены
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос
89/1
Дополнение
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: способы выражения дополнения.
ВД: п. 57, упр. 449, 454
Коллективная, групповая.
Уметь по смысловым вопросам определять дополнение, анализировать его роль в предложении
Л.: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.
Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).
П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос
90/1
Определение
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Способы выражения определения.
ВД: п. 58, упр. 456,459, 461
Коллективная, групповая.
Уметь по смысловым вопросам находить определение, анализировать его роль в предложении
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос
91/1
22.
01
Обстоятельство
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Способы выражения обстоятельства.
ВД: п. 59, упр. 464, 468
Коллективная, групповая.
Знать вопросы
разных групп
обстоятельств.
Уметь находить
обстоятельство
в предложении,
правильно зада-
вать к нему во-
прос
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос
92/1
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Урок контроля знаний учащихся
ОУМ: орфографическое и пунктуационное оформление текста.
ВД: ЗСП-14
Самостоятельная.
Уметь приме-
нять на письме
полученные
знания
Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают их необходимость.
К.: грамотно оформляют свою письменную речь.
Диктант с грамматическим заданием
93-94/2
Однородные члены предложения
Урок усвоения и закрепления новых знаний
ОУМ: Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуаци-
онные особенности предложений с однородными членами.
ВД: п. 60, упр. 472, 479
Коллективная, групповая.
Уметь находить
однородные чле-
ны предложения,
составлять схемы предложений
с однородными
членами, рас-
ставлять знаки
препинания
Л.: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь
Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос
95/1
РР
Оценка действительности
Урок развития речи
ОУМ: Основные способы выражения оценки действительности.
ВД: п. 69, упр. 565 (у), упр. 571
Коллективная, групповая (проектная)
Знать роль предложений со значением оценки в художественной речи.
Уметь состав-
лять тексты с
оценкой дейст-
вительности
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
96/1
Обобщающее
слово перед
однородными
членами. Двоеточие после обобщающего слова
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Роль обоб- щающего слова в предложении.
ВД: п. 61, упр. 487, 489
Коллективная, групповая
Уметь находить обобщающее слово и ставить двоеточие в предложениях с обобщающими словами
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения
Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос
97-98/2
Обращение
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Использование обращений в устной и письменной речи.
ВД: п. 62, упр. 492,495, 503
Коллективная, групповая
Уметь различать подлежащее и обращение, правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращением
Л.: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: развивают орфоэпические навыки, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь
Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос
99/1
Синтаксический разбор простого предложения
Урок обобщения знаний
ОУМ: Порядок синтаксического разбора простого предложения.
ВД: п. 63, упр. 506
Коллективная, групповая
Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный опрос
100- 102/3
Сложное предложение
Урок усвоения и закрепления новых знаний
ОУМ: Особенности строения сложносочинённого предложения, средства связи такого предложения, особенности строения СПП.
ВД: п.64, упр.497, 508, 498, 506, 499, 503
Коллективная, групповая
Уметь отличать сложное предложение с союзом И от простого предложения с однородными членами, определять количество простых предложений в сложном, правильно ставить знаки препинания
Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.
К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.
Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный и комбинированный опрос
103/1
Прямая речь
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Анализ и конструирование предложений с прямой речью. ВД: п. 65, упр. 530, 533
Коллективная, групповая
Уметь правиль-
но оформлять
прямую речь на письме
Л.: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь
Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный и комбинированный опрос
104 - 105/2
РР
Изложение
с элементами
сочинения
«Отчаянный
воробей».
Урок развития речи
ОУМ: Порядок работы над изложением. Элементы сочинения. ВД: п. 65
Самостоятельная
Уметь сохранять стиль текста, его структуру, разворачивать повествование, опираясь на исходный текст
Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.
К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.
Наблюдения учителя
106/1
Диалог
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Пунктуационное оформление диалога. ВД: п. 66, упр. 536, упр.539
Коллективная, в парах
Уметь составлять диалог, читать его, соблюдая интонацию
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки с помощью учителя.
