Урок русского языка в 5 классе «Одушевленные и неодушевленные имена существительные» (с использованием ЦОР)

Урок русского языка в 5 классе

Тема: « Одушевленные и неодушевленные имена существительные» (с использованием ЦОР)

Тип урока: Объяснение нового материала.

Цели урока: - актуализировать знания учащихся об имени существительном как части речи и его признаках;

- дать понятие одушевленности и неодушевленности имен существительных;

- развить творческую, речевую и мыслительную активность учащихся, интерес к предмету на основе языковых впечатлений.

Подготовка к уроку:

Для проведения урока учитель отбирает в свою папку ресурсы коллекции, обслуживающие данную тему, и располагает их в необходимой последовательности. Можно сделать ссылки на них из специально созданной презентации, для самооценки подготовить «Лист учета знаний

Условия для использования ЦОР:

Оборудование: компьютерный класс/ персональный компьютер, проектор и экран или интерактивная доска / принтер.

Исходная компетенция учителя (владение ИКТ и инструментарием Единой коллекции, ее ресурсов): владение компьютером, умение работать с проекционным оборудованием, детальное знакомство с презентацией по теме изучаемого урока и необходимыми дополнительными материалами ЕК.

Исходная компетенция ученика (владение ИКТ и инструментарием Единой коллекции, ее ресурсов): владение компьютером, умение пользоваться ресурсами ЕК.

Формы организации учебной деятельности

Самостоятельная индивидуальная работа. Аудиторная коллективная работа под руководством учителя с целью контроля усвоения новых знаний.

Ролевые отношения учителя и ученика, роль компьютера

Роль учителя: организовать самостоятельную работу учеников с электронными дидактическими материалами, обеспечить ее результативность, стимулировать ее выполнение, поставив цель, сформулировав конкретные задачи; организовать контроль усвоения.

Роль компьютера: обучающая, информационная, контролирующая.

Роль ученика: выполняя поставленные учителем задачи, освоить новый материал и затем применить полученные знания на практике, уметь излагать материал урока.

Учебник: Русский язык 5 класс/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др./ М.: Просвещение,2014

II. Для проведения урока учитель отбирает из ресурсов ЕК, обслуживающих данную тему, возможные дополнительные материалы:

1.Мультимедиа урок «Повторение »

2. Мультимедиа урок .Новый материал

6.Материалы для работы

3. Учебный словарь "Одушевлённые существительные, обозначающие предметы неживой природы"

4.Е. Велтистов "Электроник - мальчик из чемодана" (Отрывок из повести)

Презентация. Физминутка «Танцуем сидя»

Ход урока.

1. Приветствие учителя. Запись в тетради числа. Тема не прописывается.

-Учитель читает отрывок стихотворения «Мороз и солнце, день чудесный!

Еще ты дремлешь,друг прелестный. Пора,красавица, проснись!»

Вопрос: Слов какой части речи больше всего вы услышали? Почему больше всего существительных?(ответы учащихся по теме прошлого урока)

-Я хочу проверить вашу память. Запишите в тетрадь все существительные ,которые вы запомнили

Мороз, солнце, день, красавица, друг.

Задание Докажите, что это существительные? Дайте определение существительному как части речи, запишите определение в тетрадь.

На какие группы можно распределить эти слова?

(по родам,по склонениям, по одушевленности-неодушевленности)

Именно об одушевленных и неодушевленных предметах мы будем говорить на сегодняшнем уроке. Сформулируйте тему урока. Запишите в тетрадь.

Вспомнить материал нам помогут учитель Андрей Иванович и его ученики

Мультимедиа урок «Живые и неживые существительные»

просмотр 1-го фрагмента, обсуждение ,вывод Андрея Ивановича.

Отвечают ли эти существительные на один вопрос? Кто прав : Анфиса или Вася?

3.Объяснение нового материала.

1)- Обратимся к учебнику и зачитаем определение

2)- Словарный диктант .

Задание Распределите словарные слова, по принципу: одушевленные - к вопросу КТО?, неодушевленные - к вопросу ЧТО?

