- Учителю
- Краткосрочный план по русскому языку
Краткосрочный план по русскому языку
Тема урока: Синтаксис. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса | Школа: Воскресенская СОШ | |||||
Дата: | Ф.И.О. учителя: Сулейменова Ш.А. | |||||
КЛАСС: 9 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | ||||
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | Систематизировать знания учащихся по теме «Синтаксис. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса», формировать практические знания по теме. | |||||
Цели обучения | Все учащиеся смогут: | |||||
Дать понятие термину «синтаксис», отличить словосочетание от предложения. Правильно задавать вопрос и составлять предложение. | ||||||
Большинство учащихся будут уметь: | ||||||
Дать понятие термину «синтаксис», отличить словосочетание от предложения. Правильно задавать вопрос и составлять предложение. Видеть главное и зависимое слово в с/с, находить грамматическую основу предложения. | ||||||
Некоторые учащиеся смогут: | ||||||
Дать понятие термину «синтаксис», отличить словосочетание от предложения. Правильно задавать вопрос и составлять предложение. Находить главное и зависимое слово в с/с, грамматическую основу предложения. Выполнять синтаксический разбор словосочетания и предложения.
| ||||||
Языковая цель | Учащиеся могут: | |||||
Ключевые слова и фразы: | ||||||
Словосочетание, предложение, синтаксис. | ||||||
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: | ||||||
Вопросы для обсуждения: Что изучает синтаксис? Что такое словосочетание? | ||||||
Что такое предложение? | ||||||
Можете ли вы сказать, почему…? | ||||||
Можете ли вы сказать, почему изучение синтаксиса способствует развитию языка? | ||||||
Подсказки: | ||||||
Я думаю, что…. На мой взгляд… | ||||||
Предыдущее обучение | Знание о словосочетаниях и предложениях, изученные в 8 классе. | |||||
План | ||||||
Планируемы сроки | Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями) | Ресурсы | ||||
Начало урока 3 мин | Приветствие. Психологический настрой: по фантику конфет разделю на две группы. Прием «большого пальца», какое у вас настроение? Выход на тему: каждый ученик вытягивает карточки со словосочетаниями и предложениями. Читают вслух. Слово учителя: - Как вы думаете, какая тема нашего урока? Ученики отвечают. Значит, какую цель мы ставим перед собой?
| Бумага А4 | ||||
Середина урока 39 мин. На изучение и обсуждение материала, оформление постера-15 мин Задание 1 - 5 мин
Задание 2 - 4 мин Физминутка - 2,5 мин Задание 3 - 5 мин
Задание 4 - 4,5 мин | Работа над темой сегодняшнего урока. Каждой группе раздаю бумагу формата А3, группы изучают и обсуждают информацию по теме в группе. Выкладывают на постер. Один член группы защищает у доски. (анализ, синтез) (Русский язык, 9 кл. стр.21)
Задания 1(понимание) Задание для первой группы: Найдите и запишите из текста словосочетания с главным словом - существительным. Задание для второй группы: с главным словом - глаголом. Группы осуществляют взаимопроверку принципом «Верно, не верно». Учитель контролирует. (упражнение 12, стр.22)
Задание 2 (применение) Задание выполняется с помощью приема «Час х». Каждая группа в течении должна ознакомиться с текстом. Когда прозвонит сигнал, настанет час «х» и ученики должны будут дать ответ. Вопрос: Что такое поэтическое поверье?(упражнение 13: вопросы к тексту, стр.24) Физминутка
Задание 3 На интерактивной доске будут выведены 5 синтаксических правил, 2 из них - неверны. Ученики должны найти и доказать ошибочность. Ученики осуществляют взаимооценку с помощью метода «светофор» «Зеленый» цвет - согласен «желтый цвет» - сомневаюсь «красный» - не согласен (задание будет выведено на интерактивную доску)
Задание 4 (синтез) Задания уровня А: С данными словами придумайте словосочетания, а затем предложения. Выполните синтаксический разбор одного предложения. Задания уровня В: С данными словами придумайте словосочетания, а затем предложения. Задания уровня С: С данными словами придумайте словосочетания. Ключ, перо, лук, течь, ножка (ключ в замке, поэтическое перо, лук со стрелами, большая течь, ножка стола; горный ключ, перо курицы, зеленый лук, течь по равнине, ударил ножку) прием метода «Светофор» (каждому ученику раздам карточки с заданием)
| Фломастеры, маркеры, флипчарт, стикеры. | ||||
Конец урока 3 мин. | Обратная связь:
Домашнее задание: Выпишите из текста словосочетания. | |||||
Дополнительная информация | ||||||
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся? | Оценивание. Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся? | Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями | ||||
- работа с теорией - рефлексия - формативное оценивание | - взаимооценка - обратная связь
| - физ. минутка - рациональное использование ИКТ | ||||
Рефлексия | Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. | |||||
|