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Графический контроль - синтаксический разбор предложения, устный и комбинированный опрос
107/1
РР
Строение текста типа рассуждения-доказательства
Урок развития речи
ОУМ: Тезис, аргумент.
ПУ: Рассуждение по заданной проблеме.
ВД: п. 70, упр. 576, 579
Коллективная, групповая (исследовательская)
Уметь состав -лять тексты типа рассуждения-доказательства
Л.: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р.: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П.: извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания (информацию) из различных источников и равными способами.
К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
108/1
Повторение и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»
Урок обобщения и систематизации знаний
ОУМ: Основные сведения о синтаксических единицах и знаках препинания в простом и сложном предложении ВД: Упр.534
Коллективная, групповая
Уметь выпол- нять синтакси -ческий разбор, ставить знаки препинания, находить грамматическую основу предложения, составлять его схему
Л.: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).
П.: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
109/1
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Урок контроля и оценки знаний учащихся
ОУМ: Орфографическое и пунктуационное оформление текста.
ВД: Написать сочинение-миниатюру на те- му «Что я знаю о предложении»
Самостоятельная
Уметь применять на письме полученные знания
Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: грамотно оформляют свою письменную речь.
Диктант с грамматическим заданием
Морфология. Правописание. Строение текста (продолжение)
110/1
Самостоятельные и служебные части речи
Повторительно - обобщающий
ОУМ: Дифференциация самостоятельных частей речи по грамматическому значению морфологическим правилам и синтаксической функции. Грамматическоезначение служебных частей речи, их роль в предложении.
ВД: с. 208 - 210, упр. 581,588, упр. 589 (у).
Коллективная, групповая (проектная)
Знать основные сведения о частях речи.
Различать самостоятельные и служебные части речи
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
111/1
Что обозначает глагол
Урок усвоения и закрепления новых знаний
ОУМ: Глагол как часть речи. Инфи- нитив.
ВД: п.71, упр. 594
Коллективная, групповая
Знать грамматические, морфоло гические признаки глагола, синтаксическую роль в предложении
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 - 10 минут)
112/1
Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами
Урок закрепления знаний
ОУМ: Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами; слова - исключения
ВД: п.72, упр.597, 598 (у).
Коллективная, в парах
Уметь правильно писать НЕ с глаголами, находить в тексте частицу НЕ, понимать её значение
Л: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.
Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).
П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 - 10 минут)
113/1
Как образуются глаголы
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Образование глаголов приставочным И суффиксальным способом.
ПУ: Правописание НЕДО- с глаголом.
ВД: п. 73, упр. 604
Коллективная, групповая
Знать способы словообразования глаголов
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 - 10 минут)
114/1
Вид глагола
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Вид - важнейший постоянный признак глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида.
ВД: п. 74, упр. 610
Коллективная, групповая
Уметь правильно использовать глаголы несовершенного и совершенного вида в речи.
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания, разноуровневые тесты.
115/1
Корни с чередованием букв Е - И
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Навыки написания корней с чередованием в зависимости от суффикса -а-. Омонимические корни.
ВД: п. 75, упр.614, 616
Коллективная, групповая
Знать наизусть перечень корней с чередованием е-и.
Уметь правиль- но писать слова с чередованием Е - И в корне.
Л: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей
Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: выстраивают логическую цепь рассуждений
К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
Наблюдения учителя, тестовые задания, составление таблицы, разноуровневые тесты.
116/1
Неопределённая форма глагола (инфинитив)
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: -mь, -ти обозначаются как окончания и как суффикс.
ВД: п. 76, упр. 621
Коллективная, групповая
Уметь безоши -бочно определять инфинитив
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания,
117/1
Правописание -тся и - ться в глаголах.
Урок закрепления знаний
ОУМ: Формы инфинитива и 3-го лица единственного числа глагола.