Словарная работа

КТО? ЧТО?

Ш…фер ап…льсин

Тр…нер в…кзал

К…смонавт г…рбарий

Г…рой зд…ровье

Оф…цер к…лекция

Ж…кей к…стюм

- Молодцы!

3)- Но не всегда так просто бывает определить

Одушевленный или неодушевленный это предмет.

- Как вы думаете КУКЛА - это одушевленное или неодушевленное существительное?

- А карты ВАЛЕТ, ТУЗ, КОЗЫРЬ?

- А слова МЕРТВЕЦ, ПОКОЙНИК?

(Слова записаны на обратной стороне доски)

4)Разобраться в этом непростом вопросе нам поможет Андрей Иванович и его ученики

1 этап урока и ответы учащихся

2 этап ,сделаем выводы

3 этап урока Сравним свои выводы с выводами учеников.

Сделаем вывод. Какие из слов одушевленные? Какие нет?

Проверим себя,прочитав учебник

5) Так как слова, обозначающие «совокупность лиц или предметов как единое целое» с точки зрения русского языка считаются неодушевленными. Эти существительные имеют форму только единственного числа, но об этом вы узнаете на следующих уроках.

- Но чтобы вы всегда могли правильно определить одушевленное или неодушевленное перед вами имя существительное, я приготовила вам таблицу (на доске и у каждого ученика на парте находится таблица).

Работа по таблице.

- Давайте проверим: КУКЛА - мн.ч. КУКЛЫ

Р.- нет кукол

В.- вижу кукол Р =В - одушевленное

Потренируйтесь

Дуб,жук,вирус, бактерия,

4. Физминутка «Танцуем сидя» (презентация)

5.Закрепление изученного материала.

1) - Итак, мы немного отдохнули. Но не будем расслабляться, я приготовила новое задание. Пока снежинки кружились, одушевленные и неодушевленные существительные перемешались.

Поиграем в игру игру «Третий лишний», найдите лишнее слово в строке и запишите его в тетрадь.

1. ДЕТИ, УЧИТЕЛЬСТВО, САНКИ

2. ДРОВА, СУГРОБ, СНЕГОВИК

3. БАРСУК, ДЯТЕЛ, СНЕЖИНКИ

4. ЗИМА, КУКЛА, ЛИСА

Учащиеся находят лишнее слово и записывают его в тетрадь.

(Дети, снеговик, снежинки, зима)

2)Сейчас я прочитаю отрывок из стихотворения Сергея Есенина, вы внимательно послушайте. Ответьте на вопрос: «Какой прием использует С.Есенин для описания природы?»

Отговорила роща золотая

Березовым, веселым языком,

И журавли, печально пролетая,

Уж не жалеют больше ни о ком.

3)- Дайте определение олицетворения. Приведите примеры олицетворения.

4)- Я предлагаю вам творческое задание - испытание. Составьте предложения, или напишите небольшой рассказс данными словами. И вы приведете меня в восхищение, если вы сочините стихотворение.

(Дети зачитывают свои работы)

- Молодцы! Порадовали меня .

6.Творческое задание.

Прочитайте текст в хрестоматии. Ответьте на вопрос: какие персонажи, являясь предметами неживой природы, стали не только героями сказки, но и одушевлёнными существительными

Е. Велтистов "Электроник - мальчик из чемодана" (Отрывок из повести)

После выполнения задания.

- Догадались, из каких произведений данные отрывки?

7. Домашнее задание. Творческое задание №3

Как вышло, что некоторые существительные, обозначающие предметы неживой природы, стали одушевлёнными? Ответьте на этот вопрос в маленьком рассказе о слове. Слова выберите в словаре "Одушевлённые существительные, обозначающие предметы неживой природы".

8. Итог.

- Что нового вы узнали на уроке?

(подведение итогов)

- А теперь давайте проверим, какое же у вас настроение после урока? Поднимитесь солнышки,поднимитесь тучки .

- Спасибо за урок, мне очень приятно работать с вами.