- Учителю
- Конспект урока русского языка по ФГОС на тему 'Обращение. Знаки препинания при обращении'
Конспект урока русского языка по ФГОС на тему 'Обращение. Знаки препинания при обращении'
ОБРАЩЕНИЕ. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИИ С ОБРАЩЕНИЕМ
Цель деятельности учителя
Познакомить с понятием «обращение»; обучить правилу постановки знаков препинания в предложении с обращением
Тип урока
Урок объяснения нового материала
Планируемые образовательные результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение обращения; опознавательный признак выделения обращения на письме - звательную интонацию, функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением, схемы предложений с обращением, случаи возможного смешения подлежащего и обращения; уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Методы и формы обучения
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы
. 1 .ru/subject.asp?id= 10000192
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся
Основные понятия
Обращение
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая
деятельность
учащихся
Формы организации взаимодействия
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежуточный контроль
I
2
3
4
5
6
7
1. Мотивация к учебной деятельности
Эмоциональная, психологическая и мотива-ционная подготовка учащихся к усвоению материала
Вступительное слово:
Буквы, слоги и слова - это музыкальные ноты в речи... Недаром
же хорошую речь называют музыкальной. (К. Станиславский.)
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку
Фронтальная
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
2. Актуа-
Воспроизведение
Учащиеся получили опережающее задание: найти предложения
Отвечают на во-
Группо-
Регулятивные: принимают
Устные
лизация
ранее изученно-
с обращениями в произведениях, изученных в течение учебного
просы. Строят
вая
и сохраняют учебную задачу.
ответы
и пробное
го, установление
года, в сказках А. С. Пушкина и народных сказках.
понятные для
Коммуникативные: задают
учебное
преемственных
(Работа проводилась тремя творческими группами.)
партнера выска-
вопросы, отвечают на во-
действие
связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях
Проверка ответов групп в сопровождении презентаций с иллюстрациями
зывания
просы других
3. Выявле-
Эвристическая
- Есть ли разница в обращении героев друг к другу? От чего за-
Формулируют
Группо-
Личностные: осознают
ние места
беседа, рассказ
висит обращение к человеку? (От ситуации, возраста, отно-
собственные мыс-
вая, ин-
свои трудности и стремятся
и причины
учителя
шений между людьми.)
ли, высказывают
дивиду-
к их преодолению; прояв-
затрудне-
- На самом деле люди даже в устном разговоре часто затрудня-
и обосновывают
альная
ляют способность к само-
ния
ются: как обратиться? Ведь только в бытовой, разговорной ситуации можно обращаться друг к другу «без церемоний». Однако даже в таких случаях легко ненароком обидеть человека. Бабушка, та не покажет по своей деликатности и любви к тебе, что ей неприятно, когда ты, входя в дом, кинешь ей небрежно: «Привет, ба!» И мама смолчит, когда сынок-подросток спросит грубовато: «Мать, ты чайник поставила?» Вроде ничего оскорбительного ты в этом не видишь, но пренебрежительный тон, неласковое обращение огорчают сердце близкого человека. А уж что говорить о незнакомых людях, с которыми мы ежедневно общаемся по телефону, в транспорте, на улице. Нет, не простое это искусство - обращение к человеку! Главное -не опоздать с добрыми словами, которые иногда могут спасти жизнь человеку.
Какие добрые слова вы знаете? (Здравствуйте, будьте добры, пожалуйста, простите за беспокойство, всего доброго, до свидания и др.)
свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Задают вопросы для уточнения информации
оценке своих действий, поступков.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
Физкультминутка
Буратино потянулся,
Выполняют эле-
Фрон-
Личностные: осознают
Раз - нагнулся, два - нагнулся,
ментарные физи-
тальная
необходимость заботы
Руки в стороны развел,
ческие упражне-
о здоровье
Ключик, видно, не нашел.