ВД: п. 77, упр. 623
Коллективная, групповая
Уметь безоши- бочно писать
-тся и -ться правильно ставить вопрос к глаголам в неопределенной форме и в форме 3-го лица единственного числа
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, составление таблицы, разноуровневые тесты.
118/1
РР
Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях
Урок развития речи
ОУМ: Связи предложений в тексте.
ПУ: Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, уместность употребления яз. средств.
ВД: п. 85, упр.672
Коллективная, групповая (исследовательская)
Уметь развивать мысль в тексте, находить «данное» и «новое» в предложении
Л.: проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р.: определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления
П.: извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания, К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
Наблюдения учителя, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
119/1
РР
Строение текста типа повествования
Урок развития речи
ОУМ: Особенности строения текста типа повествования.
ВД: 86, упр.677, 685
Коллективная, в парах
Уметь создавать собственные тексты повествовательного типа, редактировать текст - повествование
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания, составление таблицы
120/1
Наклонение глагола. Как образуется сослагательное (условное) наклонение
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Схема образования сослагательного (условного) наклонения. Закрепление правописания частицы БЫ.
ПУ: СПП с придаточным условным.
ВД: п. 79, упр. 629
Коллективная, групповая
Уметь образовывать формы сослагательного наклонения, употреблять их в устной и письменной речи, правильно писать частицу бы с глаголом в условном наклонении
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания, составление таблицы
121-122/2
Как образуется повелительное наклонение глагола
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Образование и употребление форм повелительного наклонения. Использование форм повелительного наклонения в формулах этикета. ВД: 80, упр.633, 636.
Коллективная, групповая
Уметь образа вывать форму повелительного наклонения глагола, использовать глаголы в условном наклонении в речи
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
123/1
Времена глагола
Урок усвоения и закрепления новых знаний
ОУМ: Образование и произношение глаголов прошедшего времени.
ВД: п. 81, упр. 640, 643, 645
Коллективная, групповая
Знать, что глаголы изменяются по временам только в форме изъявительного наклонения.
Уметь образовывать формы глагола
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания
124/1
Спряжение глагола. Лицо и число.
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Перечень окончаний глаголов 1 и 2 - спряжения. Алгоритм определения спряжения глаголов.
ВД: п. 82, упр. 650
Коллективная, групповая
Уметь определять спряжение глагола и изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы
Л: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие»
Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: устанавливают аналогии и причинно - следственные связи
К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
Наблюдения учителя, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
125-126/2
Правописание безударных личных окончаний глаголов
Урок усвоения и закрепления новых знаний
ОУМ: Алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием. Безударное окончание глаголов.
ВД: п. 83, упр. 657, 661
Коллективная, групповая
Уметь определять спряжение глаголов с без- ударным личным окончанием, безошибочно писать личные окончания глаголов
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
127/1
Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Односоставные безличные предложения.
ВД: п. 84; упр. 666
Коллективная, групповая
Знать наиболее употребляемые безличные глаголы.
Уметь находить безличные глаго лы в предложении и тексте.
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
128/1
РР
Строение текста типа описания предмета
Урок развития речи
ОУМ: План текста типа описания предмета.
ВД: п. 101, упр. 770
Коллективная, групповая (проектная)
Уметь создавать текст типа описания предмета
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты
129-130/2
РР
Соединение типов речи в тексте. Сочинение-повествование с элементами описания по фотографии В. Гиппенрей- тера «Пятнистый олень» (упр. 788)
Урок развития речи
ОУМ: План текста-повествования с элементами описания животного по фотографии.
ВД: п. 101, 102. Подобрать из художественной литературы примеры описания животных
Самостоятельная
Уметь писать сочинение - повествование с элементами описания животного, различать научное и художественное описание.
Л.: оценивают важность различения
«красивого» и «некрасивого», потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: учатся критично относиться к собственному мнению
Наблюдения учителя
131/1
Систематиза- ция и обобщение знаний по теме «Глагол»
Урок обобщения и систематизации знаний
ОУМ: Повторение изученного о глаголе.
