- Учителю
- Конспект урока по русскому языку 'Раздельное написание предлогов со словами ' (5 класс)
Конспект урока по русскому языку 'Раздельное написание предлогов со словами ' (5 класс)
Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе
Тема урока: Раздельное написание предлогов с другими словами
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока: сформировать представление о том, что предлог - это слово, а приставка - это часть слова;
сформировать способность выбирать слитное или раздельное написание слов;
развивать умение выделять орфограмму- пробел - раздельное написание и орфограмму-дефис, совершенствовать орфографические умения и навыки учащихся.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.
Самоопределение, смыслообразование (Л)
Целеполагание (Р)
Сопоставление и подбор информации(П)
Планирование учебного сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
На доске стихотворение С.Я.Маршака(слайд № 1)
- Мой веселый звонкий мяч,
Ты куда ( по)мчался вскачь?
(По)катился (в )огород,
(До)катился (до) ворот,
(Под)катился (под)ворота,
(До)бежал (до)поворота,
Там (по)пал (под)колесо,
Лопнул, хлопнул - вот и все.
-Найдите в этом стихотворении глаголы.
-Бывают ли перед глаголом предлоги?
-Между по и мчался можно вставить слово?
Какой вывод можно сделать - по - это приставка и пишется слитно.
- В (какой ?) огород - в - это предлог, потому что можно вставить слово или вопрос.
Распределите слова по группам - глаголы в 1 столбик, а существительные - во 2.
- Оцените работу соседа по парте.
- По каким признакам распределяли слова?
- Как думаете, какова тема урока? (Если детям сложно, можно помочь вопросами.)
- Какова главная цель урока?
- Какова задача урока?
Находят глаголы , выделяют в них приставки, осуществляют самопроверку, дают ответы.
Делают вывод.
Учащиеся работают в группе по заданию, затем оценивают работу соседа по парте.
Формулируют тему урока (Раздельное написание предлогов с другими словами)
Формулируют цель (различать приставку - это часть слова и предлог - это слово, уметь выделять орфограмму пробел, различать самостоятельные и служебные части речи,понять, что дефис - это тоже орфограмма.)
Анализ объектов с целью выделения признаков (П); подведение под понятие; Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что предлог - это слово, служебная часть речи, а приставка- это часть слова, что такое орфограмма - пробел и орфограмма - дефис и употребление предлогов из-под и из-за.
- С чего же начать «открытие нового знания»? Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю прочитать текст на доске - слайд № 2.
Солнце стоит неподвижно (над) головой и жжет траву. Воздух (пере)стал струиться и висит без движения. Ни дерево. Ни вода не шелохнутся; (над) деревней и полем лежит невозмутимая тишина - и все как будто (вы) мерло. Звонко и далеко (раз)дается человеческий голос (в) пустоте.
- Прочитайте текст.
- Озаглавьте его.
- Объясните, (над)головой -
напишем слитно или раздельно?
- Найдите однородные члены в предложении.
- Найдите известные вам орфограммы.
-Обозначьте новую для вас орфограмму - пробел.
- Спишите текст, раскрывая скобки и обозначая орфограмму пробел.
-Проверь работу соседа - взаимопроверка.
Слайд № 3 -
крыльца
(из-под) куста
ворот
гор
(из-за) туч
острова
-С каким падежом употребляются предлоги из-за и из-под?
-Обратите внимание, как они пишутся?
-Запомните, дефис (маленькая черточка между словами) - это тоже орфограмма.
- Работа в группах: 1 группа составит предложения с предлогом из-под, а 2 - с предлогом из-за.
- Обменяйтесь и проанализируйте работу другой группы.
- Верните работу своей группы и дополните её, если надо, сделайте вывод. Можно сообщить учащимся, что есть еще предлоги, которые пишутся через дефис - это по-над и по-за.
Предоставляет слово каждой группе.
- Оцените свою работу?
- Какие трудности возникли?
Дети работают с текстом на доске.
Приводят примеры изученных орфограмм, находят однородные члены предложений, находят слова с приставками и слова с предлогами.
По окончании проходит взаимопроверка работ учащихся.
Работа в группах.
Анализ работ и вывод внутри группы
Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
IV. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию
- Прочитайте задание к упражнению № 62, запишите слова в 3 столбика - в 1 - существительные с предлогом из-за, во 2 - существительные с предлогом из-под, а в 3 - с предлогом из.
Игра «Угадай-ка»- слайд № 4.
- поднимайте руку, если я называю слова с приставками: пришкольный, влететь, в лесу, полететь, по улице, покатился, по полю, затаил, за тобой .
Работа с таблицей по распознаванию видов орфограмм - слайд № 5.
Слова земля, колосок, радостный, чувство, чижи, счастье, березка, автобус, чудесный, аллея распределить в 4 столбика: 1- с безударными гласными в корне, 2 - непроизносимые согласные, 3 - после шипящих , а в 4 - согласные в корне.
Выполняют задание в парах. Затем проверяют и оценивают.
Краткий ответ-комментарий, если кто-либо ошибается.
Работают индивидуально с проговариванием в громкой речи
Оценивают свою работу
Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)
Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
Оценивание усваемого содержания (Л)
Контроль, коррекция, оценка (Р)
V.Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
- Исследование какой темы вели на уроке?
- Какие понятия разобрали?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
- Оцените свою работу на уроке. Работу класса
- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?
- Дома выполните упражнение № 64. Озаглавьте текст, спишите один из отрывков (на выбор учащихся), найдите предлоги и подчеркните их вместе с существительными.
Дают ответы на вопросы
Анализируют работу на уроке через самооценку
Записывают домашнее задание
Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)