ния
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
4. Целепо-
Раскрытие сущ-
- Итак, ребята, мы нашли обращения в сказках, поговорили
Отвечают на во-
Фрон-
Личностные: способны
Устные
лагание и постро-
ности новых понятий, усвоение
о важности и своевременности общения с близкими и дорогими людьми. Теперь я приглашаю вас в небольшое путеше-
просы. Строят понятные для
тальная, индиви-
адекватно рассуждать о причинах своего успеха или
ответы. Вопросы
ение про-
новых способов
ствие по страничкам нашей повседневной жизни. В ней мы
партнера выска-
дуальная
неуспеха в учении, связывая
для уточ-
екта выхода
из затруднения
учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам. Формулирование правила, составление схемы-помощницы
встречаем огромное количество людей. Давайте же проверим, всегда ли мы замечаем этих людей и как общаемся с ними (на слайдах - фотографии по теме заданной ситуации). - Составьте предложения с обращениями, запишите их на доске и в тетрадях.
1. Каждое утро десятки наших педагогов переступают порог
школы, чтобы передать вам свои знания. (Слайд 3.)
2. На каждой перемене случаются баталии между мальчишками.
(Слайд 4.)
3. Разговор с мамой даже у маленького человечка вызывает мас
су положительных эмоций. (Слайд 5.)
4. Рядом с любимой бабушкой забываются все невзгоды. (Слайд 6.)
5. Родным человеком в школе является и ее директор. Ведь
именно ей приходится думать и переживать буквально о каж
дом из вас. (Слайд 7.)
6. А сколько еще добрых и хороших людей самых разных про
фессий встречаем мы ежедневно. (Слайды 8-12.)
Дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность
обучающихся
зывания
успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют знания. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных задач; умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
нения информации
Работа с учебными пособи-
- А теперь проверим, правильно ли мы расставили знаки препинания
Отвечают на вопросы, под руко-
Регулятивные: осуществляют функции самоконтро-
ями - проверка
водством педагога
ля и взаимоконтроля
знаков препина-
осуществляют
ния по схемам
проверку
5. Творче-
Инсценирова-
Раздается стук в дверь, на пороге появляется почтальон.
Отвечают на во-
Группо-
Познавательные: выпол-
Устные
ская прак-
ние, подбор
Почтальон. У меня сегодня много
просы, выполня-
вая, ин-
няют учебно-позна-
ответы.
тическая
своих примеров,
Писем в сумке на боку.
ют упражнения
дивиду-
вательные действия в мате-
Письмен-
деятельность
иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, письменная работа
Из Анапы, Таганрога,
Краснодара и Баку. - Я принес сегодня письма для мальчиков и девочек 5 класса. Получите их, прочитайте вместе с друзьями, найдите обращения и запишите в тетрадь
альная
риализованной и умственной форме
ные работы
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
7
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения
Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса (письма по группам)
Выполняют упражнения
Регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления
7. Включение в систему знаний и повторение
Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание
- Просмотрите все выполненные ранее упражнения и ответьте
на следующие вопросы:
1. Где может стоять обращение: в начале, середине или конце
предложения?
2. Сколько слов может включать обращение? (Обращение мо
жет состоять как из одного слова, так и из нескольких.)
3. Какую форму имеет обращение? (Форму именительного па
дежа.)
4. В какой речи чаще всего употребляются обращения?
(В устной речи.)
- А теперь заучим стихотворение об обращении.
Всем нам при общении Поможет обращение. К людям, звездам или птицам Можно смело обратиться. Только, друг, не забывай: Запятые расставляй
Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний
Индивидуальная, групповая
Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Оценивание работы учащихся на уроке
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)
Заключительная беседа по вопросам
- Что нового узнали на уроке?
- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
- Как вы их преодолевали?
- Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
- Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных
на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился -
карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным
лицом
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Заполняют дневники достижений
Индивидуальная
Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания
Листы
обратной
связи