ВД: упр. 665
Коллективная, групповая
Уметь опреде-
лять вид глагола, находить изученные орфограммы,
образовывать
формы наклоне-ний, определять спряжение глагола
Л: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей
Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений
К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания,
132/1
КР
Контрольная работа по теме «Глагол». Тест
Урок контроля знаний учащихся
ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Глагол».
ВД: Выполнить морфологический разбор трех глаголов
Самостоятельная
Знать изученный материал по теме «Глагол»
Л.: овладевают культурой учебной деятельности
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы
П.: владеют аналитическими навыками
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций
Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)
133/1
Что обозначает существительное
Повторитель-но - обобщающий
ОУМ: имя существительное как часть речи. Грамматическое зна- чение. Морфологические признаки. Синтаксическая функция.
ВД: п. 87, упр. 696
Коллективная, групповая
Уметь распределять существительные на группы в зависимости от значения
Л.: оценивают важность учёбы и познания нового.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации
Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 - 10 минут)
134/1
Словообразование имён существительных
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Способ образования имен существительных. Значение словообразовательных морфем.
ПУ: Выразительные словообразовательные средства.
ВД: п. 88, упр. 703, 705
Коллективная, групповая
Уметь образовывать имена существительные суффиксальным и приставочным способом
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 - 10 минут)
135/1
Употребление суффиксов су ществительных - чик,
- щик
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Орфограмма правописания суффиксов - чик, - щик.
ВД: п. 89, упр. 708, 709
Коллективная, групповая
Уметь правиль- но писать слова с суффиксами
- чик, - щик.
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 - 10 минут)
136/1
Употребление суффиксов существительныx -ек-, -uк-(-чuк-)
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Беглые о- е. Орфографическое правило, регламентирующее написание суффиксов -ек-, -ик-.
ВД: п. 90, упр.711
Коллективная, групповая
Уметь опозна- вать орфограммы
Л: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей
Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений,
К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 - 10 минут)
137/1
Слитное и раз дельное напи- сание НЕ с именами существительными
Урок усвоения и закрепления новых знаний
ОУМ: Алгоритм правописания частицы не с именами существительными.
ВД: п.91, упр. 715
Коллективная, групповая
Уметь правильно писать НЕ с существительными
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Устный и комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа
138/1
Имена существительные одушевленные и неодушевлённые
Урок усвоения и закрепления новых знаний
ОУМ: Понятие одушевлённости; олицетворение. ПУ: Изобразительно - выразительные возможности форм имени существительного.
ВД: 92, упр. 718
Коллективная, групповая
Уметь различать одушевленные и неодушевленные существительные
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
139/1
КР
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Урок контроля знаний учащихся
ОУМ: Грамматическое задание (словообразовательный разбор существительного; нахождение одушевленного и неодушевленных существительных).
ВД: ЗСП-16
Самостоятельная
Уметь приме - нять на практи- ке полученные знания
Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания
К.: грамотно оформляют свою письменную речь.
Диктант с грамматическим заданием
140/1
Анализ контрольного диктанта. Собственные и нарицательные имена существительные.
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Собственные и нарицательные имена существительные. ВД: п. 93, упр. 722
Коллективная, групповая
Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные
Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения
Наблюдения учителя, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
141/1
Род имен существительных
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Три рода имени существительного.
ПУ: Существительные общего рода.
ВД: п. 94, упр. 726
Коллективная, групповая
Уметь опреде- лять род имен существительных
Л: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия
Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
142-143/2
РР
Написание из-ложения, близкого к тексту
Урок развития речи
ОУМ: Порядок работы над изложением, близким к тексту.
ВД: ЗСП - 13, 14, 15
Самостоятельная
Уметь письменно пересказывать текст, сохранять строение текста, использовать языковые средства
Л.: оценивают важность различения
«красивого» и «некрасивого»
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: учатся критично относиться к собственному мнению
Наблюдения учителя
144/1
РР
Анализ изложения. Соединение типов речи в тексте.
Урок развития речи
ОУМ: Повторение сведений о типах речи. Соединение типов речи в тексте.
ВД: п. 102
Коллективная, групповая
Уметь соединять разные типы в одном тексте.
Л.: осуществляют свой гражданский и культурный выбор
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания, составление таблицы
145/1
Существитель ные общего рода. Род несклоняемых имен существительных
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Понятие общего рода, несклоняемые имена существительные. ВД: п. 95,96,упр. 730, 732
Коллективная, в парах
Знать особенно-сти несклоняемых имён существительных. Уметь правиль- но употреблять существительные общего рода.
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
146/1
Число имён существительных
Урок усвоения и закрепления новых знаний
ОУМ: Существительные, употребляемые только во множественном числе или только в единственном числе.
ВД: п. 97, упр. 735
Коллективная, в парах (исследовательская)
Уметь находить имена существи-тельные, употребляемые или только во множественном числе, или только в единственном числе
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания, составление таблицы
147/1
Падеж и склонение имён существительных
Урок закрепления знаний
ОУМ: Разносклоняемые существительные. Морфологический раз- бор имени существительного.
ВД: п. 98, упр. 741, 742
Коллективная, в парах
(исследовательская)
Знать особенно- сти склонения существительных на -мя. Уметь склонять существительные на -мя
Л: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей
Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений
К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
148/1
Склонение су- ществительных на -ий,
-ия, -ие
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Правописание безударных окончаний существительных на -ий, -ия, -ие.
ВД: п. 99, упр. 745
Коллективная, групповая
Знать особенно- сти склонения существительных на -ий, -ия, -ие.
Уметь склонять существительные на -ий, -ия,
-ие
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 - 10 минут)
149/1
Употребление имён существительных в речи
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Синтаксическая роль имен существительных. ВД: п. 100, упр. 752, 754
Коллективная, групповая (проектная)
Уметь сочетать существительные с глаголами и именами прилагательными, находить существительные в тексте и правильно их использовать в речи.
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 - 10 минут)
150/1
РР
Сочинение на заданную тему «Как я …» (№782)
Урок развития речи
ОУМ: Закрепление понятия типы речи.
ВД: Дописать сочинение. С. 259 (т)
Самостоятельная
Уметь выбирать тему сочинения, определять, какие темы требуют описания, какие - рассуждения, какие можно раскрыть как повествование, самостоятельно писать сочинение на выбранную тему
Л.: оценивают важность различения
«красивого» и «некрасивого», потребности в прекрасном» и отрицания «безобразного».
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: учатся критично относиться к собственному мнению
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
151/1
Систематиза- ция и обобще-ние знаний по теме «Имя существительное»
Урок обобщения и закрепления знаний
ОУМ: Повторение изученного об имени существительном.
ПУ: Изобразительно- выразительные возможности морфоло- гических форм имени существительного.
ВД: Записать 2 лингвистические загадки
Коллективная, групповая
Уметь опознавать в тексте имя существительное, определять его морфологические, синтаксические, грамматические признаки
Л.: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).
П.: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
Комбинированный опрос, динамичная самостоятельная работа (5 - 10 минут)
152/1
КР
Контрольная работа по теме «Имя существительное»
Урок контроля знаний
ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Имя существительное».
ВД: упр. 770
Самостоятельная
Уметь распознавать имена собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые, определять склонение, падеж, синтаксиче- скую роль, род имен существи-тельных
Л.: овладевают культурой учебной деятельности.
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы, осуществляют контроль и самоконтроль.
П.: владеют аналитическими навыками.
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций
Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)
153/1
Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные, относительные, притяжательные.
Урок усвоения и закрепления знаний
ОУМ: Имя прилагательное как часть речи. Морфологические особенности прилагательных.
ВД: п. 103, упр. 799 (у), 802
Коллективная, групповая
Уметь находить в тексте имена прилагательные, дифференциро-вать их по разрядам
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания
154/1
Правописание окончаний имён прилагательных
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Дефисное написание прилагательных, обозначающих оттенки цветов.
ВД: 104, упр. 806, 809
Коллективная, групповая
Уметь проверять написание окончаний имён прилагательных по окончанию вопроса.
Применять правило о дефисном написании прилагательных, обозначающих оттенки цветов
Л: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.
Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений
К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
155/1
Словообразование имён прилагательных
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Суффиксальный способ образования прилагательных. Значение суффиксов. ПУ: Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.
BД: п. 105, упр. 813, 816
Коллективная, групповая
Уметь образовывать слова суффиксальным способом, разбирать слова по составу, выполнять словообразовательный разбор
Л.: развивают этические чувства, доб- рожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.
П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развёрнутом виде.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, тестовые задания, составление таблицы
156-157/2
Прилагательные полные и краткие
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Морфологические и синтаксические признаки кратких прилагательных в сравнении с полными прилагательными с основой на шипящий. BД: п. 106, упр. 819, 821
Коллективная, групповая
Уметь правиль- но писать крат- кие прилагатель-ные с основой на шипящий, находить краткие прилагательные в тексте
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы
158-159/2
Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных
Урок усвоения новых знаний
ОУМ: Особенности употребления степеней сравнения качественных прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного ПУ: Нормативное употребление форм прилагательных.
ВД: п. 107,упр. 830, 830
Коллективная, групповая
Знать о механизме образования сравнительной и превосходной степени имени прилагательного, об особенностях употребления степеней сравнения
Уметь произво- дить морфологи ческий разбор прилагательн.
Л: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.
Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства
П.: устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям
К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы
160-161/2
РР
Контрольное изложение «Весной»
Урок развития речи
ОУМ: Порядок работы над подробным изложением.
ВД: Подобрать и записать 5 пословиц о временах года
Самостоятельная
Уметь писать изложение, сохранять при пе-ресказе текста тип и стиль речи
Л.: оценивают важность различения
«красивого» и «некрасивого», потребности в прекрасном»
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: учатся критично относиться к собственному мнению.
Наблюдения учителя
162/1
Как образуется сравнительная степень прилагательного
Урок усвоения и закрепления новых знаний
ОУМ: Употребление прилагательных в устной речи. Суффиксы сравнительной степени прилагательных.
ВД: п. 108,упр. 833
Коллективная, групповая
Знать, как обра зуются прилага-тельные сравнительной степени.
Уметь правиль- но употреблять в речи формы сравнительной степени
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации
Динамичная самостоятельная работа (5 - 10 минут)
163/1
Как образуется превосходная степень прилагательного
Урок усвоения и закрепления новых знаний
ОУМ: Употребление в речи имен прилагательных превосходной степени.
ПУ: Изобразительно, выразительные возможности морфологических форм прилагательных.
ВД: п. 109,упр. 838
Коллективная, групповая
Знать особенно- сти образования и употребления в речи превос-ходной степени имен прилага-тельных
Уметь образовы вать превосход- ную степень прилагательного
Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового.
Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П.: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы, динамичная самостоятельная работа
164/1
Анализ изло- жения «Вес-ной». Система тизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»
Урок обобщения знаний
ОУМ: Основные понятия и орфограммы, изученные по теме "Имя прилагательное». ВД: Упр. 817. Повторить разделы «Фонетика», «Орфоэпия»
Коллективная
Уметь правиль-но писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять ошибки
Л.: осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы
165/1
Контрольный диктант за 2 полугодие
Урок контроля знаний
ОУМ: Орфограммы, изученные во втором полугодии; пунктуаци-онные навыки. ВД: Выписать 30 слов с орфограммами С.276-277
Самостоятельная
Знать отличие самостоятельных частей речи от служебных, правила поста-новки запятой. Уметь работать с орфограммами
Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П.: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.
К.: грамотно оформляют свою письменную речь.
Диктант с грамматическим заданием
166/1
Анализ контрольного диктанта
Урок обобщения знаний
ОУМ: Особенности отражения звучащей речи на письме.
ПУ: Проверка и анализ контрольного диктанта
ВД: С. 279-280. Выписать из толкового словаря 6 слов с объясне- нием лексического значения
Коллективная, групповая
Уметь объяснять собственные ошибки
Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Наблюдения учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты, составление таблицы
Повторение и обобщение изученного в 5 классе
167/1
Повторение и обобщение по разделу «Фонетика» и «Орфоэпия»
Урок коррекции знаний
ОУМ: Фонетические и орфоэпические нормы. ПУ: Исследование изменений в фонетике и орфоэпии современного русского языка. ВД: С. 278. Орфо-эпический словарик. Выучить 30 слов
Коллективная, групповая, в парах, самостоятельная (проектная)
Уметь делать фонетический и орфоэпический разборы
Л.: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).
П.: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты), письменный опрос по разноуровневым вариантам
168/1
Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология»
Урок обобщения знаний
ОУМ: Употребление слов в прямом и переносном значении для создания образной и выразительной речи
ПУ: Особенности словарного состава языка края, составление собственных лексических словарей. ВД: Разобрать по составу 10 слов разных частей речи
Коллективная, групповая, в парах, самостоятельная (проектная)
Знать материал данных раз-делов
Л.: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
Р.: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи).
П.: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ (выделение признаков).
К.: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)
Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты), письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль, устный опрос
169/1
Повторение раздела «Орфография»
Урок обобщения знаний
ОУМ: Основные правила орфографии, изученные в течение учебного года.
ПУ: Трудные случаи разграничения языковых явлений.
ВД: Произвести морфологический разбор слов город, родного, заставляет
Коллективная, групповая, в парах, самостоятельная (проектная)
Знать орфо -граммы.
Уметь применять правило при письме
Л.: имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Разноуровневые тесты, письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль, самостоятельная работа
170/1
Повторение правописания глаголов, имён существительных, имен прилагательных
Урок обобщения знаний
ОУМ: Правописание изученных частей речи.
ПУ: Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов. Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов.
ВД: Составить словарный диктант по изученным орфограммам
Коллективная, групповая, в парах, самостоятельная (проектная
Знать правила
право писания
частей речи.
Уметь приме-
нять правила ор-
фографии на письме
Л: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.
Р: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).
П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям).
К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи
Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты), графический контроль, устный опрос, самостоятельная работа
171/1
РР
Повторение раздела «Текст»
Урок развития речи
ОУМ: Особенности строения текста, Тема. Абзац, Различные типы речи.
ПУ: Особенности строения устного письменного пуб- лицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства). ВД: Записать 10 слов с приставками
Коллективная, групповая, в парах, самостоятельная (проектная)
Уметь работать с текстом, определять тип речи
Л.: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р.: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления
П.: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания
К.: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты), письменный опрос по разноуровневым вариантам, графический контроль, устный опрос
172/1
КР
Итоговая контрольная работа
Урок контроля знаний
ВД: С. 281. Составить слова с суффиксами
Самостоятельная
Уметь применять полученные знания
Л.: овладевают культурой учебной деятельности.
Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы, осуществляют контроль и самоконтроль.
П.: владеют аналитическими навыками
К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций
Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты)
173/1
Работа над ошибками в контрольной работе
Урок коррекции знаний
ОУМ: Основные понятия, изученные в курсе 5 класса, группы орфограмм и пунктограмм
Коллективная, самостоятельная
Уметь объяснять допущенные ошибки
Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
Р.: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса
П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Стандартизированные методики проверки (разноуровневые тесты), графический контроль, устный опрос, самостоятельная работа
174 - 175 резервные уроки